臺灣博碩士論文加值系統

本研究以個案研究的方式，探討四位國中教師運用資訊科技於教學實務之現象。針對教學準備、教學活動實施及教學評量三個階段進行了解。此外亦經由文獻探討，彙整現有之資訊科技於教學應用之階段層級，試提國內資訊科技融入教學之階段性層級，以做為本研究之分析架構。本研究所提之五階段層級為：入門(Entry)、探索(Exploration)、整合(Integration)、進階(Advancement)及創新(Innovation)。
研究中找尋國內運用資訊科技創新教學的四位國中教師，以課堂觀察、訪談等方式深入瞭解教師運用資訊科技於教學實施的過程，並透過本研究所歸納之層級架構，瞭解教師實施資訊科技融入教學的程度。
研究結果發現，在「教材設計」方面，四位教師都有運用基本文書處理、多媒體製作教材。在「教學活動」實施上，四位教師都能善用電腦媒體展示的特性，呈現教學素材，並讓學生利用電腦網路蒐集資料完成報告。而「教學評量」方面，有三位教師是以傳統紙筆測驗為主要評量方式，資訊科技的運用主要在於編輯考卷以及統計成績，其中比較特別的是D老師，由於透過網路教學平台的功能，學生的學習歷程可以即時記錄，教師能隨時上網觀察追蹤學生的學習，所以算是評量運用科技較創新的例子。
最後將個案教師比照本研究之層級架構，發現在「教材設計」上，有兩位老師達到「整合階段」，一位「探索階段」、一位「進階階段」。「教學活動」方面，分別從資訊科技的角色、教學目標與教師角色來分析老師的教學實施。「資訊科技的角色」上，有兩位老師達到「整合階段」，兩位為「探索階段」；「教學目標」上，四位教師都符合「整合階段」；「教師角色」上，有三位教師達到「整合階段」、一位教師為「探索階段」。「教學評量」方面，有一位教師達到「進階階段」，一位達到「整合階段」，兩位為「探索階段」。

附表目錄 ……………………………………………………………………II
附圖目錄……………………………………………………………………III
第一章 緒論 …………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動 ………………………………………………………1
第二節 研究目 ………………………………………………………………3
第三節 名詞釋 ………………………………………………………………3
第二章 文獻探討 ……………………………………………………………5
第一節 資訊科技在教學上的應用 …………………………………………5
第三節 資訊科技融入教學的階段性層級…………………………………13
第三節 資訊科技融入教學的五階段架構層級……………………………23
第三章 研究設計……………………………………………………………29
第一節 研究對象……………………………………………………………29
第二節 研究工具……………………………………………………………32
第三節 研究歷程……………………………………………………………40
第四節 資料分析……………………………………………………………42
第四章 研究結果……………………………………………………………43
第一節 A老師運用資訊科技協助教學之分析 ……………………………43
第二節 B老師運用資訊科技協助教學之分析 ……………………………61
第三節 C老師運用資訊科技協助教學之分析 ……………………………78
第四節 D老師運用資訊科技協助教學之分析 ……………………………97
第五節 綜合討論 …………………………………………………………114
第五章 結論與建 …………………………………………………………119
第一節 結論 ………………………………………………………………119
第二節 建議 ………………………………………………………………122
參考文獻……………………………………………………………………125
附錄一 研究初期問卷 ……………………………………………………129
附錄二 課堂觀察記錄 ……………………………………………………132
附錄三 研究初期正式訪談題目 …………………………………………138
附錄四 研究後期正式訪談題 ……………………………………………142

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