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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃嶸生
研究生(外文):Jung-Sheng Huang
論文名稱:整合式閱讀理解策略輔助系統對國小學童閱讀能力和策略運用的效果
論文名稱(外文):The Effects of Integrated Strategies-based Reading Comprehension System on Elementary Students’ Abilities of Reading Comprehension and Strategies Application
指導教授:張國恩張國恩引用關係宋曜廷宋曜廷引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:資訊教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:閱讀理解閱讀能力閱讀策略
外文關鍵詞:Reading Comprehension
相關次數:
  • 被引用被引用:86
  • 點閱點閱:1989
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本研究主要目的在根據閱讀歷程中的主要成份,設計相對的電腦化整合式閱讀理解策略輔助系統;探討整合式閱讀理解策略輔助系統對國小五、六年級學童閱讀理解能力、策略運用之影響;並探討不同閱讀能力學童在閱讀理解和策略運用之影響。
研究中的整合式閱讀理解策略輔助系統根據張國恩、蘇宜芬、宋曜廷(2000)的ASOIM模型為系統架構,並配合適當的閱讀策略開發設計。
本研究以桃園縣大勇國小五年級學童66名、六年級學童130名為對象。理解能力、策略運用的效果研究採不等組後測設計。研究中將受試者以班級為單位隨機分派為實驗組和控制組,實驗組在五年級部份共有32人(男生16人、女生16人),六年級部份共65人(男生35人、女生30人);控制組在五年級部份共有34人(男生18人、女生16人),六年級部份共65人(男生34人、女生31人)。其中實驗組採用自行發展的整合式閱讀理解策略輔助系統教學,每週二次,每次50分鐘,為期11週22次。控制組不實施教學,只將相同的閱讀教材發給他們閱讀。
本研究前測以柯華葳(民88)「閱讀理解困難篩選測驗」區分高、低閱讀能力的學童,後測以蘇宜芬(民80)「故事體的閱讀理解測驗複本乙」、蘇宜芬(民80)「說明體的閱讀理解測驗複本乙」、「自我發問測驗」、「偵錯測驗」、「克漏字測驗」、「摘要效率」、「先前知識整合測驗」分別測量受試者在實驗處理結束一週內的故事體、說明體閱讀理解能力,故事體、說明體策略運用能力。所得資料以二因子共變數分析。
研究結果顯示:
1.閱讀歷程中的專注、選擇、組織、整合、及監控等成份,可以作為設計整合式閱讀理解策略輔助系統的依據,且系統對於提昇國小學童的閱讀能力和策略運用上有幫助。
2.整合式閱讀理解策略輔助系統在國小五、六年級學童的閱讀理解能力上:五年級在故事體方面沒有顯著的效果,但在說明體方面有顯著的效果;六年級在故事體與說明體上均有顯著的效果。
3.整合式閱讀理解策略輔助系統在國小五、六年級學童的策略運用上:五、六年級在自我發問策略的故事體和說明體上均有顯著的效果;五年級在偵錯策略的故事體上沒有顯著的效果,但在說明體上有顯著的效果;六年級在偵錯策略的故事體和說明體上均有顯著的效果;五、六年級在推論策略的故事體上均無顯著的效果,但在說明體上均有顯著的效果;五、六年級在摘要策略的故事體和說明體上均有顯著的效果;五、六年級在文章先前知識整合策略的故事體上均有顯著的效果,但在說明體上均無顯著的效果。
4.整合式閱讀理解策略輔助系統對於國小五、六年級的高、低閱讀能力學童,其在閱讀理解和策略運用的能力,大致上均有不錯的效果。
The main purposes of this research were to design the computerized integrated strategies-based reading comprehension system; investigate the effects of integrated strategies-based reading comprehension system on fifth and sixth graders’ abilities of reading comprehension and strategies application; and investigate the effects on different reading abilities students’ abilities of reading comprehension and strategies application.
The subjects were 66 fifth grade students and 130 sixth grade students selected from an elementary school in Taoyuan City. Through random assignment, the subjects were divided into two group. The experimental group received the integrated strategies-based reading comprehension system, while the control group did not receive reading comprehension system.
Six instruments, namely, Narratives Reading Comprehension Test, Expository Reading Comprehension Test, Self-questioning Test, Error Detection Test, Cloze Test, Efficiency of Text summarization, Integration of Prior Knowledge Test, were used to measure abilities of reading comprehension and strategies application.
The data obtained were analyzed by two-way design ANCOVAs to test the effect of the system. The findings were as follows:
1. The reading processes, attending, selecting, organizing, integrating, and monitoring are appropriate for the design an integrated strategies-based reading comprehension system, which is helpful to improve elementary students abilities of reading comprehension and strategies application.
2. The system showed no significant effects on the reading comprehension of narratives for fifth grade students but showed significant effects on reading comprehension of expository texts; system showed significant effects on reading comprehension of narratives and expository texts for sixth grade students.
3. The system showed significant effects on the self-questioning for fifth and sixth grade students; system showed no significant effects on error detection of narratives for fifth grade students but showed significant effects on error detection of expository texts; system showed significant effects on error detection of narratives and expository texts for sixth grade students; system showed no significant on the cloze test of narratives for fifth and sixth grade students but showed significant effects on cloze test of expository texts; system showed significant effects on the integration of prior knowledge test of narratives for fifth and sixth grade students but showed no significant effects on integration of prior knowledge test of expository texts.
4. For both the higher and less skilled readers of fifth and sixth graders, the system demonstrated positive effects on the majority of the abilities tested.
附表目錄 Ⅳ
附圖目錄 Ⅶ
第一章 緒論 1
1-1 研究動機 1
1-2 研究目的 3
1-3 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 6
2-1 閱讀理解的意義 6
2-2 閱讀理解的理論基礎 8
2-2-1 閱讀理解的歷程 8
2-2-2 訊息處理模式 10
2-3 閱讀理解策略之理論與研究 14
2-3-1 閱讀策略 14
2-3-2 專注歷程使用的自我發問和偵錯策略 15
2-3-3 選擇歷程使用的概念圖填充和重點劃線策略 19
2-3-4 組織歷程使用的概念圖改錯和推論填充策略 21
2-3-5 整合歷程使用的命題造句和文章摘要策略 22
2-3-6 監控歷程使用的閱讀歷程檢核策略 25
2-4 電腦輔助閱讀理解相關之研究 27
第三章 系統架構與設計 29
3-1 系統架構 29
3-1-1 系統理論架構、功能架構 29
3-1-2 系統教學流程 30
3-2 系統設計 33
3-2-1 系統設計原則 33
3-2-2 系統功能 36
第四章 研究方法 52
4-1 實驗對象 52
4-2 實驗設計 53
4-3 實驗工具 53
4-4 實驗教材 56
4-5 實驗程序 60
第五章 實驗結果 62
5-1 文章閱讀理解測驗得分之分析 64
5-2 自我發問測驗得分之分析 68
5-3 偵錯測驗得分之分析 73
5-4 克漏字測驗得分之分析 78
5-5 摘要能力之分析 82
5-6 先前知識整合測驗得分之分析 87
第六章 討論 92
6-1 整合式閱讀理解策略輔助系統對閱讀理解能力的效果 92
6-2 整合式閱讀理解策略輔助系統對策略運用的效果 93
6-3 整合式閱讀理解策略輔助系統對摘要策略運用的效果 94
6-4 整合式閱讀理解策略輔助系統對先前知識整合策略運用的效果 95
第七章 結論與未來發展方向 96
7-1 結論 96
7-2 未來發展方向 97
附錄一 故事體自我發問測驗 98
附錄二 說明體自我發問測驗 99
附錄三 偵錯測驗 100
附錄四 克漏字測驗 101
附錄五 故事體摘要文章 102
附錄六 說明體摘要文章 104
附錄七 故事體先前知識整合測驗 106
附錄八 說明體先前知識整合測驗 107
參考文獻 108
附表目錄
表2-1 閱讀歷程採用的閱讀策略表 14
表3-2-1 系統代理人及系統工具按鈕的說明 36
表4-1-1 五年級不同組別與不同閱讀能力學生在柯華葳(民88)閱讀理解困難篩選測驗分數上的比較表 52
表4-1-2 六年級不同組別與不同閱讀能力學生在柯華葳(民88)閱讀理解困難篩選測驗分數上的比較表 52
表4-4-1 閱讀策略文章出處表 56
表5-1 五年級不同組別不同閱讀能力的學童在閱讀理解、自我發問、偵錯、克漏字、摘要、先前知識整合測驗在故事體與說明體之平均數與標準差 63
表5-2 六年級不同組別不同閱讀能力的學童在閱讀理解、自我發問、偵錯、克漏字、摘要、先前知識整合測驗在故事體與說明體之平均數與標準差 64
表5-1-1 各組在故事體閱讀理解測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 62
表5-1-2 各組在故事體文章閱讀理解測驗得分之共變數分析摘要表 65
表5-1-3 各組在說明體閱讀理解測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 65
表5-1-4 各組在說明體文章閱讀理解測驗得分之共變數分析摘要表 66
表5-1-5 各組在故事體閱讀理解測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 67
表5-1-6 各組在故事體文章閱讀理解測驗得分之共變數分析摘要表 67
表5-1-7 各組在說明體閱讀理解測驗組內迴歸係數同質性檢定摘要表 68
表5-1-8 各組在說明體文章閱讀理解測驗得分之共變數分析摘要表 68
表5-2-1 各組在故事體自我發問測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 69
表5-2-2 各組在故事體文章自我發問測驗得分之共變數分析摘要表 69
表5-2-3 各組在說明體自我發問測驗迴歸係數同質性檢定摘要表 70
表5-2-4 各組在說明體文章自我發問測驗得分之共變數分析摘要表 70
表5-2-5 各組在故事體自我發問測驗迴歸係數同質性檢定摘要表 71
表5-2-6 各組在故事體文章自我發問測驗得分之共變數分析摘要表 71
表5-2-7 各組在說明體自我發問測驗迴歸係數同質性檢定摘要表 72
表5-2-8 各組在說明體文章自我發問測驗得分之共變數分析摘要表 72
表5-3-1 各組在故事體偵錯測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 73
表5-3-2 各組在故事體文章偵錯測驗得分之共變數分析摘要表 74
表5-3-3 各組在說明體偵錯測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 74
表5-3-4 各組在說明體文章偵錯測驗得分之共變數分析摘要表 75
表5-3-5 各組在故事體偵錯測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 75
表5-3-6 各組在故事體文章偵錯測驗得分之共變數分析摘要表 76
表5-3-7 各組在故事體偵錯測驗得分之單純主要效果的變異數分析摘要表 76
表5-3-8 各組在說明體偵錯測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 77
表5-3-9 各組在說明體文章偵錯測驗得分之共變數分析摘要表 77
表5-4-1 各組在故事體克漏字測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 78
表5-4-2 各組在故事體文章克漏字測驗得分之共變數分析摘要表 79
表5-4-3 各組在說明體克漏字測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 79
表5-4-4 各組在說明體文章克漏字測驗得分之共變數分析摘要表 80
表5-4-5 各組在故事體克漏字測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 80
表5-4-6 各組在故事體文章克漏字測驗得分之共變數分析摘要表 81
表5-4-7 各組在說明體克漏字測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 81
表5-4-8 各組在說明體文章克漏字測驗得分之共變數分析摘要表 82
表5-5-1 各組在故事體文章摘要效率迴歸係數同質性的檢定摘要表 83
表5-5-2 各組在故事體文章摘要效率之共變數分析摘要表 83
表5-5-3 各組在說明體文章摘要效率迴歸係數同質性的檢定摘要表 84
表5-5-4 各組在說明體文章摘要效率之共變數分析摘要表 84
表5-5-5 各組在故事體文章摘要效率迴歸係數同質性的檢定摘要表 85
表5-5-6 各組在故事體文章摘要效率之共變數分析摘要表 85
表5-5-7 各組在故事體文章摘要效率之單純主要效果的變異數分析摘要表 85
表5-5-8 各組在說明體文章摘要效率迴歸係數同質性的檢定摘要表 86
表5-5-9 各組在說明體文章摘要效率之共變數分析摘要表 86
表5-6-1 各組在故事體先前知識整合測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 88
表5-6-2 各組在故事體文章先前知識整合測驗得分之共變數分析摘要表 88
表5-6-3 各組在說明體先前知識整合測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 89
表5-6-4 各組在說明體文章先前知識整合測驗得分之共變數分析摘要表 89
表5-6-5 各組在故事體先前知識整合測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 90
表5-6-6 各組在故事體文章先前知識整合測驗得分之共變數分析摘要表 90
表5-6-7 各組在說明體先前知識整合測驗迴歸係數同質性的檢定摘要表 91
表5-6-8 各組在說明體文章先前知識整合測驗得分之共變數分析摘要表 91
附圖目錄
圖2-1 閱讀理解成分分析圖示 10
圖2-2 Mayer(1996)文章學習SOI模型 11
圖2-3 文章理解的ASOIM模式 13
圖3-1-1 系統功能架構圖 29
圖3-1-2 閱讀策略教學流程圖 30
圖3-1-3 閱讀策略說明與範例練習介面示例 30
圖3-1-4 選擇閱讀一篇文章介面示例 31
圖3-1-5 實際操作閱讀策略介面示例 31
圖3-1-6 根據操作過程給予回饋介面示例 32
圖3-1-7 閱讀歷程檢核介面示例 32
圖3-2-1 專注歷程說明介面示例 37
圖3-2-2 自我發問策略說明和範例練習介面示例 37
圖3-2-3 自我發問策略閱讀文章介面示例 38
圖3-2-4 自我發問策略給予讀者的問題訓練介面示例 38
圖3-2-5 自我發問策略給予讀者的操作回饋介面示例 39
圖3-2-6 自我發問策略給予讀者的閱讀歷程檢核介面示例 39
圖3-2-7 偵錯策略的說明和範例練習介面示例 40
圖3-2-8 偵錯策略給予讀者的文章訓練介面示例 40
圖3-2-9 偵錯策略給予讀者的操作回饋介面示例 41
圖3-2-10 選擇歷程說明介面示例 41
圖3-2-11 概念圖填充策略說明和範例練習介面示例 42
圖3-2-12 概念圖填充策略的概念圖訓練介面示例 42
圖3-2-13 概念圖填充策略給予讀者的操作回饋介面示例 43
圖3-2-14 重點劃線策略說明和範例練習介面示例 43
圖3-2-15 重點劃線策略的文章訓練介面示例 44
圖3-2-16 重點劃線策略給予讀者的操作回饋介面示例 44
圖3-2-17 組織歷程的說明介面示例 45
圖3-2-18 概念圖改錯策略說明和範例練習介面示例 45
圖3-2-19 概念圖改錯策略的概念圖訓練介面示例 46
圖3-2-20 推論填充策略的說明和範例練習介面示例 47
圖3-2-21 推論填充策略的訓練介面示例 47
圖3-2-22 推論填充策略給予讀者的操作回饋介面示例 48
圖3-2-23 閱讀整合歷程的說明介面示例 48
圖3-2-24 命題造句策略的說明和範例練習介面示例 49
圖3-2-25 命題造句策略的訓練介面示例 49
圖3-2-26 命題造句策略給予讀者的操作回饋介面示例 50
圖3-2-27 文章摘要策略的說明和範例練習介面示例 50
圖3-2-28 文章摘要策略的訓練介面示例 51
圖3-2-29 文章摘要策略給予讀者的操作回饋介面示例 51
【中文部份】
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