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研究生:邱鴻麟
研究生(外文):Houng-Ling ,Chiou
論文名稱:資訊科技融入國小環境教育課程之教學歷程研究
指導教授:汪靜明汪靜明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:89
中文關鍵詞:環境教育資訊科技水資源
外文關鍵詞:environmental educationinformation technologywater resources
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本研究主要目的在運用參與式行動研究探討國小教師運用資訊科技融入環境教育的內涵與教學方法的影響。針對國民小學師生,自行研發水資源環境教育主題相關之【生水課程】,並藉由實際互動教學、深度訪談、文件蒐集等方法,探討資訊科技融入國小環境教育內涵之教學歷程及模式。本研究在資訊科技融入國小環境教育課程之教學歷程可以分為:環境教育參與期、課程問題形成期、課程發展實施期、課程檢討修正期與課程教學創新期等五大階段。
本研究分析【生水課程】教學活動發展,影響資訊科技融入國小環境教育課程的互動因子廣泛涵括:學校環境教育供給者、學校環境教育中介者、學校環境教育接受者、環境問題的發現、環境議題的擬定、課程目標的確定、課程設計的編寫、電子設備的需求、資訊素養的考量、教學活動的發展、教學環境的設計、教學效果的評估、戶外教學的結合、教學素材的準備、班級教學資訊系統等十五個因子。研究之結果可作為資訊科技融入國小環境教育課程發展歷程的參考,並減少環境教育者在進行相關教學歷程嘗試與摸索的時間。
The study aimed at researching the intension and factors to teaching method when elementary school teachers infuse information technology into environmental education through participatory action research. The researcher designed water resource curriculums-Shen-shui and did interaction、interviews and data collection to explore the teaching procedure that information technology infuse into elementary environmental education. The teaching procedure of this study had five periods: education participating、problems finding、curriculums developing、curriculums revising and creative teaching.
As to analysis of Shen-shui curriculums, what follows are major findings about fifteen influence factors : elementary environmental education giver、elementary environmental education medium、elementary environmental education acceptor、finding environmental problems、framing environmental issues、ascertaining curriculum objectives、designing curriculum、demands for electrical equipment、considering teaching information literacy、developing teaching activities、designing teaching environment、assessing teaching effects、integrating field trips、preparing teaching materials and teaching information system of class. All the study and findings explore the complex procedure of infusing information into environmental education, which can be the reference for all environmental education teachers.
謝誌…………………………………………………………………………….... i
中文摘要…..…………………………………………………………………….. ii
英文摘要……………………………………………………………………….... iii
內容目次……………………………………………………………………….... iv
表目錄………………………………………………………………………….... vi
圖目錄………………………………………………………………………….... vii
第一章 緒論………………………………………………………………….... 1
第一節、研究背景與動機…………………………………………………. 1
第二節、研究重要性…………………………….………………………… 2
第三節、研究目的…………………………………………………………. 3
第四節、研究問題…………………………………………………………. 4
第五節、研究限制………………………………………………………… 5
第二章 研究方法………………………………………….…………..………. 8
第一節、研究設計與流程…………………………………………………. 9
第二節、研究情境……………………………………….…..……………. 13
第三節、資料蒐集與分析…………………………………………………. 17
第三章 結果與討論…………………………………………………………… 21
第一節、生水課程的發展…………………………………………………. 22
第二節、台灣水資源探險遊戲……………………………………………. 34
第三節、自來水博物館……………………………………………………. 41
第四節、班級教學資訊系統………………………………………………. 47
第四章 結論與建議
第一節、結論………………………………………………………………. 48
第二節、建議………………………………………………………………. 52
引用文獻……………………………………………………………………….... 55
附錄
附錄一 【生水課程】教學單元架構分析……………………………………. 61
附錄二 【生水課程】之資源統整……………………………………………. 62
附錄三 【生水課程】教學活動設計…………………………………………. 65
附錄四 台灣水資源探險遊戲憲章………………………………...…………. 89
壹、中文部分
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貳、英文部分
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