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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:舒兆民
研究生(外文):Shu, Zhao-min.
論文名稱:網路華語語體及文化課程教學設計
論文名稱(外文):A Study of Instructional Design to Construct an Internet Web-based Course about Chinese Register and Its Culture
指導教授:信世昌信世昌引用關係
指導教授(外文):Professor Hsin, Shih-Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:華語文教學研究所
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:299
中文關鍵詞:華語文教學華語語體文化教學教學設計網路教學
外文關鍵詞:Teaching Chinese as a second language (TCSL)Chinese Register (Style)Culture teachingInstructional DesignInternet Web-course
相關次數:
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  語言與文化的關係至為密切,特別是受到文化因素影響下的語體交際,這是依憑著標的語交際文化的作用,而必須採取因時因地因人而使用的語體。漢語文化影響下,語體型式可大分固化式的書面語體以及動態性的口語表達。學習語言技能的聽說讀寫譯之外,將文化導入語言課程的教學乃是必要的手段。本研究發現,學習者對於文化的學習極具學習興趣,咸認為漢文化牽動了交際語體的選擇,故欲得體地使用華語,在華語文課程中於漢文化層面的揭示教學,則是教學過程中極重要的一環。
  華語是世界上使用人口數最多的語言,且以華語文學習者遍布全球與學習者背景差異之大的情形來看,網路科技運用於教學乃是最佳的選擇。外語學習時最困難的瓶頸,在於無法正確地溝通,尤其是對於語境或語用的解讀失誤,錯用了標的語言的型式。華語學習者在初中級階段,適逢易產生文化衝擊的時候,也正需要交際文化的指引。本論文中係以探討漢語語體與文化的關係為內容,語言課程設計為研發的核心,以網路課程為手段工具,設計情境式的、組織學習社群的、與泛讀泛寫為學習方法的一套華語課程教學。
  本研發從相關文獻探討與應用,並評比現有的相關教學資源,建立網路華語語體及文化課程之設計模式,藉由線上初試,獲取對未來實驗與再循環修正發展的啟示。教學流程中以策略教學帶動學習者建構式的知識與文化學習,與線上教師同儕間組成學習社群,進行寫作活動的文化交流與認知學徒制式的漢語語言文化學習,於泛讀與泛寫的活動中,加強學習者能夠正確地輸出華語語體。
  本研究針對網路華語語體與文化課程教學設計進行探討,確認其重要性。實際的課程製作發展,則以節俗文化中的中國「年節」節慶為單元教學設計之範圍,運用系統化教學設計課程,以華語的語體與文化為內容,網路科技為工具,從分析、評比參考相關資料、建立整體網頁課程環境、編寫網頁教材實作、撰寫教學手冊與指引、到初測修正與使用者訪談意見等等步驟,強調理論與實際兼顧,並於過程中一一找出困難與問題癥結,加以克服,或以為借鑑,提出本研發之結論與建議,盼能提供教學界與學術界於未來設計相關的華語語體及文化課程之參考。
Language and culture influence each other, especially the respect that the registered (stylistic) communication influenced by culture. Speech intercourse of register forms is according as that, where and when to be happened, whom talked to, and the like. Chinese styles affected by its culture could be divided into two main sorts. One is written forms that are fixed and the other is oral that are alterative. As stated above, it is necessary that the language course should be designed with closely immersion injecting instructing its cultural factors. After my researching, it is true that TCSL’s learners are more interested in learning Chinese culture.
Nowadays, the people who learn Chinese as second language are so mass and widespread in the world. There are a lot of differences in Chinese-learning background between them. It is a better choice that learning Chinese or getting Chinese teaching materials is by Internet technology. Besides, to break through the bottlenecks, for example, culture shock, of learning second language, it is important that learners can understand the context and can decode speakers’ meanings or intentions on pragmatic dimension between lines or in conversations. The study aims to do the research about interrelations of Chinese and its culture. And then, the main development of the curriculum is to establish an Internet web-course model in which adapts some theories, such as constructivism, situated learning, meaningful process-oriented writing, learning community, cognitive apprenticeship, and teaching & learning strategies by systematic instructional design.
In this thesis, I first do the literature review, and then evaluate some concerning teaching resources-- some Internet Web-courses, learning CDs, and textbooks. Furthermore, I have made a teaching unit, “Chinese New Year”, to undergo the following pilot study. In the course, the core activities are that learners have to surf more materials in some webs expect the web-course and then post their articles (assignments). Teachers on-line and students have to discuss Chinese and its culture regarding each other. By means of the pilot study, I’ve received many suggestions and derive inspiration to revise my course designing. The results and suggestions I attained are displayed in the final. Moreover, the experience and the experimental results could also benefit others, not only TCSL but also language teaching.
目 錄
目錄------------------------------------------------ i
圖次--------------------------------------------------viii
表次------------------------------------------------ ix
中文摘要--------------------------------------------- x
英文摘要--------------------------------------------- xi
第一章 緒論------------------------------------------- 1
第一節 研究背景------------------------------------ 1
第二節 研究動機與目的------------------------------ 7
第三節 名詞定義-------------------------------------11
第四節 研究方法-------------------------------------14
第二章 文獻探討-------------------------------------21
第一節 語體與文化教學-------------------------------21
一、 文化與語言-----------------------------------21
(一) 文化的定義-----------------------------------21
(二) 文化的特徵-----------------------------------22
(三) 語言與文化的關係-----------------------------25
(四) 文化揭示的語言教學---------------------------27
(五) 漢語的文化現象-------------------------------28
(六) 文化主導的語體及語用-------------------------32
    二、語用交際與語體意識------------------------33
      (一)語體學------------------------------35
      (二)語體分類與語體教學------------------37
      (三)交際語體與交際文化教學--------------43
      (四)漢語語體的文化特色及其語用準則------46
      (五)認識漢語文化以正確使用漢語語體------48
    三、跨文化交際及教學--------------------------51
      (一)跨文化交際--------------------------51
      (二)華語文學習者學習歷程----------------54
      (三)母語習得與外語學習------------------56
      (四)背景文化因素導入課程教學設計--------57
    四、華語文化教學的原則與方法------------------61
      (一)教學原則----------------------------61
      (二)教學方法----------------------------63
      (三)重視情境式的教學與漢文化意識學習----65
第二節 網路教學課程---------------------------------67
    一、結合網路科技教學--------------------------68
    二、網路教學特性------------------------------69
    三、華語文網路教學----------------------------78
第三節 教學理論應用----------------------------------82
    一、建構主義(Constructivism)----------------82
    二、情境學習(Situated learning)-------------84
    三、過程寫作教學觀(Process-oriented Writing Approach)------87
    四、學習社群(Learning community)與認知學徒(Cognitive apprenticeship)-------89
    五、學習策略(Learning Strategies)-----------93
第四節 語言文化課程教學設計--------------------------98
    一、教學設計與語言課程模式--------------------98
    二、華語語體與文化課程設計--------------------103
第三章 相關教學資源評估-----------------------------105
  第一節 相關教學網站評估-------------------------107
  第二節 教學光碟多媒體評估-----------------------131
  第三節 相關書面教材評估-------------------------136
第四章 網路華語語體及文化課程之設計模式-------------150
第一節 確定目標-------------------------------------152
    一、教學目標---------------------------------152
    二、教學原則---------------------------------152
    三、教學方向---------------------------------153
第二節 分析階段-------------------------------------154
    一、教學內容確定-----------------------------154
    二、需求分析---------------------------------154
    三、學習者分析-------------------------------155
    四、內容分析---------------------------------156
    五、教學資源分析-----------------------------157
    六、行政配合考量-----------------------------158
  第三節 設計階段---------------------------------159
    一、課程內容活動設計與草圖-------------------159
    二、學習評量設計-----------------------------160
    三、教學與學習策略設計-----------------------161
    四、製定教學手冊-----------------------------161
    五、技術支援與電腦設備說明-------------------162
  第四節 製作發展階段-----------------------------163
    一、相關教材資源收集-------------------------163
    二、軟體與多媒體整合-------------------------163
    三、網頁實作---------------------------------163
    四、師生分組規劃-----------------------------164
    五、課程上線與連結---------------------------164
    六、建立學習資料庫---------------------------165
  第五節 測試修正---------------------------------166
    一、上線初試---------------------------------166
    二、實驗測試---------------------------------166
    三、作業與測驗結果收集-----------------------166
    四、問卷與評估-------------------------------167
    五、討論區與訪談意見彙整---------------------167
    六、形成性評鑑分析與修正---------------------167
第六節 總結評估------------------------------------168
    一、總結性評鑑-------------------------------168
    二、循環修訂與研發---------------------------168
第五章 本網路課程模式之系統發展----------------------169
第一節 單元內容介紹及教學目標----------------------169
第二節 課程設計與系統架構--------------------------172
第三節 製作過程------------------------------------176
一、 教學內容選擇與流程決定----------------------176
二、 多媒體選擇----------------------------------177
三、 相關資源連結之蒐集與選定--------------------177
四、 制定草圖與網頁編寫--------------------------178
五、 生詞表與範文選讀----------------------------179
六、 上線初試、程式編寫與學習者資料庫管理--------179
七、 再測試與循環修正----------------------------180
第四節 「年節」單元課程網頁內容--------------------181
第五節 使用者測試、觀察與迴響----------------------190
一、 受試對象------------------------------------191
二、 時程安排------------------------------------192
三、 學員上線過程--------------------------------194
第六節 使用者作業、測試觀察及訪談------------------197
一、 課程進行前的準備----------------------------197
二、 受試者寫作作業與單元評鑑情形----------------200
三、 受試者、線上教師、程式技術人員訪談----------201
(一) 受試者訪談意見------------------------------201
(二) 線上教師意見--------------------------------207
(三) 程式技術人員意見----------------------------209
第六章 結論與建議-----------------------------------210
第一節 結論----------------------------------------211
第二節 關於本網路課程的建議------------------------215
第三節 個人心得------------------------------------219
第四節 未來研發的建議------------------------------224
參考資料--------------------------------------------229
中文部分--------------------------------------------229
西文部分--------------------------------------------241
中文「字辭典」部分----------------------------------245
網路資源--------------------------------------------245
教材資源--------------------------------------------245
附 錄:-------------------------------------------247
附錄一、華語文網路教學資源-------------------------247
附錄二、華語文教學網站評鑑表-----------------------254
附錄三、華語文教學光碟評鑑表-----------------------260
附錄四、華語文書面教材評鑑表-----------------------264
附錄五、單元教學手冊之格式與「年節」範例-----------268
附錄六、漢字呈現與中文輸入方法介紹-----------------272
附錄七、部分受試者訪談意見及其作業資料-------------284
參考資料
中文部分:
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