臺灣博碩士論文加值系統

摘要
在幼兒的世界裡，讓他們在玩樂中快樂地學習成長是很重要的，知覺發展期幼兒的認知發展及學習與環境特性息息相關。然而學齡前幼兒所使用的桌椅，多半由父母、扥育中心的老師或主任擔任選購，幼兒不一定具有決定權，況且幼兒、家長、老師、專業幼教人士與廠商對於幼兒桌椅的觀點也有所差異，如何在其中找出實質上符合幼兒的需求，且能配合相關人士意見的桌椅設計，此課題頗具研究的必要性。
本研究藉由行為觀察法與問卷調查法，針對不同的項度探討相關人士的選擇條件與幼兒需求上差異的現象。研究的方法與流程，主要先經由幼兒的行為觀察法與相關人士的訪談後，歸納出以使用者、環境與產品的關係，對其結果做分析與檢討，深入瞭解作為特定對象使用桌椅的缺失，以期改善幼兒專用桌椅的設計。
觀察與問卷的結果可歸納出下列設計方針：(1)桌椅的材質：以木材為主，其他材料為輔。(2)桌椅的主要功能：提供閱讀、用餐與工作，可依幼兒體型調整桌椅大小，且可配合活動的需要變更桌椅的配置並加以定位。(3)桌椅的附加功能：考慮健康、音樂、工作、語文、社會、科學與遊戲領域的結合。(4)桌椅的造形：考慮經濟效益，以簡潔具組合變化的造形，搭配幼兒喜愛的色彩。研究的最後階段，應用上述設計方針製作完成的桌椅，給幼兒再做一次測試，結果顯示幼兒、老師與家長的接受度尚佳。

Abstract
It is very important for a child to learn and grow in a fun and friendly environment. The relationship between the environment and the cognitive development of the child is closely related. In many cases, the table and chair for pre-school children are selected by their parents or teachers at the day care center and children themselves do not have the power in the selection process. As for the selection of table and chair, children, parents, teachers, kindergarten teachers and the manufacturers all have different perspectives. It is then important conduct a research on how to select the appropriate table and chair, which will meet the needs of the children and yet it is compliant with professional design.
This research in conducted with behavior observation and questionnaires, and based on different perspectives to explore the selection criteria for related parties and also to identify the different needs of children. The methodology and procedure is to first observe children’s behavior and then followed by interviews with related parties. It is then to determine the users and their relationship with the environment and products. Based on such finding, analysis and evaluation is conducted in order to improve the weakness of the current table and chair designs.
The results generated from the observation and questionnaires can be classified into the following categories:
1.The material: It should be mainly wood and supported by other materials.
2.The function: It should provide reading, dining and working functions. It should also be adjustable according to user’s needs and allows easy arrangement to meet class activities.
3.Additional function: The design should be able to link with the field such as health, music, work, language, society, science and game.
4.The design: It should be economical, simple and variable with children’s favorite colour.
In the final stage of the research, table and chair were designed again according to the above feedbacks and then tested on the children. The results were very positive from children, parents and teachers.

目錄
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
目錄……………………………………………………………………Ⅲ
圖目錄…………………………………………………………………Ⅵ
表目錄…………………………………………………………………Ⅷ
第一章、緒論 …………………………………………………………1
1-1研究背景與動機 …………………………………………………1
1-2研究目的……………………………………………………………4
1-3研究範圍與限制……………………………………………………4
1-4研究的流程與進度…………………………………………………5
第二章、文獻探討 ……………………………………………………6
2-1幼兒需求調查………………………………………………………6
2-1-1幼兒的認知發展…………………………………………………6
2-1-2幼兒的行為發展 ………………………………………………10
2-1-3幼兒身體各部位的平均尺寸 …………………………………11
2-2扥育機構室內環境調查 …………………………………………13
2-2-1幼兒活動室的配置 ……………………………………………13
2-2-2扥育機構課程與設備的種類 …………………………………14
2-3研究方法說明 ……………………………………………………17
2-3-1行為觀察法 ……………………………………………………17
2-3-2問卷調查法 ……………………………………………………18
第三章、前期研究……………………………………………………20
3-1幼兒桌椅的現況比較分析 ………………………………………20
3-2幼兒色彩喜好度調查 ……………………………………………26
第四章、研究規畫……………………………………………………27
4-1研究目的與架構 …………………………………………………27
4-2研究方法實施與分析 ……………………………………………28
4-2-1幼兒的行為觀察 ………………………………………………28
4-2-2幼兒對桌椅造形的喜好度調查 ………………………………34
4-2-3家長與老師對幼兒桌椅之意見調查與訪談 …………………38
4-2-4廠商對幼兒桌椅之意見調查與訪談 …………………………57
4-3研究結果歸納與討論 ……………………………………………58
第五章、研究結果應用………………………………………………60
5-1設計方針的擬定 …………………………………………………60
5-1-1設計規範設定 …………………………………………………60
5-1-2設計方針 ………………………………………………………61
5-2設計構想展開 ……………………………………………………62
5-2-1初步構想方案 …………………………………………………62
5-2-2草模測試與修改 ………………………………………………64
5-2-3工程圖 …………………………………………………………65
5-2-4色彩計畫 ………………………………………………………65
5-3設計定案與展示 …………………………………………………67
5-3-1修正後的產品模型 ……………………………………………67
5-3-2產品說明書 ……………………………………………………72
5-3-3包裝說明 ………………………………………………………73
5-4設計案與研究的配合成果 ………………………………………74
5-4-1幼兒使用產品的成效測試 ……………………………………74
5-4-2研究的結果分析與討論 ………………………………………77
第六章、結論與建議…………………………………………………78
6-1.結論………………………………………………………………78
6-2.建議………………………………………………………………80
參考文獻………………………………………………………………81
【附錄一】場所觀察紀錄表…………………………………………83
【附錄二】幼兒個人行為觀察紀錄表………………………………84
【附錄三】幼兒團體行為觀察紀錄表………………………………85
【附錄四】幼兒桌椅之需求導向調查問卷…………………………86
【附錄五】幼兒桌椅之尺寸圖 (比例1:10單位mm) ………………89
圖目錄
圖1-1、Forsting發展4階段與Movement Education達成課題之關係圖
(林風南，1995)…………………………………………………………1
圖1-2、研究流程架構與流程圖 ………………………………………5
圖2-1、范茲研究臉部知覺對嬰兒呈現的圖形 (Fantz,1961)………8
圖2-2、嬰兒對於直線圖形和曲線圖形的偏好 (Fantz,1975)………9
圖2-3、幼兒人體計測對照圖…………………………………………12
圖2-4、圓形閱覽桌……………………………………………………15
圖2-5、長形閱覽桌……………………………………………………15
圖2-6、梯形閱覽桌……………………………………………………15
圖2-7、閱覽椅…………………………………………………………15
圖4-1、研究架構圖……………………………………………………27
圖4-2、第一階段幼兒桌椅喜好度調查圖片…………………………35
圖4-3、第一階段幼兒喜愛的桌椅圖示………………………………37
圖4-4、桌椅製作流程圖………………………………………………57
圖5-1、初步構想方案一………………………………………………62
圖5-2、初步構想方案二………………………………………………62
圖5-3、初步構想方案三………………………………………………63
圖5-4、初步構想方案四………………………………………………63
圖5-5、第一階段草模示意圖…………………………………………64
圖5-6、第二階段草模示意圖…………………………………………64
圖5-7、幼兒桌椅組的圖示……………………………………………67
圖5-8、單人桌椅………………………………………………………68
圖5-9、雙人方桌椅……………………………………………………68
圖5-10、三人桌椅 ……………………………………………………68
圖5-11、四人桌椅 ……………………………………………………68
圖5-12、六人桌 椅……………………………………………………68
圖5-13、U型活動桌……………………………………………………69
圖5-14、大型靠背椅 …………………………………………………69
圖5-15、小型靠椅 ……………………………………………………69
圖5-16、幼兒桌椅組的椅子圖示 ……………………………………70
圖5-17、聽覺椅子功能說明 …………………………………………70
圖5-18、觸覺椅子功能說明 …………………………………………71
圖5-19、科學類椅子功能說明 ………………………………………71
圖5-20、說明書圖示 …………………………………………………72
圖5-21、桌椅組包裝示意圖 …………………………………………73
圖5-22、桌椅組翻開的包裝示意圖 …………………………………73
圖5-23、第二階段幼兒桌椅喜好度調查圖片 ………………………75
圖5-24、第二階段幼兒喜愛的桌椅組圖示 …………………………77
表目錄
表2-1、幼兒顏色知覺的發展…………………………………………7
表2-2、幼兒形狀知覺的發展…………………………………………9
表2-3、年齡與行為平衡的狀態關係…………………………………10
表2-4、傳達的發展階段 (高橋正人，1981) ………………………10
表2-5、幼兒人體計測值 (周浩猷，1998) …………………………12
表2-6、扥育中心建築配置比較說明 (王靜珠，2000) ……………13
表2-7、扥育中心之課桌椅尺寸表 (王靜珠，2000) ………………14
表3-1、基本型之桌椅現況分析………………………………………21
表3-2、調整型之桌椅現況分析………………………………………22
表3-3、多功能型之桌椅現況分析……………………………………23
表3-4、手繪型之桌椅現況分析………………………………………24
表4-1、場所觀察結果…………………………………………………29
表4-2、幼兒個人行為觀察結果………………………………………30
表4-3、幼兒團體行為觀察結果………………………………………31
表4-4、第一階段幼兒桌椅喜好度調查結果…………………………36
表4-5、具象造形桌椅的喜好比較……………………………………37
表4-6、家長學歷分布…………………………………………………39
表4-7、家長職業分布…………………………………………………39
表4-8、家長與老師桌椅是否有改善空間比較表……………………40
表4-9、家長與老師桌椅使用年限比較表……………………………40
表4-10家長與老師認為桌椅易損壞的部分比較表 …………………41
表4-11家長與老師是否會考慮購買模組化的桌椅之比較表 ………41
表4-12家長與老師購買桌椅時考慮因素比較表 ……………………42
表4-13、閱讀功能差異分析 …………………………………………43
表4-14、工作功能差異分析 …………………………………………43
表4-15、遊戲功能差異分析 …………………………………………43
表4-16、價格功能差異分析 …………………………………………43
表4-17、環境空間差異分析 …………………………………………44
表4-18、收藏功能差異分析 …………………………………………44
表4-19、攜帶功能差異分析 …………………………………………44
表4-20、調整性差異分析 ……………………………………………44
表4-21、小孩喜好差異分析 …………………………………………45
表4-22、色彩差異分析 ………………………………………………45
表4-23、外型差異分析 ………………………………………………45
表4-24、材質差異分析 ………………………………………………45
表4-25、安全性差異分析 ……………………………………………46
表4-26、耐久度差異分析 ……………………………………………46
表4-27、重量差異分析 ………………………………………………46
表4-28、品牌差異分析 ………………………………………………46
表4-29、家長與老師以幼兒作為購買前的第一考量比較表 ………47
表4-30、家長與老師認為桌椅組適合的材質比較表 ………………47
表4-31、家長與老師認為桌椅應有的合理價格比較表 ……………48
表4-32、家長與老師處理桌椅大小不符時的方式比較表 …………48
表4-33、家長與老師處理人數增多桌椅調整方式比較表 …………49
表4-34、拼接桌子差異分析 …………………………………………49
表4-35、換到大桌子差異分析 ………………………………………49
表4-36、原先買大桌差異分析 ………………………………………50
表4-37、組合式桌椅差異分析 ………………………………………50
表4-38、擠一擠差異分析 ……………………………………………50
表4-39、家長與老師桌椅配置方式比較表 …………………………51
表4-40、家長與老師重視的課程領域比較表 ………………………51
表4-41、家長與老師課程領域與桌椅結合比較表 …………………52
表4-42、家長桌椅喜好度調查結果 …………………………………53
表4-43、老師桌椅喜好度調查結果 …………………………………54
表4-44、小孩數量與考量因素的結果 ………………………………55
表4-45、小孩數量與考量因素的雙因子變異數分析 ………………55
表4-46、小孩性別與考量因素的結果 ………………………………56
表4-47、小孩性別與考量因素的雙因子變異數分析 ………………56
表4-48、幼兒桌椅設計條件歸納分析 ………………………………58
表5-1、 以紅色為主色的配色方式 …………………………………65
表5-2、 以黃色為主色的配色方式 …………………………………66
表5-3、 以紫紅色為主色的配色方式 ………………………………66
表5-4、 第二階段幼兒桌椅喜好度調查結果 ………………………76

中文部分
1. 王天苗、張杏如、周雪惠、譚合令，1990，學前兒童學習能力測驗第二次修訂
.及其相關研究，特殊教育研究學刊第七期，p130~p144
2. 王靜珠，2001，扥育機構行政管理與實務，台北，華騰文化股份有限公司。
3. 台灣省政府，1988，台灣省托兒所設置標準與設立方法。
4. 周浩猷，1998，幼兒人體測計值及其在幼兒園桌椅規格設定之應用，碩士論文，
.國立台灣師範大學工業教育研究所，台北。
5. 林美珍，1996，兒童認知發展，台北，心理出版社有限公司。
6. 林風南，1995，幼兒體能與遊戲，台北，五南圖書出版公司。
7. 林春暉，1987，醫學保健百科全書no.12，台北，光復書局股份有限公司。
8. 肥田野直、茂林茂八、小林芳譯，1981，Forsting, M著，ムグメント教育，日本文化
.科學社。
9. 徐道鄰，1987，兒童行為，台北，水牛出版社。
10.高橋正人，1981，視覺のチザイン原理，東京，ダウィシド社。
11.陳幗眉，1995，幼兒心理學，台北，五南圖書出版公司。
12.陳幗眉、洪福財，1991，兒童發展與輔導，台北，五南圖書出版公司。
13.廖鳳瑞、李易霖譯，1998，Ann E.Boehim & Richard A. Weinberg著，兒童行為
.觀察，光啟文化事業股份有限公司。
14.盧素碧，1979，幼兒的發展與輔導，台北，文景出版社。
15.Leeti，2000，問卷調查法摘要，環境教育網站
.http://contest.ks.edu.tw/~river/teach/teachmain.htm。
英文部分
1. Oates, John, (1946). The Foundations of child development. Oxford, UK ; Cambridge, MA, USA : Blackwell Publishers in association with The Open University
2. Fantz, R.L.(1961). A method for studying depth perception in infants under six months
of age. Psychol Rec
3. Fagan, R. L. and Fantz, (1975) J. F. III, Visual attention to number and size of pattern
details by term and preterm infants during the first six months. Child Development, vol.
16
4.Wright, H, F. (1960). Observational child study. In P. H. Mussen (Ed.), Hand book of
research methods in child development. New York : Wiley