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研究生:王志文
研究生(外文):Wang Chih-wen
論文名稱:體育與特教教師之教學行為比較-以啟智班適應體育教學為例
論文名稱(外文):The comparison of teaching behavior between physical education and special education teacher - Adapted physical education
指導教授:闕月清闕月清引用關係
指導教授(外文):Keh Nyit Chin, Ph.D.
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:體育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:啟智班適應體育教學行為教學思考有效教學時間
外文關鍵詞:mental retarded classadapted physical educationteaching behaviorteacher thinkingacademic learning time
相關次數:
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體育與特教教師之教學行為比較-以啟智班適應體育教學為例
研 究 生:王志文
指導教授:闕月清
日 期:2002.07
摘 要
本研究以體育與特教教師為對象,探討其在啟智班適應體育課程教學中之教學行為比較,藉以探討兩者之教學行為與思考過程,據此分析體育與特教教師之教學行為與有效教學時間之差異,具體之研究目的有三點:(1).比較體育與特教教師在啟智班進行體育教學時教學行為之差異。(2).比較體育與特教教師在啟智班進行體育教學時教學思考之差異。(3).比較體育與特教教師在啟智班進行體育教學時有效教學時間之差異。本研究之研究法採用質、量並重的方法,有關教師教學行為方面採用 CAFIAS師生口語互動系統觀察工具,有效教學時間方面,採用ALT-PE系統觀察法;質的研究方面採用訪談法。研究結果發現:(1).體育教師較重視修正性回饋。特教教師較重視正面性之口語回饋,常運用問答法。(2).體育教師運用於教學與講解之時間較多;特教教師運用於指示學生的時間較多。(3).口語與非口語教學行為時間分析方面,兩者無顯著差異。(4).體育與特教教師在教學行為與教學時間類目方面之教師思考與教學決定有差異。(5).體育與特教教師在教學時間之安排無顯著差異,在三大教學內容總時數之比例方面,亦無顯著差異。由此可見體育與特教教師在教學行為與教學思考方面有差異,因而使教學行為產生差異,教學時間安排方面兩者則無顯著差異。
關鍵字:啟智班、適應體育、教學行為、教學思考、有效教學時間
The comparison of teaching behavior between physical education and special education teacher - Adapted physical education
teaching in mental retarded class
Master’s Thesis, 2002 Wang Chih-wen
Advisor: Keh Nyit-chin, Ph.D.
Abstract
The purpose of this study was to compare the teaching behavior of physical education and special education teachers during adapted physical education class for middle school students with mental retardation. Through the investigation of the teaching behavior and thinking process, the teaching behavior and student’s academic learning time was analyzed. The specific objectives were to compare the different teaching behavior, thinking process and academic learning time of their students between the physical education and special education teachers. The study used both qualitative and quantitative methods to collect data. CAFIAS observation system was used to record teaching behaviors while ALT-PE observation system was used to record student’s academic learning time. Interview was used to elicit teacher’s thinking process. The results showed that: (1) Physical education teachers focused on corrective feedback while SE teachers focused on verbal feedback, mostly in question form; (2) Physical education teachers used more time in teaching and explaining while special education teachers used more time in directing; (3) No significant difference was found in verbal and nonverbal teaching time between the two groups; (4) There was significant difference in teacher thinking and teacher decision making; (5) The schedule of time used for teaching was not significant different. These results indicated that the difference in thinking process between the two groups led to the difference in their teaching behavior although the schedule of time used for teaching was the same.
Key words: mental retarded class adapted physical education
teaching behavior teacher thinking academic learning time
頁次
目次--------------------------------------------------------- i
表次--------------------------------------------------------iii
圖次---------------------------------------------------------iv
第一章 緒 論
第一節 研究動機---------------------------------------------1
第二節 研究目的與研究問題-----------------------------------9
第三節 名詞釋義--------------------------------------------10
第四節 研究範圍及研究限制----------------------------------12
第二章 文獻探討
第一節 適應體育之探討--------------------------------------14
第二節 體育教學研究之探討----------------------------------25
第三節 教師教學思考之探討----------------------------------37
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究架構---------------------------------------------46
第二節 研究對象--------------------------------------------48
第三節 研究方法與研究工具----------------------------------50
第四節 實施過程--------------------------------------------53
第五節 資料處理--------------------------------------------57
第四章 研究結果與討論
第一節 體育教師與特教教師教學行為差異-----------------------61
第二節 體育教師與特教教師教學思考之差異------------------79
第三節 體育教師與特教教師有效教學時間之差異--------------94
第五章 結論與建議
第一節 結論---------------------------------------------105
第二節 建議---------------------------------------------110
參考文獻----------------------------------------------------112
附錄一 動作技能檢測表--------------------------------------121
附錄二 CAFIAS師生互動類目記錄表----------------------------122
附錄三 ALT-PE觀察記錄單------------------------------------123
附錄四 教師訪談問題-體育教師-------------------------------124
附錄五 教師訪談問題-特教教師-------------------------------125
附錄六 體育教師訪談記錄稿----------------------------------126
附錄七 特教教師訪談記錄稿----------------------------------131
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