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研究生:蘇幼良
研究生(外文):You-Liang Su
論文名稱:以建構主義教學策略探究國小二年級學童對「聲音」的概念學習
論文名稱(外文):Exploring the Sound Conceptual Learning for Elementary School 2nd Graders by Constructivism Teaching Strategics
指導教授:耿筱曾耿筱曾引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:建構主義PODM動態評量後設認知概念改變聲音
外文關鍵詞:constructivismPODMdynamic assessmentmetacognitionconceptual changessound
相關次數:
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摘 要
本研究從建構主義的觀點分析動態評量與後設認知的特性,進而融合發展設計成為PODM(預測─操作─動態評量--後設認知)教學模式,旨在探討國小二年級學童學習「聲音」之概念學習。本研究以平時即有討論習慣的一個班級進行研究,針對三十三位學童蒐集資料,再從中選取十二名學童進行五次診斷性臨床深度個別晤談。研究所得資料以質性分析為主,本研究結果與發現分四個部分說明:
一、學童所持有「聲音」之另有概念部分:學童存有「聲音由物體振動產生」、「聲音如何傳遞」及有關「小話筒」等三類另有概念。
二、學童在PODM中呈現的概念改變部分:其歷程為概念增加型、概念調整型、概念替換型及概念不明型,這些皆僅屬於局部的變化,屬於「類別內的概念改變」,改變較為容易。
三、PODM融合評量模式部分:預測、操作、動態評量與後設認知均符合建構主義教學與評量策略,注重學童的「先前經驗」「先備概念」與強調「有意義的學習」,在理念上不僅具備一致性與互補性,在實施上亦可相互融合應用於教學實務中。
四、PODM在科學教室的優缺點部分:PODM在實際應用後,的確增加了學童再建構以修正迷思概念的機會,但是學童對預測、操作、動態評量與後設認知的精練度應視PODM的實施策略與學習者的個別差異而定。
Abstract
The purpose of this study is to examine the influence of PODM (Prediction-Operation-Dynamic assessment-Metacognition) on the processes of conceptual changes observed from elementary school 2nd graders. The characteristics of dynamic assessment and metacognition are based on Constructivism. Subjective sampling was used to select the participants in the study. The study is conducted in a class which consists of 33 pupils , in general, they have group discussions in class. Then, there are 12 pupils from this class are interviewed individually. The data is gathered from observations and interviews are explored by qualitative analysis. The findings are summarized as follows:
A. The misconceptions of "the sound" from elementary school 2nd graders
Alternative sound conceptions include : the sound is produced by vibrations, how sound travel, and the "string" telephone.
B. The conceptual changes of the participants while applying PODM
Ontological conceptual changes, such as conceptual addition, conceptual tuning, conceptual exchange, and conceptual ambiguity, are easy to be achieved by PODM.
C.The teaching model of PODM
Among prediction, operation, dynamic assessment and metacognition are developed from constructivism and put emphasis on "preconceptions" and "meaningful learning." They are not only consistent and complement to each other theoretically, but they can also be combined to apply in practice.
D. The conclusions of applying PODM in the classroom
While applying PODM in the science instruction, more learning obligations are imposed on pupils who, as a consequence, get more opportunities for advanced thinking. To get a better result from this model, it is recommended to promote the mastery of PODM and prolong the instructional time if allowed.
目 次
第壹章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 ………………………………………………4
第三節 研究範圍與限制 ……………………………………………………5
第四節 名詞釋義 ……………………………………………………………6
第貳章 文獻探討……………………………………………………………10
第一節 建構主義與教學 …………………………………………………10
第二節 另有概念與概念學習 ……………………………………………19
第三節 動態評量的相關研究 ……………………………………………23
第四節 後設認知的相關理論……………………………………………29
第參章 研究方法……………………………………………………………33
第一節 研究架構與設計…………………………………………………33
第二節 研究對象 …………………………………………………………40
第三節 研究工具 …………………………………………………………41
第四節 研究進行的流程 …………………………………………………46
第五節 資料的蒐集、處理與分析…………………………………………48
第肆章 研究結果與討論…………………………………………………51
第一節 二年級學童對「聲音」的另有概念……………………………51
第二節 建構教學前後學童概念改變情形之探討………………………77
第三節 以PODM之教學策略促進學童的概念學習……………………98
第四節 PODM在教學實務應用之探討…………………………………114
第伍章 結論與建議…………………………………………………126
第一節 研究結論………………………………………………………126
第二節 研究建議………………………………………………………136
參考文獻……………………………………………………………………140
一、 中文部分 ……………………………………………………………140
二、 英文部分 ……………………………………………………………143
參考文獻
中文部分
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英文部分
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1. 耿筱曾(民88):從建構主義的觀點談診斷性評量的意義。國民教育,第39卷,第4期,23-25頁。
2. 楊宗仁(民80)。後設認知的源起及其理論。資優教育季刊,第38期,16-25頁。
3. 陳李綢(民77) 。學習策略的研究與教學。資優教育季刊,第29期,15-24頁。
4. 郭重吉(民81年) 。從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學發展月刊,20(5),548-568頁。
5. 郭重吉(民77)從認知觀點探討自然科學的學習。國立臺灣教育學院學報,第13期,351-378頁。
6. 郭金美(民88) 。建構主義教學方法─影響學童光學概念學習教學模式的研究。嘉義師院學報,第13期, 157-201頁。
7. 邱美虹(民89)。概念改變研究的省思與啟示。科學教育學刊,第8卷,第1期,1-34頁。
8. 林麗容(民84)。特殊教育評量的重要取向--動態評量。特殊教育季刊,第56期,1-5頁。
9. 江武雄(民84)。建構主義的教學策略--以「科學教育專題研究」為例。建構與教學,第2期。
10. 29. 林景正,「奈米材料技術與發展趨勢」,電子月刊,第六卷第3期,89年 3月,206。
11. 28. 周淑金,葉信宏,「光觸媒技術應用簡介」,工業材料,150期,88年6月,168。
12. 莊麗娟(民84)。Campione和Brown的「漸進提示動態評量」。高市文教,56期,49-51頁。
13. 張世忠〈民87〉。社會建構教學與科學概念。教育資料與研究,第24期,30-36頁。
14. 張美玉(民85) 。歷程檔案評量在建構教學之應用:一個科學的實徵研究。教學科技與媒體,第27期,31-46頁。
15. 張景媛(民79)。後設認知能力與資優教育。資優教育季刊,第34期,6-9頁。