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研究生:丁莉杰
研究生(外文):TIN. LI CHIEH
論文名稱:國民教育階段在家教育課程實施之個案研究--以新竹市為例
指導教授:周淑卿周淑卿引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:在家教育在家教育課程實施在家教育課程與教學
外文關鍵詞:home schoolingcurriculum implementation in home schoolingcurriculum and instruction in home schooling
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摘 要
本研究以新竹市在家教育個案之一為研究對象,對新竹市在家教育個案的課程實施進行歷程式深入的探究。研究目的有四:(1)探討家長選擇在家教育的因素。(2)瞭解在家教育家長進行課程設計與實施的理念與觀點。(3)瞭解新竹市在家教育個案課程實施途徑及問題。(4)提出新竹市在家教育實驗計畫有關課程與教學的建議。
本研究採取個案研究法進行研究,研究資料的收集,以觀察為主,訪談和文件分析為輔。從研究發現中,獲得研究結論:(1)雙親選擇在家教育的因素包含了、「宗教信仰」、「對兒童教育的觀點」、「對學校與社會的觀點」、「法令開放」。雙親希望達成因材施教的目標,並且希望孩子能在不受污染的環境下長大、能學習更多學校無法開設的課程、能與孩子建立更親密的關係、讓孩子學習更多元。確實有為孩子的最佳利益考量,但是缺乏與同儕間的合作互動。(2)雙親在研擬教學計畫的理念,包含:建立正確的價值觀、培養孩子主動學習的精神、注意孩子的基本能力。(3)研擬教學計畫的課程架構,在教材選擇方面,雙親依據自己的學習經驗、預設孩子的興趣並以分科的方式作選擇。在教學方面,屬於個別化教學型態並搭配戶外教學;但因以分科教學呈現,教學計畫顯得鬆散,缺乏橫向聯繫。在評量方面兼顧形成性評量和總結性評量。在生活作息上,有很規律的作息表,主要目的是警惕雙親可能鬆懈或疏忽的警訊。(4)課程實施內容上以「通識」、「語文」、「數學」、「活動課程」四大類;除小提琴課外,其它課程與原來教學計畫中所列之教學科目、教學進度與預期成效不相符。但是,課程實施後,主軸圍繞著「品格」課程進行,讓課程更趨向統整。(5)在教學方法上,通識和語文課程,媽媽大致是以:複習--講述新內容─實做的流程進行。但是媽媽會依當下發生的問題,做教學方式的調整。數學的教學方式,則是教一點做一點測驗,確定所教的學會後,才進行新的進度。活動課程中游泳和籃球課,都是以混齡教學方式進行。(6)在課程架構上雖由媽媽主導,但會依孩子的需求而有彈性;但是在課表的排定上,是由媽媽安排的,而且不易為了孩子的要求而改變。(7)在學習情境的環境方面,選擇家中最開放的空間--餐廳,較不會有壓迫感,有助於用開放的心情學習。在上課情境營造上,使用禱告和專心遊戲,是一項相當值得學習的方法。(8)在學習評量方面,分為在「課程進行中之評量」、「學習歷程紀錄」及「每季總結評量」。在實際的評量方面因為採取「發問」、「丟球遊戲」、「接龍」,所以課程實施中的評量方式顯的活潑多元了。為了成績的計算,增加了每季課程段落後的紙筆測驗,做為學校導師打成績的依據。(9)課程實施中面臨之困境包含:在教學能力、教學資源、人際互動問題、活動課程等四方面的問題。(10)父母需要行政機關的協助,包含:精神上的支持、提供教材與資源的訊息、協助公家資源的利用與向學校充分宣導學校該作些什麼。
Abstract
This study examines one of the home-schooling case studies in Hsinchu city, which looks in—depth at the progress of implementing the curriculum for the home-schooling case study in Hsinchu city. This study has four objectives: 1. Examine the factors behind parents’ choosing home-schooling. 2. Understand parents’ concept and perspective as they design and implement home-schooling curriculum. 3. Understand the path and problems of the case study of implementing the home-schooling curriculum in Hsinchu city. 4. Suggest relevant curriculum and teaching of the home-schooling experimental project in Hsinchu city.
This research is based on the case study whose main source of data comes from observation and the supplemental data from interview and document analysis. The study finds: 1. Parents opt for home schooling because of “religious backgrounds,” “their perspective towards child education,” “their perspective towards society and school,” and “the legalization of home-schooling.” Parents want to tailor education to suit the child’s capacity, their children to grow up in a unpolluted environment, their children to learn subjects unavailable at school, to become closer to their children and more diversified learning. Such attempt does indeed consider what is best for the children but lacks the interaction and cooperation with their peers. 2. The parents’ concept of devising the teaching plan, including the building of proper sense of values, cultivating children’s initiative to learn and watching for children’s basic abilities. 3. When devising the curriculum for the teaching plan, parents choose teaching material based on their own school experience, assumptions of their children’s interests and subject distinction. The teaching method is personalized and contains outdoor teaching; but due to subject-distinctive teaching, the teaching plan seems to be unstructured and lacks horizontal connection. The evaluation consists of the formative and total types. The daily schedule is highly structured to avoid the parents from over-relaxing or over-sight. 4. The curriculum consists of “common knowledge,” “language,” “mathematics,” and “activities.” Except the violin class, the others have diverged from the original subjects in the teaching plan, teaching progress and expected results. However, the theme revolves around “personal character” once the curriculum is under way, which makes the curriculum tend toward integration. 5. Regarding the teaching methods of language and common knowledge, mothers generally review, introduce new material and practice, with their teaching methods being adjusted according to the problems that arise. While mathematics is taught incrementally and tests are given to confirm learning before new materials are taught. Swimming and basketball classes are taught with mixed-age students. 6. Though the curricular structure is mainly organized by mothers, it is flexible according to the children’s needs; while mothers do schedule classes without changing the same to suit the children. 7. The dining room at home is chosen as the classroom to offer a non-pressurized learning setting that induces learning with an open mind. While prayers and concentration games are used to create a learning mood, which is worthy of emulation. 8. The evaluations consist of “in-class evaluation,” “learning-progress records,” and “end-of-term total evaluation.” The substantial evaluation of the in-class evaluation adopts “question raising,” “ball games,” and “solitaire” and so is more active and diversified. To allow for grading and a basis for the homeroom teacher to grade, term-end written tests are given. 9. The obstacles to implementing the curriculum include teaching ability, teaching resources, personal interaction, and activity classes. 10. Parents need help from administrative agencies, including emotional support, provision of teaching material and resource information, help with using public resources, and full advise of what-to-do for the schools.
目錄
目次.........................Ⅰ
圖次.........................Ⅲ
表次.........................Ⅲ
附錄.........................Ⅳ
第一章 緒論
第一節 研究動機.................1
第二節 研究目的與預期效益............5
第三節 研究問題.................5
第四節 名詞釋義.................6
第五節 研究範圍與限制..............7
第二章 文獻探討
第一節 在家教育的相關理論.............10
第二節 美國在家教育的歷史探源...........21
第三節 在家教育的特徵與家長選擇在家教育的理由...26
第四節 美國在家教育實施模式及課程實施相關議題...30
第五節 台灣在家教育的緣起與發展..........39
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法..................51
第二節 研究對象..................54
第三節 研究架構..................57
第四節 研究步驟..................57
第五節 研究者的角色與反省.............65
第四章 研究發現與討論
第一節 家長選擇實施在家教育的因素.........66
第二節 教學計畫的理念與內涵............74
第三節 在家教育課程實施內涵和途徑.........84
第四節 課程實施過程中面臨之困境與因應策略.....106
第五節 在家教育家長所需的行政機關協助.......119
第五章 結論與建議
第一節 結論....................124
第二節 建議....................129
參考書目.......................135
參考書目
中文部分
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