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研究生:黃兆伸
論文名稱:黏土創意教學對於幼兒立體造形認知能力的影響
指導教授:劉鎮洲謝如山謝如山引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣藝術大學
系所名稱:造形藝術研究所
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:97
中文關鍵詞:黏土幼兒立體造形
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本研究的目的有四點:第一,幼兒感覺發展的情形;第二,對幼兒造形認知發展的影響;第三,對幼兒造形表現能力的影響;第四,造形認知與黏土造形能力的相互影響。進而了解幼兒接受黏土創意教學後,所產生的立體造形認知能力之改變差異,以提供教師在教學上的參考準則。
以黏土教學和造形藝術心理學做為理論基礎,進而發展出對幼兒的立體造形與黏土創意教學課程。研究工具以黏土造形中的基本幾何造形為基礎,再以幼兒感覺發展檢核表、自編的創意教學課程與自編的智能結構測驗作為評量使用。研究對象以台北縣板橋市大觀國小附設幼稚園大班幼兒60名為樣本資料,並使用實驗法和訪談法探討幼兒在立體造形認知表現的影響,再進行資料分析、應用與研究。
本研究結果如下:第一,幼兒感覺發展的情形,在前庭平衡和大腦雙側分化情況、觸覺防禦方面及感覺統合整體評估方面,控制組與實驗組的後測都顯著高於前測結果;第二,對幼兒造形認知發展的影響,幼兒的造形認知表現可分平面與立體,在平面造形中的三角形、正方形、圓形與扇形的辨識能力都可達到80﹪以上,實驗組的幼兒在認圖單(CFU)、聚圖單(NFU)及擴圖轉(DFT)等三個項目,都顯著優於控制組的幼兒;第三,對幼兒造形表現能力的影響,實驗組的幼兒在黏土課程教學製作上,有逐漸偏向玩具與綜合造形的立體完整度;第四,造形認知與黏土造形能力的相互影響,實驗組的幼兒在黏土表現手法上的技巧可以看出完整度較高的現象,這說明了幼兒在立體作品的表現上,受到創造力的影響較大。
創意教學以創造思考為主,幼兒在回答過程中的想法很多元化,其中又以食物類與玩具類作品的出現次數較多,發現幼兒在創意教學的學習方式下,更易找出幼兒自己的學習方向。
There are four purposes of this study: 1. To observe the development of young children''s perception; 2. To know the influence of creative clay teaching on the development of young children''s cognition of plasticity; 3. To know its influence on young children''s capability for plastic expressions; 4. To know the interaction between the cognition of plasticity and the capacity for clay modeling. Ultimately, this study aims to find out the changes in young children''s cognition of solid figures after they have received creative clay teaching and to provide the findings for teachers to refer to in their instruction.
Based on the theories of clay teaching and plastic art psychology, a solid modeling and creative clay teaching program is designed for young children. First, basic geometrical figures modeled in clay are used as a fundamental research tool. Other tools include a checklist of young children''s perception development, a self-designed creative teaching program and a self-compiled intelligence structures test for evaluation purposes.
Sixty young children aged five to six are chosen from the kindergarten affiliated with Takuan Elementary School, Panchiao City, Taipei County, as the subjects. The experimental method and personal interview method are adopted to explore the influence on young children''s cognition of plasticity. Then, the data collected go through the process of analysis, application and research.
The results of this study can be concluded as follows:
1.The development of young children''s perception:
In respect of vestibule balance, differentiation of the two sides of the cerebrum, tactile defensiveness, and the overall evaluation of perceptive integration, the results of the post-tests are remarkably better than those of the pre-tests in both the control group and the experimental group.
2.The influence on the development of young children''s cognition of plasticity:
Young children''s cognition of plasticity can be divided into the plane and solid categories. In the category of plane figures, the precision of young children''s ability to recognize triangles, squares, circles and sectors can reach 80% and up. The performances of the young children in the experimental group in respect of CFU, NFU and DFT are remarkably superior to those of the young children in the control group.
3.The influence on young children''s capacity for plastic expressions:
In respect of clay modeling, the young children in the experimental group tend to head towards solid completeness by producing toys and works of combined shapes.
4.The interaction between cognition of plasticity and capability for clay modeling:
A higher degree of completeness can be found in the skills of the young children of the experimental group in modeling the clay. This shows that the plastic expressions of the young children in producing solid works are considerably influenced by their associative creativity.
Creative teaching focuses on creative thinking. The young children come up with a diversity of ideas in the Question & Answer process, which lead to more works in the food and toy categories than those in other categories. It is found that in the context of creative teaching and learning, it will be easier for the young children to find their own way of learning.
目 錄 I
圖目錄 III
表目錄 VII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
一、幼兒教育方面
二、美術教育方面
第二節 研究方向
第三節 研究架構
第四節 名詞解釋
第二章 文獻探討
第一節 心理與造形層面
一、認知心理發展方面
二、藝術心理發展方面
三、完形心理方面 11
四、造形方面相關研究
五、造形認知心理方面
第二節 黏土教學層面
一、黏土的功用
二、黏土教材方面
三、教學方法
四、創造思考教學方面
第三節 研究問題
一、在幼兒感覺發展的方面
二、幼兒黏土造形認知的發展情況
三、幼兒黏土表現能力的發展情況
四、幼兒造形認知與黏土造形的情況
第三章 研究方法
第一節 研究架構
第二節 研究對象與抽樣方法
第三節 研究工具
一、幼兒感覺發展檢核表
二、自編的智能結構測驗
三、創意教學活動課程
第四節 實施程序
第五節 統計方法
第四章 研究結果與討論
第一節 幼兒感覺發展的情況
第二節 幼兒黏土造形認知的發展情況
第三節 幼兒黏土造形能力的發展情怳
一、幼兒黏土課程實施的作品
第四節 幼兒造形認知與黏土造形的發展情況
一、幼兒造形認知聯想
二、黏土立體造形
第五章 結論與建議
第一節 結論
一、性別上的差異
二、認知上的差異
三、立體造形上的差異
四、創意教學方面的差異
第二節 建議
一、材料工具方面
二、課程設計方面
三、測驗評量方面
四、個別訪談方面
五、課程銜接方面
參考資料
附 錄(一)
附 錄(二)
附 錄(三)
附 錄(四)
附 錄(五)
中文資料:
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