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研究生:黃淑蘭
研究生(外文):Shu-Lan Huang
論文名稱:國中小教師資訊應用基本素養之指標建構及初探模式驗證研究
論文名稱(外文):A Study on the Information Literacy of Elementary and Junior High School Teachers about Index Structure and Exploratory Model Verification
指導教授:李坤崇李坤崇引用關係
指導教授(外文):Ken-Chorng Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:德懷術國中小教師資訊素養電腦網路態度電腦網路資源電腦網路經驗
外文關鍵詞:information literacyinternet resourcesDelphiinternet experienceelementary and junior high school teachersinternet attitude
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本研究主要目的為:(1)修訂教育部(1998)所訂定之「國民中小學教師資訊基本素養指標」;(2)進行國中小教師資訊應用基本素養之現況分析;(3)編製「教師電腦網路態度量表」,並考驗此量表之信效度;(4)探討影響教師資訊應用基本素養之相關因素,以建構一個教師資訊應用基本素養之初探模式,並考驗本研究模式與觀察資料之適配度。
基於上述目的,本研究分為研究一與研究二。在研究一,本研究邀集7位教育學者、以及9位國中小資訊組長,做為本研究之德懷術小組委員,透過三次德懷術調查問卷的往返,以建構國民中小學教師資訊應用基本素養指標。在研究二,本研究採分層隨機抽樣,抽取1756個有效樣本來進行統計分析。其一,根據研究一所建構的「國民中小學教師資訊應用基本素養指標」編擬調查問卷,並根據調查結果進行國中小教師資訊應用基本素養之現況分析。其二,除進行「教師電腦網路態度量表」探索性因素分析外,更進一步以一階及二階驗證性因素分析來考驗此量表之建構效度;其三,考驗本研究所建構之「國中小教師資訊應用基本素養之初探模式」與觀察資料的適配度。
本研究的結果顯示:(1)透過三次德懷術問卷的往返,建構出27個國民中小學教師資訊應用基本素養指標,所有指標皆考量實際層面及時代性的需求,並力求能涵蓋資訊科技融入教學的理念;(2)國中小教師在資訊應用基本素養的整體得分之平均為4.83,高於六點量表中位數(3.50),表示國中小教師之資訊應用基本素養已具備中上的程度;其次,研究結果亦顯示,國小教師的資訊應用基本素養顯著高於國中教師。(3)「教師電腦網路態度量表」之探索性因素分析的結果相當理想,且一階及二階驗證性因素模式與觀察資料皆相當的適配;其次,本量表的內部一致性亦相當理想。因此,本研究之「教師電腦網路態度量表」的信、效度均佳;(4)本研究所建構的「國中小教師資訊應用基本素養之初探模式」,具有理想的整體適配度,除了在模式的內在品質部分較不理想外,整體而言,本研究模式可以用來解釋國中小教師的觀察資料。本研究根據研究結果進行討論,並提出教育行政及教學上之建議,以及未來研究之建議。
The objects of this study are as follows: (1) to structure the index of information literacy; (2) to analyze teacher’s information literacy; (3) to develop a Teachers’ Internet Attitude Scale; (4) to test whether the exploratory model of information literacy fit the observed data well.
There are two parts of this study. First, through the implementation process of Delphi technique to ask opinions and ideas on the degree of importance of information literacy index of elementary and junior high school teachers from experts and teachers. This study team of Delphi technique is composed of 16 people, including 7 higher education scholars and 9 elementary and junior high school teachers. Second, sampling from teachers in elementary and junior high school in Taiwan, there were 1756 subjects in this study. Inventory data was analyzed by PRELIS 2.51, LISREL 8.51, and SPSS 11.0.
The results indicated that:
1. This study developed 27 indices of information
literacy through Delphi technique.
2. Teachers in elementary and junior high school
are above-average in whole information literacy,
and elementary school teachers’ information
literacy is significantly higher than junior
high school teachers’.
3. When we used first and second order confirmatory
factor analysis to examine the Inventory, we
found that its’ chi-square value was
significant at .05 level. However, other overall
model fit indices indicted that the first and
second order confirmatory factor analysis model
of Teachers’ Internet Attitude fit the observed
data well.
4. The exploratory model of information literacy
fitted the observed data well and this result
supported the relative study at home and abroad.
中文摘要……………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………………Ⅱ
目次……………………………………………………………………………………Ⅲ
表目次……………………………………………………………………………………Ⅴ
圖目次……………………………………………………………………………………Ⅶ

第一章 緒論………………………………………………………………………………001
第一節 研究動機與目的………………………………………………………………002
第二節 待答問題………………………………………………………………………004
第三節 重要名詞釋義…………………………………………………………………004

第二章 文獻探
討…………………………………………………………………………008
第一節 台灣資訊教育發展之現況……………………………………………………008
第二節 教師資訊應用基本素養指標之探討…………………………………………020
第三節 影響資訊應用基本素養之相關因素…………………………………………034

第三章 研究方法…………………………………………………………………………046
第一節 研究一:國民中小學教師資訊應用基本素養指標之建構…………………046
第二節 研究二:國中小教師資訊應用基本素養之初探模式驗證…………………057

第四章 研究結果…………………………………………………………………………078
第一節 國民中小學教師資訊應用基本素養指標之建構……………………………078
第二節 國中小教師資訊應用基本素養之現況分析…………………………………104
第三節 「教師電腦網路態度量表」之驗證性因素分析……………………………109
第四節 國中小教師資訊應用基本素養之初探模式驗證分析………………………121

第五章 討論、結論與建議………………………………………………………………132
第一節 討論……………………………………………………………………………132
第二節 結論……………………………………………………………………………140
第三節 建議……………………………………………………………………………142

參考書目…………………………………………………………………………………145
中文部分…………………………………………………………………………………145
英文部分…………………………………………………………………………………151
一、中文部分
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