本研究旨在描述透過行動研究，尋找適當工具探索七年級學生健康與體育相關概念的歷程。首先由研究者以概念圖分析健康與體育的主要概念，找出自我、健康、運動為研究之中心主題；接著讓竹北國中七年級研究者所任教的導師班學生練習心智圖，研究者發現學生繪製心智圖的困難並尋求突破，此為研究第一階段民國91年9月~91年12月(以下格式以9109~9112表示)舊版心智圖的探索；之後研究者發現新版心智圖技巧，發展指導方案指導學生繪製研究主題，此為研究第二階段(9201)；第三階段(9202)則在寒假後，學生繪製第二次研究主題心智圖，由研究者將學生使用的心智圖技巧及所表達的內容以表格整理後，配合學生聯絡簿中呈現的資料，找出學生表達最多的項目，進行分析檢討，其結果發現：
一、舊版心智圖，利於文字表達，但學生尋關鍵字不易；且不利於顏色、圖像的運用，學生聯想亦不順暢。
二、新版心智圖的技巧，宜分階段逐步指導，且注重個別差異，使學生能充分運用全腦思考。
三、學生需要較多的時間構思自我心智圖，其共通的聯想有興趣、朋友、家庭。
四、健康心智圖的共通聯想有運動、營養、食物、疾病、醫院等；學生已有全適能觀點的雛型，但在健康評估及擬定健康計畫的部份則未表現在心智圖上。
五、運動心智圖的共通聯想有運動項目、運動需求、運動場地、運動安全注意事項、運動的好處；體適能的要素均已存在。

The purpose of this study was to describe the process that the researcher following action research of using mind mapping explored concepts self, health, and sports about health and physical education for the seventh grade students teaching by researcher. In the first stage (9109~9112), students practiced mind mapping and the research found what questions students had and tried to solve. Then research into the second stage (9201), students drew self, health and sports mind maps in new mind mapping rules. After the winter vacation, students drew mind maps of the three center subjects again. Then the researcher analyzed the data, the results of this study revealed that:
1.The old edition mind mapping is good to express by word, but not by color or map and students search key words hard, and make them associate with something in thinking not smooth.
2.Teaching the skills of mind map step by step can advance students to use brain, and have to emphasize individual differences
3.There are interest, friend and family in the brain bloom of students’ self mind map.
4.There are sports, nutrition, food, disease, hospital in the brain bloom of students’ health mind map.
5.There are sports items, require, location, security and benefit in the brain bloom of students’sports mind map.

第壹章 緒論

第一節問題重要性與研究背景-------------1
第二節研究目的--------------------------------6
第三節研究範圍--------------------------------8
第四節研究限制--------------------------------9
第五節操作性定義-----------------------------10

第貳章 文獻探討

第一節九年一貫國民教育的時代意義-----13
第二節國中生的特質---------------------------16
第三節概念的建構------------------------------18
第四節健康與體育學習領域的概念分析------23
第五節心智圖的相關文獻---------------------38
第六節行動研究---------------------------------43

第參章 研究設計

第一節研究對象及相關背景-------------------------------- 51
第二節研究設計------------------------------------------ 54
第三節研究工具------------------------------------------ 61
第四節資料處理與分析------------------------------------ 71

第肆章 研究結果與討論

第一節心智圖規則指導之課程設計--------------------------- 75
第二節發展心智圖評量方法之設計--------------------------- 81
第三節心智圖指導過程之發現-------------------------------- 83
第四節七年級學生以心智圖所表達之自我、健康、運動概念之內容、創意與迷思------ 91
第五節行動研究後的成長------------------------------------ 120

第伍章 結論與建議

第一節結論-----------------------------------------------123
第二節建議-----------------------------------------------124

參考文獻----------------------------------------------------126
附錄
一國三學生練習心智圖的效果--------------------------- 129
二國小四年級學生的「自我介紹」心智圖使用技巧及所呈現的內容--141
三國小二年級學生的「自我介紹」心智圖使用技巧及所呈現的內容--143
四聯絡簿上有關健康與體育領域課程的資料--------------- 146
五聯絡簿上有關心智圖反應的資料-----------------------152
六七年級學生心智圖滿意度、努力、創意及整體自評表------------------------ 156
七心智圖本檔案回饋單---------------------------------157
八心智圖本學生互評檔案回饋單給果摘錄表---------------158
九學生以舊版心智圖所繪製之體育心智圖-----------------159
十學生以舊版心智圖所繪製之健康心智圖-----------------160
十一七年級學生回饋心智圖中對研究者的聯想---------------161
十二七年級學生回饋心智圖中自己表現的聯想---------------163
十三七年級學生回饋心智圖中順？的聯想---------------------165
十四七年級學生回饋心智圖中祕訣的聯想---------------------167
十五七年級學生回饋心智圖中心情的聯想---------------------169
十六七年級學生回饋心智圖中其他的聯想---------------------171
十七編號22學生之920109健康心智圖-------------------------173
十八編號22學生之920213健康心智圖-------------------------174
十九學生訪談記錄------------------------------------------175

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