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研究生:蔡盈源
論文名稱:國中數學科教師實施合作學習的行動研究
指導教授:施皓耀施皓耀引用關係
指導教授(外文):Shy.Haw-yaw
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所在職進修專班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:130
中文關鍵詞:合作學習
外文關鍵詞:TOSTAD
相關次數:
  • 被引用被引用:15
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摘 要
本研究主要目的在於改進學生成就區分法(STAD)之合作學習策略,以教師積極參與學生討論活動之作法來提升原STAD之教學成效。教師之任務在於適時提出焦點題材與學生進行對話,或凸顯學生間對話之重要內容以有效地促進知識之建構。教師於教學現場有如交響樂團之指揮一般,協調每一個體發揮其特長進而達成最佳之整體表現,也因此而將此合作學習策略稱為「教師指揮式學生成就區分法」(Teacher Orchastra Student’s Team Achievement Division , TOSTAD).本研究以行動研究為主要方法進行,其間依課室錄影,教學日誌,問卷,學習記錄單,段考成績,數學相關生活品質問卷等質性與量化資料之分析結果,不斷調整教學策略並提升學生社會互動之能力,經三個階段,最後才形成穩定之TOSTAD模式。研究結果顯示,教師積極的參與學生間之討論,對於學生之學習動機,學習成效與學習之參與度均有顯著之成效,尤其是對於學習內容之主要概念,學生更能清晰有效地掌握並透過互動的過程進行有意義的學習。
Abstract
The stress on the active engagement with students’ discussion in a modified student’s team achievement division cooperative learning strategy is proposed. The characteristic of the strategy is that teacher plays an active role to pose appropriate subjects or problems to promote the dialogue between students and to help students to focus the important concepts to be learned. Teacher in the classroom acts just like the director in an orchestra. This modified strategy is called a teacher orchestrated student’s team achievement division cooperative learning strategy (TOSTAD). The findings show that students’ learning motivation and achievement have significantly increased. Especially, students can have greater understanding on the concept due to the intensive interaction between teacher and students.
目 錄
目錄…………………………………………………………………………I
表次……………………………………………………………………….III
圖次………………………………………………………………………. III
中文摘要…………………………………………………………………..V
英文摘要…………………………………………………………………..VI
第一章 緒論……………………………………………………………...1
第一節 研究動機…………………………………………………...1
第二節 研究目的…………………………………………………...4
第三節 待答問題…………………………………………………...6
第四節 名辭釋義…………………………………………………...6
第五節 研究限制…………………………………………………...9
第二章 文獻探討………………………………………………………..10
第一節 合作學習…………………………………………………..10
第二節 合作學習情境對數學解題的影響………………………..16
第三節 行動研究…………………………………………………..20
第四節 團體歷程…………………………………………………..24
第五節 合作學習的實徵研究……………………………………..27
第三章 研究方法……………………………………………………….31
第一節 研究樣本的選取………………………………………….31
第二節 研究者的背景與角色…………………………………….32
第三節 研究工具………………………………………………….33
第四節 研究流程設計與資料收集……………………………….38
第五節 資料分析………………………………………………….42
第六節 研究的信效率…………………………………………….42
第四章 研究結果與發現……………………………………………….44
第一節 適應期…………………………………………………….45
第二節 實施期…………………………………………………….59
第三節 精緻期…………………………………………………….89
第五章 結論與建議…………………………………………………..109
第一節 結論………………………………………………………109
第二節 建議………………………………………………………114
參考文獻……………………………………………………………….118
一、中文部份………………………………………………………….118
二、英文部份…………………………………………………………..121
表 次
表3-3-1 社會化學習的問卷……………………………………………34
表3-3-2 數學學習紀錄單………………………………………………35
表3-3-3 數學合作學習週記……………………………………………36
表4-2-1 數學學習問卷甲版……………………………………………59
表4-2-2 數學學習問卷乙版……………………………………………60
表4-2-3 數學學習問卷甲版……………………………………………60
表4-2-4 數學學習問卷乙版……………………………………………61
表4-2-5 第一次段考成績表……………………………………………75
表4-3-1 數學學習相關生活品質問卷…………………………………90
表4-3-2 第二次段考成績表……………………………………………91
表4-3-3 數學學習相關生活品質問卷資料分析表……………………92
圖 次
圖3-4-1 研究流程圖……………………………………………………41
圖4-2-1 合作學習座位排列圖…………………………………………62
附 錄 次
附錄一 社會化學習的問卷…………………………………………...123
附錄二 數學學習紀錄單……………………………………………...124
附錄三 數學合作學習週記…………………………………………...125
附錄四 數學學習問卷甲版…………………………………………...127
附錄五 數學學習問卷乙版…………………………………………...128
附錄六 數學學習相關生活品質問卷………………………………...129
附錄七 數學學習相關生活品質問卷資料分析表…………………...130
參考文獻
一、中文部份
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二、英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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