臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在瞭解目前桃竹苗地區國中啟智班教師的教學效能，探究教師在不同個人背景變項及不同學校背景變項下，其教學效能的差異情形，最後，由教師的個人背景及學校背景變項來分析對桃竹苗地區國中啟智班教師教學效能的預測力。
本研究以桃竹苗地區任教於國中啟智班教師為研究對象，以研究者自編的「國中啟智班教師教學效能調查問卷」進行資料蒐集，問卷包括六個向度。所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、事後比較及多元逐步迴歸分析等統計方法進行處理。所得結果論述如下：
一、 桃竹苗地區之國中啟智班教師在整體教學效能上，幾乎偏向高度的效能感受。各向度的教學效能感受程度由高至低，依序是「教學計劃與準備」、「系統呈現教材」、「多元教學策略」、「多元化的教學評量」、「營造良好的學習氣氛」、「善用行為改變技術」。
二、 性別、未來任教意願、及班級人數等變項對桃竹苗地區的國中啟智班教師在整體教學效能感受上有差異。
三、 性別、學歷、啟智班服務年資、未來任教意願、班級人數、學校所在地區、學校規模及師生比等變項對桃竹苗地區的國中啟智班教師教學效能有預測作用。
根據研究發現及結論，研究者提出若干建議，供相關法令、教育行政單位、國中啟智班教師及未來研究之參考。

Abstract
The purpose of this research is to investigate the current teacher efficacy of teachers who teaching students with mental retardation in junior high school. This research was to explore the differences of teacher efficacy under a variety of variables referring to personal backgrounds and tasks. As a result, the study analyzes how these variables are in relation to the prediction of teacher efficacy of teachers who teaching students with mental retardation in the junior high school.
Teachers in the Tao-Yuan, Hsin-Chu, and Miao-li Counties have been inquired to complete a six-dimension questionnaire created and edited by the researcher. There were 112 valid samples. Information and data, therefore, have been collected and processed through such statistical methods as mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, a posteriori comparisons, and multiple stepwise regression analysis.
The study eventually concludes in presenting the following findings:
1. The junior high school teachers who teaching students with mental retardation tend to have high degrees of feelings about their entire teaching efficacy. These feelings lying on the six dimensions used in the questionnaire, from top degree down, are: “teaching plan and preparation”, “presenting materials systematically”, “multiple teaching strategies”, “using teaching assessment well”, “good class climate”, and “good skills in application of behavior modification”.
2. Teacher efficacy differs apparently in variables regarding gender, the future pleasure of teaching, and the population of a class. No differences found among factors as age, academic background, previous teaching experience of mental retardation, professional background in special education.
3. Teacher efficacy would be better predicted by variables, such as, the population of a class, the future pleasure of teaching, school area, gender, teacher-student ratio and academic background.
Finally, to bring up some concrete suggestions according to the study outcomes as references for the related laws, governmental institution of education, school administration, teachers who teaching students with mental retardation in the junior high school, and correlated study in the future.

目 次 i
表 目 次 iii
圖 目 次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 4
第四節 名詞詮釋 7
第二章 文獻探討 9
第一節　教學效能的理論基礎 9
第二節 教學效能的基本概念 16
第三節 啟智班教師教學效能之內涵 23
第四節 教學效能的相關研究 29
第三章 研究方法 45
第一節 研究架構 45
第二節 研究對象 47
第三節 研究工具 49
第四節 研究程序 57
第五節 資料處理 59
第四章 研究結果與討論 61
第一節 研究的對象 61
第二節 國中啟智班教師教學效能之現況 69
第三節 不同個人背景變項對國中啟智班教師教學效能之影響 79
第四節 不同學校背景變項對國中啟智班教師教學效能之影響 96
第五節 各變項對國中啟智班教師教學效能之預測情形 108
第五章 結論與建議 120
第一節 研究結論 120
第二節 建議 123
參 考 書 目 128
一、中文部分 128
二、英文部分 134
附錄一： 問卷內容評閱人員資料表 140
附錄二： 專家意見與修正對照表 141
附錄三： 預試問卷之項目分析結果 143
附錄四 : 國中啟智班教師教學效能調查問卷 (專家意見調查問卷) 145
附錄五： 國中啟智班教師教學效能調查問卷 (預試問卷) 154
附錄六： 國中啟智班教師教學效能調查問卷 (正式問卷) 160

參 考 書 目
一、中文部分
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二、英文部分
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