臺灣博碩士論文加值系統

學好修辭能幫助一個人把話說得恰到好處，把文章寫好，使溝通更加有效。在教育現場中，學好修辭和語文的教學有密切的關係，而教科書又是教學不可或缺的重要元素。因此教科書中呈現的修辭狀況究竟為何，關係著學童對語文及修辭的學習，值得探討。
本研究試圖分析現行國小國語教科書的修辭現象，探討修辭格的呈現狀況。期望研究結果能提供教師在選擇教科書、編寫教材、設計課程活動，或編輯者在編書時，多一個參考的面向。因此，本研究的目的如下：
一、 分析目前國小高年級國語科教科書中修辭格的現況。
二、 比較不同出版社之國小高年級國語科教科書中修辭之差異。
三、 根據研究結果，作為教師在選擇教科書、編寫教材、設計課程活動，或編輯者在編書時的參考。
研究方法上，以內容分析法進行分析研究。經過分析整理，本研究的發現如下：
一、國小高年級國語教科書中的修辭狀況
（一）修辭類目的分析結果
1、修辭類目的分析結果：
「表意方法的調整」的修辭與「設計優美形式」的修辭出現的次數大約各佔一半。「設計優美形式」的修辭比「表意方法的調整」的修辭多出9﹪。本研究所有修辭分析類目，按照其出現次數的百分比多寡，出現次數較多的分別為：類疊、感嘆、排比、轉化、借代、譬喻、設問等。其中最值得注意的是「類疊」修辭，約佔全部修辭分析類目總數的1/3，遠高於其他修辭類目。顯示在現今國小高年級國語教科書中，「類疊」修辭出現的情況最普遍。
（二）修辭類目在各出版社的分布情形
以修辭類目出現的次數總數來看，修辭類目出現的次數總數多寡分別為康軒版、其次是翰林版、國編版、南一版。
二、不同出版社修辭類目之差異：
（一）修辭類目的多樣性
綜合修辭類目與次類目的分析結果：國編版的多樣性最足夠，其次為翰林
版、康軒版、南一版。
（二）修辭類目難易度比較
在所有修辭次類目中，本研究修辭難易度的比較以「引用」、「譬喻」、「類
疊」、「對偶」、「排比」五個修辭的次類目進行分析比較。研究分析結果，各出版社的修辭難度依序是：翰林版難度最高，接著是國編版，再其次是康軒版與南一版。
最後，依本研究的發現，對教學者與編輯及未來研究者提供進一步的建
議。
關鍵字：國小高年級、國語教科書、修辭

目 次
中文摘要……………………………………………………….. i
英文摘要………………………………………………………… iii
目次…………………………………………………………….. v
表目次………………………………………………………….. ix
圖目次…………………………………………………………... x
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………… 5
第三節 待答問題………………………………………. ….. 5
第四節 名詞釋義…………………………………………… 5
第五節 研究限制…………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 修辭
一、定義………………………………………………….. 7
二、修辭格……………………………………………….. 9
三、修辭的重要性…………………………..……………. 12
四、相關研究之探討……………………………………… 14
第二節 調整表意方法的修辭
一、 感嘆…………………………………………………. 19
二、 設問…………………………………………………. 20
三、 摹寫………………………………………………… 22
四、 仿擬………………………………………………… 23
五、 引用………………………………………………… 25
六、 藏詞………………………………………………… 26
七、 飛白………………………………………………… 27
八、 析字………………………………………………… 28
九、 轉品………………………………………………… 30
十、 婉曲………………………………………………… 31
十一、誇飾………………………………………………. 33
十二、譬喻………………………………………………. 34
十三、借代………………………………………………. 36
十四、轉化………………………………………………. 39
十五、映襯………………………………………………. 41
十六、雙關………………………………………………. 42
十七、倒反………………………………………………. 43
十八、象徵………………………………………………. 45
十九、示現………………………………………………. 47
二十、呼告………………………………………………. 48
第三節 設計優美形式的修辭
一、 鑲嵌……………………………………………….. 50
二、 類疊……………………………………………….. 52
三、 對偶……………………………………………….. 53
四、 排比……………………………………………….. 54
五、 層遞……………………………………………….. 56
六、 頂真……………………………………………….. 57
七、 回文……………………………………………….. 58
八、 錯綜………………………………………………… 60
九、 倒裝………………………………………………… 62
十、 跳脫………………………………………………… 64
第三章 研究方法
第一節 研究流程……………………………………………. 67
第二節 研究方法
一、內容分析法……………………………………………. 68
二、內容分析法的單位、類目………………………………. 69
第三節 研究對象……………………………………………. 74
第四節 研究信度與效度
一、信度…………………………………………………… 77
二、效度…………………………………………………… 79
第五節 資料處理
一、資料處理步驟…………………………………………. 79
二、資料處理原則…………………………………………. 80
第四章 研究結果與討論
第一節 修辭類目的分析結果
一、修辭類目的分析結果…………………………………… 81
二、修辭類目在各出版社的分布情形…………………... 93
第二節 各出版社修辭類目之差異
一、修辭類目的多樣性……………………………………… 102
二、修辭難易度的比較……………………………………… 104
第五章 結論與建議
第一節 結論
一、國小高年級國語教科書中的修辭狀況……………….. 108
二、各出版社修辭類目之差異……………………………… 109
第二節 建議
一、對教學者的建議…………………………………….. 110
二、對教科書編輯者的建議……………………………….. 111
三、對未來研究者的建議…………………………………. 112
參考書目…………………………………………………………… 113
附錄
附錄一 各版本國小高年級國語教科書之單元名稱一覽表……….. 117
附錄二 各版本國小高年級國語教科書各冊之修辭分析類目一覽表 125
附錄三 各版本國小高年級國語教科書各課之修辭分析類目一覽表 133

王文科（1993）。教育研究法。台北：五南。
王家珍（1999）。讀寫結合的修辭教學對國小兒童寫作修辭能力之影響。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
成偉鈞、唐仲揚、向宏業主編（1996）。修辭通鑑。台北：建宏。
李秀萍（民2001）。高中國文範文修辭教學研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文（未出版）。
吳正吉（1993）。活用修辭。高雄：復文。
吳禮權（1998）。中國現代修辭學通論。台北：台灣商務。
沈 謙（1995）。修辭學。台北：國立空中大學。
杜淑貞（1992）。兒童文學與現代修辭學。台北：富春
杜淑貞（2000）。現代實用修辭學。高雄：復文。
呂枝益（2000）。國小社會教科書中原住民內涵之分析研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
林文寶（1987）。修辭學的理論應用及其書目。國民教育，27（9），15-19。
林春蘭（1985）。杜詩修辭藝術之探究。國立高雄師範大學中國文學研究所碩士論文（未出版）。
金正起（1992）。三國演義修辭藝術探究。私立東吳大學中國文學研究所碩士論文（未出版）。
金正起（1999）。水滸傳修辭藝術研究。私立東吳大學中國文學系博士論文（未出版）。
南一書局（2001）。國民小學國語課本第九冊（五上）。台南：南一書局。
南一書局（2002）。國民小學國語課本第十冊（五下）。台南：南一書局。
南一書局（2002）。國民小學國語課本第十一冊（六上）。台南：南一書局。
南一書局（2002）。國民小學國語課本第十二冊（六下）。台南：南一書局。
高新建（1991）。國小教師課程決定之研究。國立師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
陳香如（1996）。國小國語課本中的修辭方式。國語文教育通訊，（13），54-68。
陳香如（1997）。國小六年級兒童作文之修辭技巧分析─以嘉義地區為例。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
陳宇詮（2000）。引導兒童作文教學之探究~自修辭角度切入。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文（未出版）。
陳望道（1989）。修辭學發凡。台北：文史哲出版社。
陳春僥（2000）。語意修辭模糊邏輯控制器之架構設計與電路實現。國立成功大學電機工程學系碩士論文（未出版）。
陳麗幸、蔡淑芬、林國勳（2002）。我國近代小學語文教材專題研究--本國語文低年級九年一貫教材審定本修辭方式之比較研究。國立新竹師範學院教育研究所專題研究成果報告。
國立編譯館（2001）。國民小學國語課本第九冊（五上）。台北：國立編譯館。
國立編譯館（2001）。國民小學國語課本第十冊（五下）。台北：國立編譯館。
國立編譯館（2001）。國民小學國語課本第十一冊（六上）。台北：國立編譯館。
國立編譯館（2002）。國民小學國語課本第十二冊（六下）。台北：國立編譯館。
教育部（1997）。國民小學課程標準。台北：教育部。
教育部（2001）。國民中小學九年一貫課程綱要。台北：教育部。
康軒文教（2002）。觀念與討論。康軒教育雜誌季刊，47，1-23。
康軒文教（2000）。國小國語第九冊（5上）。台北：康軒文教。
康軒文教（2002）。國小國語第十冊（5下）。台北：康軒文教。
康軒文教（2001）。國小國語第十一冊（6上）。台北：康軒文教。
康軒文教（2002）。國小國語第十二冊（6下）。台北：康軒文教。
游閔惠（2002）。國小社會教科書中多元智能理念之內容分析。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
黃仁發（1996）。中國大陸兒童青少年語言發展與教育（二）--中小學生語言發展與教育。載於朱智賢主編，中國兒童青少年心理發展與教育（頁153-275）。台北：五南。
黃慶萱（1992）。修辭學。台北：三民。
黃慶萱（2002）。修辭學。台北：三民。
黃政傑（1994）。國民中小學教科書審定制度與審查標準之研究。國立台灣師範大學教育研究中心專題研究成果報告。
黃麗貞（1999）。實用修辭學。台北：國家出版社。
楊孝榮（1989）。內容分析。載於楊國樞等編，社會及行為科學研究法，下冊（頁809-831）。台北：東華書局。
楊慧文（1988）。大陸義務教育小學語文教科書之分析研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
董季棠（1985）。修辭析論。台北：益智書局。
黎運漢、張維耿（1991）。現代漢語修辭學。台北：書林。
歐用生（1992a）。正視教科書問題。載於歐用生著，開放社會的教育改革（頁65-68）。台北：心理。
歐用生（1992b）。內容分析法及其在教科書分析上的應用。載於歐用生著，開放社會的教育改革（頁254-279）。台北：心理。
歐用生（1995）。內容分析法。載於黃光雄、簡茂發編，教育研究法（頁229-254）。台北：師大書苑。
歐用生（1996）。國民小學教科書評鑑標準。台北：中華民國教材研究發展學會。
歐用生、黃政傑（1999）。國小審定本教科書評鑑報告。台北：中華民國課程與教學學會。
鄭同元（1994）。譬喻修辭教學探討。國語文教育通訊，7，13-28。
鄭同元（1995）。映襯修辭教學探討。國語文教教育通訊，10，32-41。
蔡宗陽（1993）。修辭學在華語文教學上的運用（上）。中國語文，440，26-35。
蔡宗陽（1995）。中學修辭講座─譬喻與轉化的比較。國文天地，10（8），35-39。
蔡宗陽（2001）。修辭學探微。台北：文史哲。
蔡謀芳（2001）。譬喻、比擬與轉化。國文天地，16（9），81-87。
翰林出版社（2002）。國民小學國語課本五上。台南：翰林出版社。
翰林出版社（2001）。國民小學國語課本五下。台南：翰林出版社。
翰林出版社（2001）。國民小學國語課本六上。台南：翰林出版社。
翰林出版社（2002）。國民小學國語課本六下。台南：翰林出版社。
關紹箕（1993）。實用修辭學。台北：遠流。