臺灣博碩士論文加值系統

　　　　　　　　摘　　　　　　要
　　本研究旨在建構學校本位特色課程目標決定應考慮之因素，並了解苗栗縣各國民小學特色課程實施與目標決定情形。
　　本研究使用的研究方法為德懷術與訪談法。經德懷術建構決定學校本位特色課程目標應考慮因素可分為校內與校外兩層面，校內層面應考慮的因素為學生因素、教師因素、學校文化因素與其他背景因素﹔而校外層面應考慮因素為社會文化因素、學區家長因素與政策法令因素。
苗栗縣在四所訪談學校中只有一所訂有學校特色課程目標，而且目標決定的考慮因素仍顯不足。彈性學習節數在課程性質上大部分屬於學科選擇，課程研發比較少﹔在活動類型上大部分屬於現有課程選擇，課程改編及創造比較少﹔在參與人員上包含個別教師、教師小組、全體教師的參與型態，但是缺少家長參與。而綜合活動大部分都是選購教科書，進行課程教材自編及改編的學校比較少。
　　本研究建議各國民小學校長應該加強課程領導的知能，提升學校課程品質﹔並應善用彈性學習節數及綜合活動領域，設計具有學校特色的特色課程﹔各校目前仍以慎選教科書為主，鼓勵教師進行各學習領域或教學單元改編或自編﹔鼓勵家長積極參與學校的課程決定。建議教育行政機關在輔導團成立特色課程小組，積極推動學校本位課程發展研習並規劃督導各校落實課程評鑑工作。

Abstract
This thesis puts emphasis on constructing the necessary elements in order to make the best curriculum to fit a school’s learning environment. In addition, it will explain the research conducted practicing with the curriculum and how it may best fit to the Miaoli Elementary Schools.
The research methods are Delphi technique and interview. School-based curriculum decisions using Delphi panel should consider aspects both inside and outside of the school. Inside the school, students, teachers, and the school’s environment should each be considered. The considered elements outside the school include: the community’s social culture, parents, and government law.
Only one of the schools interviewed will make the decision regarding the school-based curriculum’s targets. Most of the schools lack the required elements to sufficiently consider the curriculum’s goals. The largest part of the flexible learning periods is used to choose subjects with quality curriculum. The activities included are usually the courses they teach now, as opposed to adaptive or creative curriculum. The present members are made up of individual teachers, groups of teachers, and all the teachers without parents. Most of the schools use books for integrated activity lessons, and not the new types of adaptive and creative lessons.
The first suggestion from this research is that elementary school principals should put emphasis on strengthening the curriculum leadership abilities in order to improve the quality of school-based curriculum. Also suggested was for schools to make good use of the flexible learning period and integrated lessons and in turn design special curriculum to present to others. Thirdly, they suggested that books be selected carefully and encourage teachers to adapt every subject and unit. Then, the principal can encourage the parents to take part in the decision-making process of the school-based curriculum. Lastly, educational administrative organizations can make a curriculum development group with the subject consultant group to push the research of the curriculum development and supervise the curriculum assessment in each school.

目 錄
第一章 緒論…………………………………………………………. 1
第一節 研究動機與目的…………………………………… …. …1
第二節 待答問題…………………………………………… ……. 7
第三節 名詞釋義………………………………………………. … 9
第四節 研究方法與步驟…………………………………… ……11
第五節 研究範圍與限制……………………………………… …13
第二章 文獻探討………………………………………………… ..15
第一節 學校本位課程發展的背景與意涵………………… 15
第二節 課程決定的理論基礎、層次與模式……………… 27
第三節 學校本位課程發展與特色課程目標……………… 43
第四節 學校課程目標的相關研究………………………… 57
第三章 研究設計與實施………………………………………….67
第一節 研究架構…………………………………………… 67
第二節 研究工具…………………………………………… 69
第三節 研究對象…………………………………………… 71
第四節 研究實施過程……………………………………… 73
第五節 資料處理與分析…………………………………… 75
第四章 研究結果………………………………………………… ..77
第一節 調查結果分析……………………………………… 77
第二節 訪談結果與分析…………………………………… 93
第三節 訪談結果與討論……………………………………113
第五章 結論與建議…………………………………………… ...131
第一節 結論……………………………………………… 131
第二節 建議……………………………………………… 135
參考文獻…………………………………………………………… 141
附錄………………………………………………………………… 151
附錄一 學校特色課程目標決定之相關因素專家諮詢問卷… 151
附錄二 學校特色課程目標決定之相關因素專家諮詢問卷… 155
附錄三 學校特色課程目標決定之相關因素專家諮詢問卷… 159
附錄四 學校本位特色課程目標之決定因素訪談大綱 ……….163
附錄五 學者專家諮詢名單…………………………………… 165
附錄六 健康國小訪談紀錄(1-920512)……………………… 167
附錄七 快樂國小訪談紀錄（2-920513）…………………… 173
附錄八 安和國小訪談紀錄(3-920514)……………………… 177
　　附錄九 樂利國小訪談紀錄(4-920515)……………………… 183

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