臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國民中學自然與生活科技領域之課務因應策略，包含國中在一年級執行九年一貫課程之課務安排的作法以及面臨的困境與因應措施。研究對象選取高雄市三所國民中學，受訪對象為個案學校之教學組長與領域教師，研究方法採用質化的個案訪談方式進行多重資料的搜集。
根據研究主題整理並分析訪談資料後，得到以下的結論：
一、受訪學校自然與生活科技領域教學之排課策略
（一）受訪學校採行的排課策略：1.領域排課、合科教學、領域評量；2.領域排課、合科教學、分科評量；3.分科排課、分科教學、領域分工評量。上述領域排課者，皆不採用協同教學。
（二）受訪學校採行的配課原則：優先配課予生物教師，其次再配予理化教師。
二、受訪學校採用的此排課方式的主要決策機制是校長，其次才是教師。
三、受訪學校採用此排課方式的考量因素有：師資結構、教師授課意願、教科書、舊思維、過去經驗、教育政策以及行政考量
四、受訪學校採用此排課方式所面臨的問題：學校對教育新制感到疑惑、師資結構不符合學校需求、教科書問題、生活科技名存實亡、成績評量模式不完善、班級數越少，排課彈性越小、教師害怕變動、強勢主導、跨科教學有負擔等等。
五、受訪學校未來對此領域的課務因應策略：未來傾向分科排課，至於如何分科等相關細節作法，仍有待商討。

第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討
第一節 中小學教育新制的內涵與特色 7
第二節 新舊課程的比較 21
第三節 國中執行後所面臨的問題 38
第四節 試辦學校的實例與相關研究 46
第三章 研究方法
第一節 研究方法 52
第二節 研究對象 53
第三節 資料搜集工具 55
第四節 研究步驟 59
第五節 資料的處理與分析 61
第六節 資料的信度與效度 62
第四章 研究發現與討論
第一節 個案學校的基本資料 64
第二節 排課策略 69
第三節 決策機制與考量因素 74
第四節 實施現況 83
第五節 問題與解決策略 106
第六節 綜合討論 127
第五章 結論與建議
第一節 結論 136
第二節 建議 144
參考書目
壹、中文部分 148
貳、英文部分 155
附錄
附錄一 訪談大綱（對象：教學組長） 156
附錄二 訪談大綱（對象：領域教師） 157
附錄三 A國中課表 158
附錄四 B國中課表 159
附錄五 C國中課表 160
表次
表2-1-1 七大學習領域及主要內涵 12
表2-1-2 學習領域結構表 14
表2-1-3 每週學習節數分配表 18
表2-2-1 九年一貫課程網要與國民中學課程標準之比較表 21
表2-2-2 未實施九年一貫課程之國中必修科目與節數一覽表 24
表2-2-3 未實施九年一貫課程之國中選修科目與節數一覽表 26
表2-2-4 新舊制課表安排比較 28
表2-2-5 新舊制授課節數比較 28
表2-2-6 生物科課程架構 30
表2-2-7 理化科課程架構 30
表2-2-8 地球科學科課程架構 31
表2-2-9 生活科技科課程架構 32
表2-2-10 自然與生活科技領域課程架構 33
表2-4-1 與九年一貫課程課務因應方面相關的研究結果摘要表 51
表3-4-1 訪談大綱分析表 57
表3-4-2 「國民中學自然與生活科技領域的課務因應現況」訪談大綱(行政用) 58
表3-4-3 「國民中學自然與生活科技領域的課務因應現況」訪談大綱(教師用) 58
表3-6-1 逐字稿編碼原則 61
表4-1-1 個案學校基本資料摘要表 67
表4-2-1 個案學校排課策略比較表 73
表4-3-1 個案學校決策機制與考量因素比較表 82
表4-3-2 個案學校考量因素的異同分析表 82
表4-4-1 課務策略執行現況比較表 104
表4-4-2 個案學校與舊制排課法比較表 105
表4-5-1 B國中下一學年的課務因應分析表 118
表4-5-2 個案學校所面臨的困境與解決策略比較表 125
表4-5-3 個案學校所面臨的困境分析表 127
表4-6-1 個案學校關於課務因應等分析一覽表 128

參考書目
壹、中文部分
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