臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討成人教育參與態度自我概念與教育消費決策型態之關係。具體而言，本研究的目的有四：（一）探討成人教育消費決策型態的類型及內涵。（二）了解成人的教育參與態度、自我概念及教育消費決策型態的現況。（三）探討成人的教育參與態度、自我概念與教育消費決策型態之間的關係。（四）綜合研究結果，提出建議為成人教育行銷人員及機構參考之用。
研究方法主要採用問卷調查法，以高雄市國小學童家長為研究對象，發出800份問卷，有效回收618份，回收率為77.25﹪。主要研究工具有三：（一）研究者參考鍾肇騰等人的研究所編的「成人教育參與態度量表」；（二）林瑞欽修訂Rosenberg的「羅氏自重感量表」；（三）研究者參考Sproles＆Kendall的CSI量表所編的「成人教育消費決策型態問卷」。問卷所得資料輸入電腦，以電腦統計討莊軟體 SPSS 8.0 for Windows進行統計分析，包括項目分析、因素分析、平均數、標準差、百分比、積差相關、t考驗、單因子及二因子變異數分析等統計方法加以處理。
本研究得到以下結論：
一、 受試者的教育參與態度及自我概念皆傾向正向，而兩者之間有中度正相關（r=.31***）。
二、 教育參與態度及自我概念兩者對教育消費決策型態無交互作用存在。
三、 對於選擇教育產品時，最重視的仍是「教育產品」本身，其次為自主意識及便利性。
四、 社經地位高的成人在做教育消費決策時最重視的是課程品質，同時也最不會有衝動被動的情形。
五、 男性、收入高的受試者在做教育消費決策時傾向認為價格等於保證。
六、 每週參與學習時數至少3小時、把成人教育消費比例定至少佔家庭開銷的6﹪以上的受試者其自我概念優於其他受試者。
根據以上結論，本研究提出以下建議：
一、對成人教育行銷人員及機構的建議
1.特別重視人口變項以做為市場區隔的標準
2.重視學習者的自我概念及對成人學習的態度在教育消費決策上所造成的影響
3.方案規劃者在規劃課程時，應將課程品質列為優先考慮因素
二、對未來研究者的建議
1.不同群體的採樣：可針對單身者或將性別比例控制一定數量。
2.研究變項方面：對「每週參與學習時數」提出修正及建議其他變項。

The main purposes of this study were：1) to explore the division and the content of the decision-making style of educational expense; 2) to understand the situation of adult learning , self concept and the decision-making style of educational expense ; 3
)to explore the relationship among the attitude toward adult education , self concept and decision-making style of educational expense ; 4) and to provide suggestions as a reference for marketing members of adult learning and adult educational institutions .
To achieve the purpose , a questionnaire was developed to survey on 800 elementary parents in Kaohsiung city , 618 effective samples that were actually acquired.. The measuring instrument consisted of 3 parts : ” The attitude toward adult education scale “ , “ Self concept scale “ and “ Consumer style inventory of adult learning “ . The data of questionnaires had been processed for statistical under the “ SPSS “ statistics packaging software 8.0 for windows. The obtained data was analyzed by item analysis , factors analysis , mean, standard deviation , percentage , product- moment collection , t-test , one way and two way ANOVA .
This study has come up with the following conclusions :
1. The attitude toward adult education and the self-concept of elementary parents were positive and there were middle correlation between them.
2. The attitude toward adult education and the self-concept had no interaction to the decision-making style of education expense.
3. When the diversities chosen the products of adult education, the quality was most important and then were the self opinions and convenience.
4. The adult with high SES looked the quality of adult education most important and they were not impulsive and negative consumers.
5. Male and high-income diversities believed that price was quaranty.
6. people who spend at least 3 hours and 6﹪family current expense on adult education had higher self-concept than others.
Based on the results of this study, to provides suggestions as a reference ：
Suggestions for adult education program planners :1) use the person variables as the standard of market segmentation.2) look important the learner’s self-concept and the attitude toward adult education on the influence of the decision-making style of education expense.3) know that the quality of curriculum is the most important.
2.suggestions for future studiers:1) use other groups for example singles.2) use other variables for example values or family life cycle.

第一章 緒論……………………………………………………1
第一節 研究問題的背景與重要性…………………………………1
第二節 研究動機與目的……………………………………………3
第三節 研究問題……………………………………………………6
第四節 名詞解釋……………………………………………………7
第五節 研究範圍與限制……………………………………………9
第二章 文獻探討………………………………………………11
第一節 成人教育參與態度之研究………..………………………11
第二節 自我概念之相關之研究…………………………………….15
第三節 成人教育消費之研究……………………………………….19
第四節 消費決策類型之研究………………………………………42
第五節 成人教育參與與人口變項相關之研究……………………53
第三章 研究設計與實施…………………………………….…57
第一節 研究架構……………………………………………………57
第二節 研究對象……………………………………………………61
第三節 研究工具設計與實施………………………………………63
第四節 資料處理……………………………………………………75
第四章 研究結果分析及討論………….……………………76
第一節 受試者基本資料之描述統計 ………………………………76
第二節 成人教育參與態度、自我概念及成人教育決策型態之現況
分析…………………………………………………………81
第三節 個人背景變項與成人教育參與態度、自我概念及教育決策
型態間的差異情形…………………………………………84
第四節 教育參與態度、自我概念及教育決策型態間之關係………95
第五節 探討成人的教育參與態度、自我概念和教育消費決策
型態之交互作用分析………………………………………97
第六節 綜合討論……………………………………………………103
第五章 結論與建議…………………………...….…...……107
第一節 主要研究發現………………………………………………108
第二節 結論…………………………………………………………110
第三節 建議…………………………………………………………111
參考文獻…………………………………………………………115
中文部分………………………………………………………………115
英文部分………………………………………………………………121
附錄……………………………………………….………124
附錄一 不同成人教育參與態度及自我概念之成人在教育消費決策
型態上的二因子變異數細格平均數摘要表…………124
附錄二 專家效度問卷……………………………………………125
附錄三 預試問卷…………………………………………………134
附錄四 正式問卷…………………………………………………140
附錄五 專家名單…………………………………………………146
附錄六 專家修正意見……………………………………………147
附錄七 教育消費決策型態特徵…………………………………149
表次
表2-1-1 成人教育態度量表整理一覽表………………………………13
表2-2-2 自我概念的結構文獻整理……………………………………17
表2-3-1 成人教育機構可運用的宣傳工具…………………………31
表2-3-2 各類別成人教育機構採用區隔變項情形………………….35
表2-3-3 各類別成人教育機構方案項目之分佈情形…………………36
表2-4-1 購買決策的類型………………………………………………44
表2-4-2 消費者決策型態之相關研究…………………………………46
表3-2-1 研究樣本分佈及回收表……………………………………….62
表3-3-1 成人教育參與態度預試問卷項目分析結果摘要表…………65
表3-3-2 成人教育參與態度預試問卷因素分析及信度分析
結果摘要表……………………………………………………66
表3-3-3 自我概念預試問卷項目分析結果摘要表…………………….67
表3-3-4 自我概念預試問卷因素分析及信度分析結果摘要表………68
表3-3-5 成人教育消費決策型態預試問卷項目分析結果摘要表……70
表3-3-6 成人教育消費決策型態預試問卷因素分析及信度分析
結果摘要表……………………………………………………72
表3-5-1 資料統計方法一覽表………………………………………..…75
表4-1-1 有效資料之填答者基本資料分析表………………………..77
表4-2-1 成人教育參與態度現況分析摘要表………………..……….81
表4-2-2 自我概念現況分析摘要表……………………………………82
表4-2-3 成人教育消費決策型態現況分析……………………………82
表4-3-1 不同背景變項的成人在教育參與態度、自我概念及成人教育消費決策型態的單因子變異數分析摘要表…………………..92
表4-3-2 個人背景變項與成人教育參與態度、自我概念及教育消費
決策型態差異情形一覽表……………………………………94
表4-4-1 成人教育參與態度、自我概念與成人教育消費決策型態
各層面及整體之相關係數表…………………………………96
表4-5-1 不同成人教育參與態度及自我概念的成人在教育消費決策
上交互作用檢定結果摘要表…………………………………97
表4-5-2 成人教育參與態度、自我概念在教育消費決策型態上的主要
效果一覽表…………………………………………………102
圖次
圖2-3-1 互動行銷架構圖………………………………………………32
圖 2-3-2 購買者行為模式………………………………………………38
圖2-3-3 Kolter購買過程的五個階段…………………………………..41
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………58

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