跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.201.97.0) 您好!臺灣時間:2024/04/24 11:30
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳佩蒨
研究生(外文):Pei-Chiann Wu
論文名稱:大學生早年家庭經驗、解釋風格與生活適應關係之研究
論文名稱(外文):Relations among early family experience, explanatory style and adjustment of college students
指導教授:吳裕益吳裕益引用關係
指導教授(外文):Yuh-Yih Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:輔導研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:大學生早年家庭經驗解釋風格歸因生活適應
外文關鍵詞:college studentsearly family experienceexplanatory styleattributionlife adjustment
相關次數:
  • 被引用被引用:75
  • 點閱點閱:1179
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:22
本研究旨在探討大學生之早年家庭經驗、解釋風格及生活適應之關係。以台灣高雄地區大學院校為研究對象,採問卷調查法抽樣得729位有效樣本。並根據受試者在「早年家庭經驗問卷」、「解釋風格問卷」及「大學生生活適應量表」上的得分,以描述統計、單變項變異數分析、多變項變異數分析、積差相關、典型相關分析、集群分析等統計法加以分析,研究結論如下:
一、大學生知覺到的早年家庭經驗以正向經驗居多。
二、大學生的解釋風格傾向個人、永久及普遍性。正向事件比負向事件趨向更明顯。
三、大學生適應程度中等。其中社交活動適應較佳,而心理適應較差。
四、心理排行為老大、老么者,父母關係知覺較獨子正向;心理排行為老大、中間與老么者,其手足關係及自我描述較獨子正向。
五、心理排行老大者,生理適應較獨子佳;心理排行老大其心理適應較老么及獨子為佳;心理排行為老大者比中間及獨子,在社團活動適應佳。
六、單親扶養的大學生比父母扶養者,在父母關係及父親性格的知覺經驗較負向。
七、大學男生比起女生其生理適應較佳。
八、理工學院者比商管學院經濟適應佳;文教學院者較理工學院的社交活動適應佳;商管學院者比理工學院者在異性交往適應佳。
九、早年家庭經驗與解釋風格有顯著典型相關,其中父母親性格、手足關係與自我描述知覺越正向者,在解釋負向事件時,越傾向短暫及特殊歸因;而解釋造成正向事件的原因會永久存在。
十、解釋風格與生活適應有顯著典型相關,其中解釋造成負向事件原因越傾向永久、普遍時,在生理、心理適應、社交及異性交往的適應情形越差。當解釋正向事件越傾向個人造成及原因永久存在者,其生理、心理、社交活動與異性交往適應越佳。
十一、早年家庭經驗與生活適應有顯著典型相關,其中整體早年家庭經驗越正向,其經濟、生理、心理適應越佳,反之則越差。
十二、全體受試者解釋風格可區分維五種類型:「自控悲觀型」、「好運型」、「責他型」、「自信樂觀型」及「悲觀型」。其中自控悲觀者人數最多,而自信樂觀者人數最少。
十三、好運型早年家庭經驗優於悲觀型;而自信樂觀型早年家庭經驗優於自控悲觀型及悲觀型。
十四、自信樂觀型生活適應狀況最佳,悲觀型生活適應最差。
基於以上結果,本研究提出對大學層級輔導人員及未來研究之若干建議,以作為參考。
The purpose of this study was to investigate the relations among college students’awareness of early family experience, explantatory style and life adjustment.
The instruments applied in this study included Early Family Experience Invertory, Attributionary Style Questionnaire, and The Student Adaptation to College Questionnaire. The subjects were 729 college students in Kaoshung area of Taiwan. The collected data were analyzed by One-way ANOVA, MANOVA, Pearson Product-moment Correlation, Canonical Correlation, and Cluster Analysis.
The main findings were as follows:
1. The attributional styles, especially in positive events, of college students were more internal, stable, and global.
2. College students’ life adjustment were on the middle degree, social adjustment were better, yet psychology adjustment were worse.
3. Those whose psychological birth order was the first or the last had more positive perception toward their parents’ relationship than that of those single children. In sibling-relationship and self-descriptive, those single children were more negative than the other ones.Those shose psychological birth order was the first had better life adjustment than the others.
4. The college students who were raised by parents had more positive perception toward parents’ relationship and father’s character than that of those who were raised by single parent.
6. The male students were much better than the female in physical adjustment.
7.The different major student had different life adjustment.
8. Those whose early family experience was more positive had their bad event attribution more unstable and specific and good event attribution more global.
9. Those whose bad event attribution was more stable and global had their life adjustment much worse.
10. Those whose early family experience was more positive had their economic, physical, and psychological adjustment much better.
11. All subjects could be divided into five patterns: self-governing pessimism, luckiness, blame others, self-confident optimism, and pessimism.
12. The self-confident optimistic students’ early family experience and life adjustment were better than those of pessimism ones.
Based on the above results, this research proposed several discussions and suggestions for counselors and future study.
目 錄
目錄…………………………………………………………………… I
附錄次………………………………………………………………… II
表次…………………………………………………………………… III
圖次…………………………………………………………………… VI
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………… 4
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 5
第四節 研究限制…………………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 大學生心理社會發展背景………………………………… 7
第二節 早年家庭經驗之理論與相關研究………………………… 9
第三節 解釋風格的理論背景與相關研究………………………… 17
第四節 生活適應的意義與相關研究……………………………… 23
第五節 早年家庭經驗、解釋風格與生活適應之相關研究……… 27
第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………… 33
第二節 研究假設…………………………………………………… 34
第三節 研究對象…………………………………………………… 35
第四節 研究工具…………………………………………………… 39
第五節 研究程序…………………………………………………… 56
第六節 資料處理…………………………………………………… 57
第四章 研究結果與分析
第一節 大學生早年家庭經驗、解釋風格與生活適應之現況…… 59
第二節 不同背景大學生在早年家庭經驗、解釋風格與生活適應
之差異情形………………………………………………… 65
第三節 早年家庭經驗、解釋風格與生活適應三者之關係……… 92
第四節 大學生解釋風格之集群分析……………………………… 104
第五節 不同解釋風格類型者之差異分析…………….…………… 109
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………… 113
第二節 建議………………………………………………………… 116
參考文獻
中文部份……………………………………………………………… 121
英文部份……………………………………………………………… 125
附錄
附錄一 研究工具使用同意書……………………………………….. 133
附錄二 專家意見名單……………………………………………….. 136
附錄三 專家評定問卷……………………………………………….. 137
附錄四 施測說明…………………………………………………….. 139
附錄五 正式量表…………………………………………………….. 140
表 目 錄
表3-1 第一次預試樣本(早年家庭經驗及生活適應問卷)分配表……… 36
表3-2 第二次預試(解釋風格問卷)樣本分配表………………….……… 36
表3-3 正式抽樣有效樣本分配表…………………………………………… 37
表3-4 早年家庭經驗量表預試項目分析及主成份分析結果摘要表……… 43
表3-5 早年家庭經驗量表各分量表及全量表的內部相關………………… 45
表3-6 早年家庭經驗量表因素分析組型矩陣摘要表……………………… 46
表3-7 早年家庭經驗量表之因素相關矩陣表……………………………… 46
表3-8 解釋風格量表預試項目分析及主成份分析結果摘要表…………… 48
表3-9 解釋風格量表各分量表及全量表的內部相關……………………… 49
表3-10 解釋風格量表正向、負向事件因素分析組型矩陣………………… 50
表3-11 解釋風格量表之正向、負向事件因素相關矩陣表………………… 50
表3-12 大學生適應量表預試項目分析及主成份分析結果摘要表………… 53
表3-13 大學生適應量表各分量表及全量表的內部相關…………………… 55
表3-14 大學生適應量表因素分析組型矩陣………………………………… 55
表3-15 大學生適應量表之因素相關矩陣表………………………………… 56
表3-16 研究進度表………………………………………………… ………… 56
表4-1 大學生早年家庭經驗各分量表及全量表平均數、標準差與平均數
95%信賴區間…………………………………………………………. 59
表4-2 大學生解釋風格各分量表及全量表平均數、標準差與平均數95%
信賴區間………………………………………………………………. 60
表4-3 大學生生活適應各分量表及全量表平均數、標準差與平均數95%
信賴區間……………………………………………………………….. 61
表4-4 不同手足排行序大學生早年家庭經驗之平均數與標準差…………. 65
表4-5 不同手足排行序大學生早年家庭經驗之單因子多變項變異數分析
摘要表………………………………………………………………….. 66
表4-6 不同心理排行序大學生早年家庭經驗之平均數與標準差…………. 66
表4-7 不同心理排行序大學生早年家庭經驗之單因子多變項變異數分析
摘要表………………………………………………………………….. 67
表4-8 不同心理排行序之大學生早年家庭經驗各分量表之單因子單變項
變異數分析摘要表…………………………………………………….. 67
表4-9 不同扶養者大學生早年家庭經驗之平均數與標準差………………. 68
表4-10 不同扶養者大學生早年家庭經驗之單因子多變項變異數分析摘要
表……………………………………………………………….. …….... 69
表4-11 不同扶養者大學生早年家庭經驗各分量表之單因子單變項變異數
分析摘要表…………………………………………………………….. 69
表4-12 不同性別與學院大學生解釋風格之平均數與標準差……………….. 70
表4-13 不同性別與學院大學生解釋風格之二因子多變項變異數分析摘要表 71
表4-14 不同學院大學生各分量表單因子單變項變異數分析摘要表……….. 71
表4-15 不同年級大學生解釋風格之平均數與標準差……………………….. 72
表4-16 不同年級的大學生解釋風格之單因子多變項變異數分析摘要表….. 72
表4-17 為不同年級大學生解釋風格之單因子單變項變異數分析摘要表….. 73
表4-18 不同手足排行大學生解釋風格上的平均數與標準差……………….. 73
表4-19 不同手足排行大學生解釋風格之單因子多變項變異數分析摘要表 74
表4-20 不同心理排行序大學生解釋風格之平均數與標準差……………… 74
表4-21 不同心理排行序大學生之解釋風格單因子多變項變異數分析摘要表 75
表4-22 不同扶養者大學生解釋風格平均數與標準差……………………… 75
表4-23 不同扶養者大學生解釋風格之單因子多變項變異數分析摘要表… 76
表4-24 不同性別與學院大學生生活適應之平均數與標準差……………… 77
表4-25 不同性別與學院大學生生活適應之二因子多變項變異數分析摘要表 77
表4-26 不同性別與學院大學生生活適應各分量表之單因子單變項變異數
分析摘要表…………………………………………………………….. 78
表4-27 不同年級大學生生活適應平均數與標準差…………………………. 79
表4-28 不同年級大學生生活適應單因子多變項變異數分析摘要表………. 79
表4-29 不同手足排行序大學生生活適應上平均數與標準差………………. 80
表4-30 不同手足排行序大學生在生活適應單因子多變項變異數分析摘要表 80
表4-31 不同心理排行序大學生生活適應上平均數與標準差………………. 81
表4-32 不同心理排行序大學生在生活適應單因子多變項變異數分析摘要表 81
表4-33 不同心理排行序大學生的生活適應各分量表之單變項變異數分析
摘要表…………………………………………………………………. 82
表4-34 不同扶養者大學生生活適應上平均數與標準差……………………. 83
表4-35 不同扶養者大學生生活適應之單因子多變項變異數分析摘要表…. 83
表4-36 不同扶養者大學生的生活適應各分量表之單變項變異數分析摘要表 84
表4-37 早年家庭經驗、解釋風格之積差相關分析摘要表…………………. 92
表4-38 大學生早年家庭經驗、解釋風格之典型相關分析摘要表…………. 93
表4-39 解釋風格與生活適應之積差相關分析摘要表………………………. 95
表4-40 大學生解釋風格與生活適應之典型相關分析摘要表………………. 95
表4-41 早年家庭經驗、生活適應之積差相關分析摘要表…………………. 98
表4-42 大學生早年家庭經驗、生活適應之典型相關分析摘要表…………. 98
表4-43 大學生解釋風格之集群分析摘要表(N=617)……..…………………. 104
表4-44 大學生解釋風格之集群描述統計摘要表(N=712)……………….. 105
表4-45 不同集群類型大學生解釋風格各分量表之單變項變異數分析摘要
表…………………………………………………………………….… 106
表4-46 不同解釋風格的大學生在早年家庭經驗之平均數與標準差……… 109
表4-47 不同解釋風格大學生在生活適應之單變項變異數分析摘要表….... 109
表4-48 不同解釋風格的大學生在生活適應之平均數與標準差………….. 110
表4-49 不同解釋風格大學生在生活適應之單變項變異數分析摘要表….. 110
圖 目 錄
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………… 33
圖4-1 大學生早年家庭經驗與解釋風格之典型相關徑路圖…………… 93
圖4-2 大學生解釋風格與生活適應之典型相關徑路圖………………… 96
圖4-3 大學生早年家庭經驗與生活適應之典型相關徑路圖…………… 99
一、中文部份
Adler, A.(民60)。自卑與超越(黃光國譯)。台北市:志文出版社。(原作出版於西元1932年)
Corey, G.(民85)。諮商與心理治療的理論與實務(李茂興譯)。台北市:揚智文化事業。(原作出版於西元1996年)。
Ohlsson, T., Bjork, A., & Johnsson, R.(民85)。人際溝通分析:TA治療的理論與實務(黃珮瑛譯)。台北市:張老師文化。
Seligman, M. E. P.(民86)。學習樂觀、樂觀學習(洪蘭譯)。台北市:遠流出版社。(原作出版於西元1990年)。
王大維(民85)。家庭系統分化與大學生心理社會發展之關係研究。中華輔導學報,4期,頁173-202。
王沂釗(民83)。家庭結構、家庭關係與青少年生活適應之分析研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
朱敬先(民81)。健康心理學。台北市:五南書局。
何家齊(民87)。大學生的樂觀傾向、壓力因應方式與生活適應的相關研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
吳淑禎(民80)。早期家庭經驗對大學生的社會興趣與生活方式之影響-阿德勒觀念的探討。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
吳淑禎(民84)。阿德勒學派對早期記憶的解釋。諮商與輔導,116期,頁28-34。
吳淑禎(民88)。早期記憶諮商模式對大學生適應困擾問題覺察之影響及其諮商效果之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士論文。
李坤崇、韓楷聖、邱麒忠和林幸台(民76)。大學生生活量表之編製。測驗與輔導,6卷15期,頁1561-1564。
李素芬(民91)。憂鬱症患者早年家庭經驗極其影響之分析研究。國立高雄師範大學碩士論文。
杜維明(民86)。儒家思想─以創造轉化為自我認同。台北市:東大圖書。
汪珊妃(民90)。具人際困擾傾向大學生之生活型態分析研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
林擎寰(民82)。認知偏誤與負向情緒之關係的探討。中原大學心理研究所碩士論文。
邱上真(民62)。最早記憶-關於其理論及其實用價值的探討。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
金樹人(民79)。師大新生生活適應適應之研究。國立台灣師範大學學生輔導中心。
柯永河、張郁雯(民76)。我國大學生心理社會發展與心理健康之相關研究。中華心裡衛生學刊,3卷1期,頁107-124。
段亞新(民73)。大學生對生活事件的認知歷程及其身心適應。國立台灣大學心理學研究所碩士論文。
洪冬桂(民75)。我國大學生適應問題、因應行為、求助偏好及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
范美珍(民85)。原生家庭組型與氣氛對父母管教方式之相關研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
徐佩君(民89)。父母管教方式、解釋風格、負向家庭生活經驗與兒童解釋風格之相關研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
高民凱(民90)。中學生解釋風格量表之編制及其效度研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
張春興(民84)。張氏心理學辭典。台北市:東華書局。
張郁雯(民75)。我國大學生心理社會發展與心理健康之相關研究。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
莊雅蘭(民87)。大學生負向事件歸因之訪談、評量與調查研究。成功大學教育研究所碩士論文。
許明松(民86)。大學生的依附關係與其生活適應之研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
許維素(民83)。阿德勒學派家庭組型的再認識。輔導季刊。30卷1期,頁31-40。
陳郁齡(民88)。家庭功能與大學生個體化、生活適應之關係研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
陳清泉(民79)。大學生生活壓力、認知型態與憂鬱傾向相關之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
惠風(民83)。大一學生原生家庭經驗、心理分離-個體化、與情緒適應之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導系碩士論文。
曾光佩,張素凰(民87)。大學生的憂鬱情緒與歸因-憂鬱性歸因理論的驗證。中華心理學刊,40卷1期,頁33-53。
黃堅厚(民74)。「社會興趣」的測量及其和其他人格品質的相關。國立台灣師範大學教育心理學報,18期,頁1-16。
黃雅惠(民82)。大學生生活事件的知覺歷程對認知評估歷程的影響。國立台灣大學心理學系碩士論文。
黃裕達(民81)。憂鬱症的歸因向度與歸因複雜度探討。中原大學心理研究所碩士論文。
黃慧貞(民72)。生活壓力、歸因組型及社會支援與大學生之憂鬱症。中華心理學刊,25期1卷,頁31-47。
楊淑娥(民85)。大學生社團參與及其心理社會發展分析研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
劉安真(民81)。大學生生活事件﹑寂寞感與自殺意念之相關研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
潘正德(民85)。大一新生人格特質、生活適應與學業成績的關係暨相關因素之研究。中原學報,24卷2期,頁35-51。
蔡秀玲(民86)。大學男女生依附關係、個體化及生活適應之相關研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
鄭玉英(民83)。與家人共舞。台北市:信誼基金出版社。
駱重鳴(民72)。生活壓力、適應方式與身心健康。國立臺灣大學心理研究所碩士論文。
謝秀玲(民87)。大學新生的生活適應與憂鬱傾向之調查研究。義守大學學報,5期,367-380。
謝琇玲、黃良志(民87)。大學生之適應問題研究─以義守大學為例。國立空中大學社會科學學報,6期,27-55。
謝麗紅(民81)。早期兒童經驗對個人一生發展的重要性。學生輔導通訊,22期,頁52-55。
簡茂發(民63)。中美大學生適應問題之比較研究。師大教育心理學報,7卷,頁77-87。
簡茂發(民75)。大學生適應問題及其相關因素之研究。師大教育研究所集刊,28期,頁1-90。
蘇完女(民86)。早期回憶在諮商歷程中的應用。輔導季刊,33卷2期,頁19-26。
蘇慧君(民85)。三代同住家庭代間關係與青少年生活適應之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
二、英文部份
Aberle, C. C., & Littlefield, R. P. (2001). Family functioning and sexual aggression in a sample of college men. Journal of Interpersonal Violence, 16(6), 565-680.
Abramson, L.Y., Seligman, M. E. P., & Teasdale, J. (1978). Learned helplessness in humans: Critique and reformulation. Journal of Abnormal Psychology, 87, 49-74.
Adler, A. (1927). The practice and theory of Individual Psychology. U.S.A.: Littlefield, Adams & Co.
Adler, A. (1958). What life should mean to you. New York: G. P. Putnam’s Sons. (Original work published 1931).
Adler, A. (1964). The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation in selection from his writings. In Ansbacher, H. L., & Ansbacher, R. R., (Eds). New York: Harper & Row.
Amato, P. (1991). Psychological distress and the recall of childhood family characteristics. Journal of Marriage & the Family, 53(4), 1011-1019.
Attarian, P. J. (1978). Early recollections: Predictors of vocational choice. Journal of Individual Psychology, 34, 56-62.
Baker, R. W., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31, 179-189.
Barrett, D. (1983). Early recollections as predictors of self-disclosure and interpersonal style. Journal of Individual psychology, 39(1), 92-98.
Beyer, S. (1999). Gender differences in causal attributions by college students of performance on course examinations. Current Psychology, 17(4), 346-359.
Brennan, F. X, Charnetski, C. J. (2000). Explanatory style and immunoglobulin A(IgA). Integrative physiological & Behavioral Science, 35(4). 251-254.
Brewin, C., Andrews, B., & Gotlib, I. (1993). Psychopathology and early experience: A reappraisal of retrospective reports. Psychological Bulletin, 113, 82-98.
Bruhn, A. I., & Davidow, S. (1983). Earliest memories and the dynamics of delinquency. Journal of personality assessment, 47-5, 476-482.
Bruhn, A. R., & Last, J. (1982). Earliest childhood memories: four theoretical perspectives. Journal of Personality Assessment, 46(2), 119-127.
Bruhn, A. R., & Schiffman, H. (1982). Prediction of locus of control stance from the earliest childhood memory. Journal of Personality Assessment, 46(4), 390-391.
Bunce, S. C., & Peterson, C. (1997). Gender differences in personality correlates of explanatory style. Personality & Individual Difference, 23(4), 639-646.
Bush, S. I.; Ballard, M. E. & Fremouw, W. (1995). Attributional Style, Depressive features and self-esteem: adult children of alcoholic and nonalocholic parents, Journal of Youth and Adolescence, 24(2), 177-185.
Campbell, E., Adams, G. R., & Dobson, W. R. (1984). Familial correlates of identity formation in late adolescence: A study of the predictive utility of connectedness and individuality in family relations. Journal of Youth and Adolescence, 13, 509-525.
Carr, J. L., & VanDeusen, K. M. (2002). The relationship between family of origin violence and dating violence in college men. Journal of Interpersonal Violence, 17(6), 630-647.
Chandler, C. K. (1986). Validation of the Adlerian construct of perceived early childhood family influence. Unplished doctoral dissertation, Texas Tech University.
Chandler, C. K., & Willingham, W. K.(1986). The relationship between perceived early childhood family influence and the established life-style. Journal of Individual Psychology, 42(3), 388-393.
Chesney, S. M., Fakouri, M. E., & Hafner, J. L.(1986). The relationship between early recollections and willingness/unwillingness of alcoholics to continue treatment. Journal of Individual Psychology, 42(3), 395-403.
Chickering, A. W. (1969). Education and identity. N. Y. Jossey-Bass Inc.
Clark, A. J. (1994). Early recollections: A personality assessment tool for elementary school counselors. Elementary School Guidance & Counseling, 29(2), 92-102.
Clark, A. J. (2001). Early Recollections: A Humanistic Assessment in Counseling. Journal of Humanistic Counseling, Education & Development, 40(1), 96-104.
Dweck, C., & Licht, B. (1980). Learned helplessness and intellectual achievement. In J. Gather & M. Seligman (Eds.), Human helplessness: Theory and application (pp. 197-221). San Diego: Academic Press.
Dweck, C., Davidson, W., Nelson, S., & Enna, B. (1978). Sex differences in learned helplessness: Part II. The contingencies of evaluative feedback in the classroom. Part III. An experimental analysis. Development Psychology, 14, 268-276.
Edgar, T. E. (1986). Mental health and moral behavior. Journal of Individual Psychology, 42(1), 92-95.
Elliott, D., Amerikaner, M., & Swank, P. (1987). Early recollections and the vocational prederence inventory as predictors of vocational choice. Journal of Individual Psychology, 43(3), 353-359.
Eppler, M. A., & Carsen-Plentl, C. (2000). Achievement goals, failure attributions, and academic performance in nontraditional and traditional college students. Journal of Social Behavior & Personality, 15(3), 353-373.
Feenstra, J. S., Banyard, V. L., Rines, E. H., & Hopkins, K. R. (2001). First-year students’ adaptation to college: The role of family variables and individual coping. Journal of College Student Development, 42(2), 106-113.
Grunberg, J. (1989). Eearly recollections and criminal behavior in Mentally-ill homeless man. Journal of individual psychology, 45-3,289-299.
Hafner, J.L.& Fakouri, M.E.& Labrentz, H.L. (1982). First memories of normal and alcoholic individuals. Journal of individual psychology, 38-3.238-244.
Hafner, M. E., & Fakouri, M. E. (1984). Early recollections and vocational choice. Journal of Individual Psychology, 40(1), 54-60.
Harvey, M., & Byrd, M. (2000). Relationships between adolescents’ attachment style and family functioning. Adolescence, 35(138), 345-357.
Henry, J. W., & Campall, C. R. (1999). Gender differences in self-attributions: Relationship of gender to attributional consistency, style, and expectations for performance in a clloege course. Journal of Research, 41(1/2), 95-104.
Hjelle, L. A. ; Busch, E. A. (1996). Explanatory style, dispositional optimism, and reported parental behavior. Journal of Genetic Psychology, 157(4), 489-500.
Hoffman, J. A. & Weiss, B. (1987). Family dynamics and presenting problems in college students. Journal of Counseling Psychology, 34(2), 157-163.
Johnson, P., Buboltz, W. C., & Nichols, C. N. (1999). Parental divorce, family functioning, and vocational identity of college students. Journal of Career Development, 26(2), 137-146.
Kao, E. M.; Nagata, D. K. (1997). Explanatory style, family expressiveness, and self-esteem among Asian American and European American college students. Journal of social psychology, 137(4), 435-445.
Korn, H. A. (1968). Personality scale changes form the freshman year to the senior year. In J. Katz and Assouates (Eds.). No time for youth: growth and constraint in college students. San Francisco: Jossey-Bass Inc.
Lazarus, R. S. (1969). Patterns of adjustment and human effectiveness (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
Lee, Y, T., & Seligman, M. E. P. (1997). Are Americans more optimistic than the Chinese? Personality and Social Psychology Bulletin, 23, 32-40.
Lopez, F. G., Campbell, V. L., & Watkins, C. E. (1988). Family structure, psychological separation, and college adjustment: A canonical analysis and cross- validation. Journal of Counseling Psychology, 35(4), 402-409.
Lustman, P. J., Sowa, C. J., & O’Hara, D. J. (1984). Factors influencing college student health: Development of the Psychological Distress Inventory. Journal of Counseling Psychology, 31, 28-35.
Manaster, G. J., & Perryman, T. B. (1974). Early recollections and occupational choice. Journal of Individual Psychology, 30(2), 232-237.
Marble, M. (1996). Early family experiences linked to abusive male personality. Women''s Health Weekly, 07/15/96, 9-10.
McFarland, M. (1988). Early recollections discriminate persons in two occupations: Medical technology and nursing. Journal of Individual psychology, 44(1), 77-84.
Megan, H., & Mark, B.(2000). Relationships between adolescents’ attachment styles and family functioning. Adolescence, 35(138), 345-357.
Metalsky, G. I., Halberstadt, L. J., & Abramson, L. Y. (1987). Vulnerability to depressive mood reactions: Toward a more powerful test of the diathesis-stress and causal mediation components of the reformulated theory of depression. Journal of Personality and Social Psychology, 52(2), 386-393.
Minuchin, S. (1974). Families & family therapy. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Mosak, H. H. (1965). Predicting the relationship to the psychotherapist from early recollections. Journal of Individual Psychology, 21, 77-81.
Nolen-Hoeksema, S., & Girgus, J. S. (1995). Explanatory style and achievement, depression, and gender differences in childhood and early adolescence. In G. M. Buchanan, & M. E. P. Seligman (Eds.), Explanatory style (pp. 57-70), Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum associates.
Nolen-Hoeksema, S., Girgus, J., & Seligman, M. (1986). Learned helplessness in children: A longitudinal study of depression achievement and explanatory style, Journal of Personality and Social Psychology, 51, 435-442.
Noller, P., Seth-Smith, M., Bouma, R., & Schweitzer, R. (1992). Parent and adolescent perceptions of family functioning: A comparison of clinic and non-clinic families. Journal of Adolescence, 15, 101-114.
Peterson, C. & Villanova, P. (1988). An expanded attributional style questionnaire. Journal of Abnormal Psychology, 97(1), 87-89.
Peterson, C., & Bossio, L. (1991). Health and optimism. New York: Free Press.
Peterson, C., & Seligman, M. (1984). Causal explanations as a risk factor for depression: Theory and evidence, Psychological Review, 91, 347-374.
Peterson, C., Maier, S. F., & Seligman, M. E. P. (1993). Learned helplessness: A theory for the age of personal control. New York: Oxford University Press.
Peterson, C., Semmel, A., von Baeyer, C., Abramson, L.Y., Metalsky, G. I., & Seligman, M. E. P. (1982). The Attributional Questionnaire, Cognitive Therapy and Research, 6, 287-299.
Pryor, D. B. (1997). Case studies on women’s experience with depression: how depression women recall early life event. Northern Illinios university.
Reimans, G. (1966). Childhood experience memories and anomie in adults and college students. Journal of Individual Psychology, 122, 56-64.
Reivich, K. (1995). The measurement of explanatory style. In G. M. Buchanan, & M. E. P. Seligman (Eds.), Explanatory style (pp. 21-47), Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum associates.
Rhee, C., & Gatz, M. (1993).Cross-generational attriburions concerning locus of control beliefs. International Journal of Aging and Human Development, 37(2), 153-161.
Scheier, M., & Carver, C. (1993). On the power of positive thinking: The benefits of being optimistic. Current Directions in Psychological Science, 26-30.
Schulman, P., Keith, D., & Seligman, M. (1991). Is optimism heritable? A study of twins. Behavior Research Therapy, 31, 569-574.
Schultheiss, D. P., & Blustein, D. L. (1994). Role of adolescent-parent relationships in college student development and adjustment. Journal of Counseling Psychology, 41, 248-255.
Sears, R., Maccoby, E., & Levin, H. (1957). Patterns of child rearing. Evanston, IL: Row, Peterson.
Seligman, M. E. P. (1991). Learned optimism. New York: Alfred A. Knopf.
Seligman, M. E. P., Abraman, L. Y., Semmel, A., & von Baeyer, C. (1979). Depressive attributional style. Journal of Abnormal Psychology, 88, 242-247.
Seligman, M., Kaslow, N., Alloy, L., Peterson, C., Tanenbaum, R., & Abramson, L. (1984). Attributional style and depressive symptoms among children. Journal of Abnormal Psychology, 93, 235-238.
Slavik, S., Carlson, J., & Sperry, L. (1995). Extreme life-style of adults who have experienced sexual abuse. Journal of Individual Psychology, 51(4), 358-374.
Stern, G. (1990). The effects of childhood sexual abuse on adult attributional style. Dissertation Abstracts International, 51, 1007.
Steven, B. R., & Laura, C. S. (1993). Enhancement programs for entering university majority and minority freshmen. Journal of Counseling & Development, 71, 510-514.
Stone, G., & Archer, J. (1990). College and university counseling centers in the 1990s: Challenges and limits. The Counseling Psychology, 18, 539-607.
Tennen H., Herzberbger, S., & Nelson, H. F. (1987). Depression attributioanl style: The role of self-esteem, Journal of Personality, 55(4), 631-660.
Thomas J. S. (1998). Aderian Counseling: A practitioner’s approach. 4th ed. USA, PA: Accelerated development.
Valeri-Gold, M. (1998). An investigation of developmental students’ adaptation to college. Research and Teaching in Developmental Education, 15(1), 35-46.
Verger, D. M., & Camp, W. L. (1970). Early recollections: Reflections of the present. Journal of Counseling Psychology, 17(6), 510-515.
Wan, K. C., & Bond, M. H. (1982). Chinese attributions for success and failure under public and anonymous conditions of rating. Acta Psychologica Taiwanica, 24(1), 23-31.
Warren, C. (1987). Earliest recollection analysis: An inter personal technique of communication therapy. Journal of Individual Psychology, 43(1), 24-35.
Watts, R. E. & Trusty, J.(1995). Perceived early childhood family influence and counselor effectiveness: An exploratory study. Counselor Education & Supervision, 35(2), 104-111.
Watts, R. E. (1995).How I remember my family: A premarital/marriage counseling questionnaire. Family Journal, 3(2), 155-157.
Whitley, B. E. (1991). A short form of the expanded attributional style questionnaire. Journal of Personality Assessment, 56(2), 365-369.
Wicoxon, S. A., Walker, M. R., & Hovestadt, A. J. (1989). Counselor effectiveness and family-of-origin experiences: A significant relationship? Counseling and Values, 33, 225-229.
Williams, E. G. & Manaster, G. J. (1990). Restricter anorexia bulimic, anorexia and bulimic women’s early recollection and Thematic Apperception Test response. Journal of individual psychology, 46(1), 93-107.
Wittmer, J., Sword, R., & Loesch, L.(1973). Effectiveness of counselor trainees: A comparison of perceived parental behavior. Journal of the Student Personnel Association for Teacher Education, 12, 68-75.
Yan, W., & Gaier, E. L. (1994). Causal attributions for college success and failure: An Asian-American Comparison. Journal of Cross-Cultural Psychology, 25(1), 146-158.
Yates, S. M., Yates, G. C. R., & Lippett, R. M. (1995). Explanatory style, ego-orientation and primary school mathematics achievement. Eductional psychologiy, 15(1), 23-34.
Ziegler, D. J., & Hawley, J. L. (2001). Relation of irrational thinking and the pessimistic explanatory style. Psychological Report, 88, 483-488.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top