女性學習風氣漸盛，其中有一群女性選擇以學校父母成長團體作為學習的場域，這樣的現象引起研究者探究的興趣，並且希望藉由這個研究所形構出的女性學習經驗圖像，補充現有的成人學習理論。根據上述的現象觀察及動機，產生了本研究的四個問題意識，分別為：女性走出家庭進行學習的契機為何？女性為何選擇學校父母成長團體作為學習的場域？女性在該團體中呈現何種學習經驗內涵？及學習經驗對於女性本身及婦女教育帶來何種衝擊與影響？

在研究方法方面，本研究採質性研究方法中的紮根理論研究方法，以參與學校父母成長團體達五年以上的女性作為訪談對象，資料蒐集方式利用半結構式訪談稿進行深度訪談，資料分析係依據紮根理論的方式來進行資料的概念化。最後選定「女性增能行為」為本研究的核心現象，並釐清影響女性增能行為的因素，玆將研究結果摘要如下：

參與學校父母成長團體的女性其增能行為特徵總共具備九個面向，分別包含在個人層次及人際層次二個層次之中。個人層次包括意識覺醒、解決問題能力增強、自信自尊感增加、權力結構鬆動、團體認同感產生、成就動機的開發六個面向；人際層次包括人際關係運籌能力增加、增能他人行為的產生、支持網絡的建立三個面向。而影響女性增能行為的因素有三：女性生命處境、學習歷程及團體動力。影響因素之細緻內涵分別為：女性生命處境包括女性的個人特質、性別刻板印象、女性傳統角色任務的牽絆、女性的經濟處境、配偶的支持度；學習歷程包括初始參與動機、學習心態、學習型態及學習障礙；團體動力包括團體本身的性質、團體發揮的功能、團體的課程安排、團體成員的互動歷程、在團體中的角色定位。

最後，研究者根據上述研究結論，進行研究討論與提出研究建議，並指出本研究之限制與未來相關研究之展望。

With an increasing awareness of the lack of learning opportunities at home, some housewives choose to step out of the kitchen by attending regular meetings at the school their children go to, i.e. the so-called “growth classes” for parents. Intrigued by the popularity of such groups, I looked into the phenomenon in this study, hoping to add up to existent theories in adult education with the discussion of a new female learning experience.
I approached the thesis with four questions: Under what circumstances is a housewife encouraged to take up learning again outside the family? Why do they choose a parent growth group as their learning location? What kind of female learning experience do they develop? What impacts or effects does this learning experience bring to women per se and to women education?
The research adopts the grounded theory, a kind of qualitative research method, to analyze the categorize data. I had semi-structural interviews with female members in the parent growth group with a minimum of 5-year participation. Female empowerment behavior is defined as the core phenomenon in this study with a further discussion and clarification of the factors that influence this empowerment behavior.
The characteristics of the empowerment behavior that the interviewees show can be categorized into nine dimensions, covering both personal and interpersonal levels. On the personal level, we see consciousness raising, problem-solving ability increasing, a boost in self-confidence and self-esteem, power structure in the household falling loose, an growing identification toward the parent group, and an enforcement of achievement motives. On the interpersonal level, the objects show an improved capability of handling relationships, of empowering other people, and an establishment of personal support network. As for the factors that influence empowerment behavior, the study identifies them as life circumstances of the female, the learning process in the parent growth group, and group dynamics。 Life circumstances is an overall term for the general situation of an individual female, including her personalities, the fixed image of the female gender, the constraints imposed by the traditional role of a woman, her economic status, and the support from the husband. Learning process refers to participation motives, learning mentality, learning mode, and learning obstacles. Group dynamics involves the nature of the belonged group, its functions, course design, the interactive process among members, the role that the object plays in the group.
Then, according to the conclusion drawn from the research, the study proposes suggestions, points out limitations, and hopefully provides a vision for future studies.

目錄......................................................................................................................................Ⅰ
圖表目次............................................................................................................................ Ⅲ
中文摘要............................................................................................................................ Ⅳ
英文摘要............................................................................................................................ Ⅴ

第一章 緒論
第一節 現象觀察與研究動機.................................................................................1
第二節 問題意識......................................................................................................4

第二章 文獻探討
第一節 已婚女性的生命處境.................................................................................7
第二節 女性學習....................................................................................................22
第三節 增能.............................................................................................................41

第三章 研究方法
第一節 初始研究架構........................................................................................... 58
第二節 質性研究方法............................................................................................58
第三節 研究設計....................................................................................................61
第四節 研究過程....................................................................................................66
第五節 研究者角色................................................................................................69
第六節 研究評價....................................................................................................72

第四章 資料分析與討論
第一節 受訪者簡介................................................................................................75
第二節 影響增能行為的因素...............................................................................91
第三節 增能行為特徵..........................................................................................116
第四節 相關議題的省思.....................................................................................138

第五章 結論與建議
第一節 結論...........................................................................................................144
第二節 建議...........................................................................................................151


參考書目
中文部分...................................................................................................................158
西文部分...................................................................................................................164

附錄次
附錄一 訪談綱要..................................................................................................169
附錄二 訪談省思表..............................................................................................170



圖表目次
圖次
圖2-1 增能理論的概念..........................................................................................48
圖3-1 初始研究架構..............................................................................................58
圖5-1 本文研究架構與結果摘要.......................................................................144
圖5-2 女性增能行為特徵...................................................................................147

表次
表2-1 各流派女性主義的主要母職內涵............................................................15
表2-2 程序型認識觀：連結式學習者與分離式學習者比較............................26
表2-3 女性主義教育學的主要模式....................................................................31
表2-4 婦女增能行為目標.....................................................................................56
表3-1 受訪對象基本資料........................................................................................................63
表3-2 開放編碼之例..............................................................................................68
表3-3 成軸編碼之例..............................................................................................69

一、中文部分
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