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研究生:吳宏龍
論文名稱:透過網路學習環境知覺量表探究網路學習社群的效能-以提升國中理化教師專業成長為例
論文名稱(外文):The investigation of efficiency within internet learning community by questionnaire about the awareness of the internet learning environment-The example of promoting science teacher's professional development
指導教授:邱鴻麟邱鴻麟引用關係周進洋周進洋引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:網路學習環境知覺量表網路學習社群學習效能
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  本研究的目的旨在透過網路知覺量表,瞭解主題式網路學習社群成員對網路學習環境的知覺,並進一步依據量表的評量結果,了解個案教師教學專業知能的成長。
  本研究的設計,首先在於進行網路學習環境知覺量表的發展,量表的發展參考Moos (1979)學習環境所訂出的個人發展、關係的與系統的三個面向,根據三個面向定出五大題組,發展而成共二十二個題目的網路學習環境知覺量表。網路學習環境知覺量表在作為研究工具使用之前,預先對高雄師範大學暑期教學碩士班的理化教師及國中教師共225人施測。問卷內容經專家效度、將回收有效問卷214份使用SPSS 軟體,經過統計方法檢定,建構效度考驗後,進行施測。按著,研究者依據量表評量結果,架設「主題式網路學習社群」網站。資料收集的來源包括學習社群成員對網路學習環境的知覺、討論區的討論留言,以及研究後期所增設意見區的網頁紀錄。
  從兩個方向說明研究結果,首先在網路知覺量表方面可得,網路資源、同儕互動、網路功能三個層面與教師的專業發展均呈顯著的正相關,其相關係數分別為0.406、0.409、0.361。其中又以同儕間的相關性最高。按著,透過網路學習環境,個案教師在教學專業知能發展方面,有下列諸點的結論:
  1、個案教師在教學和學習計劃的規劃能力有顯著提昇。
  2、個案教師的教室教學與經營能力有增長的趨勢。
  3、個案教師在實驗課程的規劃上獲得具體的成效。
  4、個案教師評鑑學生的學習與進步方面發展多元的方法。
  5、個案教師與學生、家長、學校的互動上,發展出良好、有效率的溝通模式。
  6、個案教師在教學相關的專業素養與專業成長上,發展出自我肯定的信心。
  This study was aimed to understand and enhance the ability of the Internet learning environment of the science teacher in the secondary school. The object for this study, on the one hand, was to investigate the awareness of the members in the topic Internet learning club through the Internet Awareness Inventory. On the other hand, according to the result of the collected data, the object was to construct a satisfying Internet learning environment for the science teachers.
  The process of this study could be divided into three stages. First, according to Moos' (1979) Internet Awareness Inventory, the questionnaire about the awareness of the Internet learning was designed, which included 22 questions. Second, this devised questionnaire was applied to 225 science teachers. The data of these two stages were examined through SPSS. Third, according to the result of the data, the researcher set up the web of the topic Internet learning club. The data of the web were collected by means of the records of the homepage and the response of the discussion board and the message board.
  The result of this research revealed two facts: first, the professional ability development of the science teacher had a close positive relationship with the Internet resources, the peer interaction and the Internet function. In addition, through the Internet learning environment club, the result indicated six characteristics about the professional ability development of the science teachers:
  (1) Teachers' ability in lesson design had obviously enhanced.
  (2) Teachers' ability in classroom management was improved a lot.
  (3) Teachers' ability in lesson design had concrete efficiency on students.
  (4) Teachers developed the multi-methods to evaluate students' learning and progress.
  (5) Teachers develop better and more efficient communication and interaction with students, parents and schools.
  (6) Teachers had more confidence in their growth of the professional ability.
目錄
圖次
表次
附錄次
中文摘要
英文摘要
第壹章 序論-----1
  第一節 研究背景-----1
  第二節 研究動機-----3
  第三節 研究目的與問題-----4
  第四節 研究範圍與限制-----5
  第五節 名詞解釋-----5
第貳章 文獻探討-----7
  第一節 學習環境相關理論-----7
  第二節 電腦網路與學習社群-----10
  第三節 教師專業成長-----19
第參章 研究方法-----27
  第一節 研究設計與研究流程-----27
  第二節 研究對象與背景-----30
  第三節 研究工具研究流程-----32
  第四節 資料收集與分析-----35
第肆章 研究結果與發現-----36
  第一節 網路學習環境知覺量表發展結果-----36
  第二節 個案教師對網路學習環境的知覺-----70
  第三節 個案教師教學專業知能的發展-----73
第伍章 結論與建議-----80
  第一節 結論-----80
  第二節 對量表使用的原則與建議-----83
  第三節 運用網路學習增進教師教學專業建議與原則-----84
參考文獻-----85
附錄-----92


圖次
圖3-1 研究流程圖-----29
圖3-2 網站首頁圖-----34
圖4-1 因素分析陡坡圖-----44


表次
表3-1 個案教師任課表-----30
表3-2 社群成員基本資料表-----31
表4-1 網路學習環境知覺量表初稿-----38
表4-2 項目分析簡表----------39
表4-3 第一次因素分析KMO檢定表-----40
表4-4 第一次因素分析抽取因素表-----41
表4-5 第二次因素分析KMO檢定表-----41
表4-6 第二次因素分析抽取因素表-----42
表4-7 第三次因素分析KMO檢定表-----42
表4-8 第三次因素分析解說總變異量表-----43
表4-9 第三次因素分析轉軸後的成分矩陣表-----44
表4-10 網路學習環境知覺量表成份題數表-----45
表4-11 層面向度分類表-----46
表4-12 網路學習環境知覺量表信度分析表-----49
表4-13 網路學習環境知覺量表基本資料績差相關分析表-----50
表4-14 網路學習環境知覺量表層面描述統計表-----51
表4-15 網路學習環境知覺量表層面績差相關分析表-----51
表4-16 學校地點變異數分析同質性檢定表-----52
表4-17 學校地點變異數分析-----52
表4-18 學校地點變異數分析多重比較表-----53
表4-19 學校規模變異數分析同質性檢定表-----54
表4-20 學校規模變異數分析-----54
表4-21 學校規模變異數分析多重比較表-----55正
表4-22 任教年資變異數分析同質性檢定表-----56
表4-23 任教年資變異數分析表-----56
表4-24 任教年資變異數分析多重比較表-----58
表4-25 學校上網時間變異數分析同質性檢定表-----59
表4-26 學校上網時間變異數分析-----59
表4-27 學校上網時間變異數分析多重比較表-----61
表4-28 家裡上網時間變異數分析同質性檢定表-----63
表4-29 家裡上網時間變異數分析-----64
表4-30 家裡上網時間變異數分析多重比較表-----65
表4-31 個案教師對網路學習環境知覺摘要表-----70
表4-32 個案教師網路資源向度題項得分表-----70
表4-33 個案教師同儕互動向度題項得分表-----71
表4-34 個案教師表現型態向度題項得分表-----71
表4-35 個案教師網路功能向度題項得分表-----72
表4-36 個案教師專業發展向度題項得分表-----72

附錄次
附錄一 網路學習環境知覺量表初稿-----92
附錄二 獨立樣本t考驗報表-----95
附錄三 第一次因素分析報表-----97
附錄四 第二次因素分析報表-----101
附錄五 第三次因素分析報表-----105
附錄六 網路學習環境知覺量表-----109
附錄七 信度分析報表-----111
附錄八 積差相關分析報表-----115
附錄九 獨立樣本單因子變異數分析-----119
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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