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研究生:林姵君
研究生(外文):Pei-Chun Lin
論文名稱:增進班級人際關係活動方案之成效研究
論文名稱(外文):The effects of a set of programs of improving interpersonal relationship in class
指導教授:陳慶福陳慶福引用關係
指導教授(外文):Ching-Fu Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:心理輔導教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:319
中文關鍵詞:兒童人際關係增進班級人際關係活動方案社交地位
外文關鍵詞:children’ interpersonal relationshipa set of programs of improving interpersonal relationship in classroomsocial status
相關次數:
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中 文 摘 要
本研究主要目的有二個:(一)設計一套增進國小兒童在班級裡的人際關係活動方案;(二)探討「增進班級人際關係活動方案」的實施成效。
本「增進班級人際關係活動方案」主要以發現人我的優點,改善自己與同儕相處的缺點以及促進團體合作的感受為活動的主軸。本研究採實驗組-控制組等組前後測設計,以高雄縣中山國小四年級各一班總共60名兒童為研究對象,其中,實驗組兒童須參與為期八週,總計840分鐘的「增進班級人際關係活動方案」,而控制組兒童則不接受實驗處理。
兩組學生以「人際關係問卷」和「社交計量表」的前測得分為共變項;經活動方案施行完畢再以「人際關係問卷」和「社交計量表」的後測及追蹤測得分為依變項,進行單因子共變數分析來考驗假設。此外並根據各次的活動單、「心情回饋單」、「總回饋單」和研究者的活動札記以及師、生訪談記錄做為質化資料的分析。
本研究的發現如下:
一、「增進班級人際關係活動方案」在「人際關係問卷」的前、後測沒有達到顯著的差異。
二、「增進班級人際關係活動方案」在「人際關係問卷」的前測與追蹤測達到顯著的差異,統計考驗顯示本方案之實施增進實驗組兒童在班級裡的人際關係有延宕成效。
三、「增進班級人際關係活動方案」在「社交計量表」的前、後測沒有達到顯著的差異。
四、「增進班級人際關係活動方案」在「社交計量表」的前測與追蹤測達到顯著的差異,統計考驗顯示本方案之實施增進實驗組兒童在班級裡的人際關係有延宕成效。
五、根據本方案的活動單、「心情回饋單」、「總回饋單」和研究者的活動札記以及師生訪談記錄,實驗組兒童參與「增進班級人際關係活動方案」能達到活動目標,並改善與同儕間的互動關係,以及喜歡本活動方案的愉快感受。
最後研究者根據以上的結論,分別針對本活動方案、班級輔導及實務工作者和未來的研究提出建議。
The effects of a set of programs of improving interpersonal relationship in class
Pei-Chun Lin
Abstract
There were two major purposes of this study:(1) to design a set of programs of improving interpersonal relationship in class;(2)to investigate the effects of the set of programs.
The set of programs contained three parts;discovering dvantages of one’s and others’, improving disadvantages of one’s in order to get better along with others, and to experience the meaning of cooperation with others. Sixty of 4-grade students studying at Chung-Shan primary school in Kaohsiung County were the target population. The experimental group needed to participate the set of programs for eight weeks, totally 840 minutes. The control group couldn’t receive any treatment.
Students’ pre-test scores on the 〝Questionnaire of Interpersonal Relationship〞and 〝Sociometric Scale〞were the covariates, and the scores of post-test and follw-up test on the 〝Questionnaire of Interpersonal Relationship〞and 〝Sociometric Scale〞were the dependent variables. They were submitted to one-way ANCOVA in order to see the effects of the set of programs of improving interpersonal relationship in class. Besides, the comments of each program, 〝The Feedback of Mood〞, 〝The General Feedback of Programs〞,〝The Researcher’s Report〞,and〝The Teacher’s and Students’ Interview〞were analyzed.
The findings were summarized as follows:
1. Comparing the pre-test and post-test scores of the 〝Questionnaire of Interpersonal Relationship〞, there was no statistical significant difference between groups.
2. Comparing the pre-test and follow-up test scores of the 〝Questionnaire of Interpersonal Relationship〞,there was a significant difference between groups, and students of experimental group improved their interpersonal relationship in class after participating the set of programs.
3. Comparing the pre-test and post-test scores of the 〝Sociometric Scale〞 there was no significant difference between groups.
4. Comparing the pre-test and follow-up test scores of the 〝Sociometric Scale〞,
there was a significant difference between groups, and students of experimental group improved their interpersonal relationship in class after participating the set of programs.
5. Besides, the comments of each program, 〝The Feedback of Mood〞, 〝The General Feedback of Programs〞, 〝The Researcher’s Report〞, and 〝The Teacher’s and Students’ Interview〞showed that the goals of the set of programs could be attended,
students got better along with others in class, and had pleasure mood to participate the set of programs.
Based on the findings of this study, the researcher proposed some suggestions for the set of programs, counseling in class, counselors and future study.
目 錄
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………1
第二節 待答問題與研究假設…………………………………………………6
第三節 重要名詞釋義…………………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………………9
第一節 人際關係的內涵………………………………………………………9
第二節 人際關係的理論基礎 ………………………………………………11
第三節 人際關係的功能與發展歷程 ………………………………………21
第四節 影響兒童人際關係的因素 …………………………………………29
第五節 人際關係的相關研究 ………………………………………………35
第三章 研究設計與方法 ……………………………………………………43
第一節 研究架構與設計 ……………………………………………………43
第二節 研究對象 ……………………………………………………………47
第三節 研究工具 ……………………………………………………………49
第四節 研究限制 ……………………………………………………………54
第五節 活動方案 ……………………………………………………………55
第六節 研究程序 ……………………………………………………………61
第七節 資料處理 ……………………………………………………………65
第四章 研究結果 ……………………………………………………………67
第一節 「增進班級人際關係的活動方案」在「人際關係問卷」之影響成 效………………………………………………………………………………67
第二節 「增進班級人際關係的活動方案」在「社交計量表」之影響成效………………………………………………………………………………73
第三節 實驗組成員之活動回饋分析與結果 ………………………………83
第四節 總回饋單的內容分析………………………………………………118
第五節 綜合討論……………………………………………………………126
第五章 結論與建議…………………………………………………………134
第一節 結論…………………………………………………………………134
第二節 建議…………………………………………………………………138
參考文獻 ……………………………………………………………………143
中文部份 ……………………………………………………………………143
英文部份 ……………………………………………………………………147
表 次
表2-2-1 基本人際關係取向表 ……………………………………………16
表2-3-1 友誼概念發展理論 ………………………………………………26
表2-5-1 兒童與青少年之人際關係相關因素之實徵研究 ………………35
表2-5-2 與團體方案相關的人際關係之研究 ……………………………39
表3-1-1 等組之準實驗設計 ………………………………………………45
表3-2-1 第一次樣本學校與有效樣本之統計表 …………………………47
表3-2-2 第二次樣本學校與有效樣本之統計表 …………………………48
表3-5-1 活動類型 …………………………………………………………56
表3-5-2 活動單統計表 ……………………………………………………56
表3-5-3 「增進班級人際關係活動方案」之摘要 ………………………57
表4-1-1 「人際關係問卷」前、後測得分之次數分配 …………………68
表4-1-2 「人際關係問卷」前、後測得分之平均數與標準差 …………68
表4-1-3 「人際關係問卷」前、後測的組內迴歸係數同質性檢定摘要表………………………………………………………………………………69
表4-1-4 「人際關係問卷」前、後測共變數分析摘要表 ………………69
表4-1-5 「人際關係問卷」前、追蹤測得分之次數分配 ………………70
表4-1-6 「人際關係問卷」前測、追蹤測得分之平均數與標準差 ……70
表4-1-7 「人際關係問卷」前測、追蹤測的組內迴歸係數同質性檢定摘要………………………………………………………………………………71
表4-1-8 「人際關係問卷」前測、追蹤測共變數分析摘要表………………………………………………………………………………71
表4-2-1 「社交計量表」前、後測得分之次數分配 ……………………74
表4-2-2 「社交計量表」前、後測得分之平均數與標準差 ……………74
表4-2-3 「社交計量表」前、後測互選與互斥次人數之次數分配………………………………………………………………………………75
表4-2-4 「社交計量表」前、後測互選與互斥次數的平均數與標準差.75
表4-2-5 「社交計量表」前、後測的組內迴歸係數同質性檢定摘要表.76
表4-2-6 「社交計量表」之社交指數得分之前、後測共變數分析摘要表.…………………………………………………………………………………76
表4-2-7 「社交計量表」前測與追蹤測得分之次數分配 ………………77
表4-2-8 「社交計量表」前測與追蹤測得分之平均數與標準差 ………78
表4-2-9 「社交計量表」前測與追蹤測互選與互斥次人數之次數分配.78
表4-2-10 「社交計量表」前測與追蹤測互選與互斥次數的平均數與標準差………………………………………………………………………………79
表4-2-11 「社交計量表」前測與追蹤測的組內迴歸係數同質性檢定摘要表 ……………………………………………………………………………79
表4-2-12 「社交計量表」之社交指數得分之前、後測共變數分析摘要表.…………………………………………………………………………………79
表4-3-1 缺點改進表……..…………………………………………………99
表4-4-1 實驗組成員對活動的回饋平均數與標準差 ……………………119
表4-4-2實驗組童在總回饋單得分的次數分配表…………………………120
表4-4-3實驗組成員對活動的喜歡排行榜…………………………………121
表4-4-4實驗組成員對活動目標達成度排行榜……………………………122
圖 次
圖1-1-1 綜合活動學習領域的教學內涵……………………………………4
圖2-2-1 Newcomb的A-B-X模式圖 …………………………………………13
圖2-2-2 Heider的P-O-X模式圖……………………………………………14
圖2-2-3 人際關係光譜 ……………………………………………………16
圖2-2-4 人際關係的一般模式 ……………………………………………18
圖2-2-5 互補式交流 ………………………………………………………19
圖2-2-6 非互補式交流 ……………………………………………………19
圖2-3-2 人際關係發展圖 …………………………………………………29
圖3-1-1 研究架構 …………………………………………………………43
圖3-1-2 研究流程 …………………………………………………………44
圖3-3-1 社交地位分類表 …………………………………………………51
附 件 次
附件一 人際關係問卷(劉永元編制) …………………………………151
附件二之1 人際關係預試問卷 ……………………………………………152
附件二之2 人際關係正式問卷 ……………………………………………154
附件三 人際關係問卷之各題信度α係數摘要表 ………………………156
附件四 同儕關係正式問卷 ………………………………………………157
附件五 社交計量表 ………………………………………………………159
附件六 心情回饋單 ………………………………………………………160
附件七 總回饋單 …………………………………………………………161
附件八 活動札記 …………………………………………………………163
附件九之1 學生訪談記錄表………………………………………………164
附件九之2 教師訪談記錄表………………………………………………165
附件十 增進班級人際關係的活動方案 …………………………………166
附件十一 活動札記 ………………………………………………………206
附件十二 兒童訪談記錄 …………………………………………………259
附件十三 兒童訪談記錄 …………………………………………………304
參考文獻
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