臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的為：一、探討各國民小學教育學程在「自然與生活科技」領域的行政措施。二、探討各國民小學教育學程在「自然與生活科技」領域的課程規劃情形。三、探討各國民小學教育學程「自然與生活科技」領域教師在師資培育知識基礎、專業與教學、教學環境、資源與管理方面評價情形。四、探討不同性別、年齡、職務、學歷、服務年資、學校規模、與學校位置的國民小學教師在「自然與生活科技」領域師資培育知識基礎、專業與教學、教學環境、資源與管理方面評價的情形。五、比較國民小學教育學程教師與國民小學教師在「自然與生活科技」領域師資培育知識基礎、專業與教學、教學環境、資源與管理方面評價的差異性，期望從中發覺問題，並融合師資培育之理想與國民小學實際教學之需求，作為師資培育過程中補強或改進之依據。
本研究以30名國民小學教育學程教師與274名高高屏三縣市國民小學的教師為研究對象，並以「自然與生活科技」領域為範圍，進行問卷調查蒐集資料。根據填答結果進行問卷信度分析，以t考驗分析不同性別之國民小學教師對本研究問題認知之差異，並以獨立樣本單因子變異數分析比較受試者因年齡、擔任職務、學歷、服務年資、學校規模與學校位置等因素所造成的差異度。
本研究主要結論如下：
一、各國民小學教育學程「自然與生活科技」領域課程，除依照教育
部頒布之必選修課程開課外，並無特別之處，課程規劃決策亦因
學校組織結構不同，其過程與嚴謹度亦有所不同。
二、國民小學教育學程除了師範校院之「自然與生活科技」領域師資
充沛外，一般大學有不足的現象，無法滿足「自然與生活科技」
領域職前師資培育所需。
三、國民小學教育學程的師資，一般大學在本領域兼任師資偏高，而
師範校院師資的特色與優勢是師資的相互支援。
四、國民小學教育學程教師與國民小學教師在「自然與生活科技」領
域對於師資培育之知識基礎、專業與教學、教學環境與教學資源
管理認知呈現顯著差異。換言之，職前師資培育之「自然與生活
科技」領域課程規劃與國民小學實際教學存在落差現象。
五、國民小學教師不因性別、年齡、擔任職務、學歷、服務年資、學
校規模與學校位置之不同，皆認為「自然與生活科技」領域之教
師定期參與各校的教學活動與教學觀摩均呈現不足現象，無法滿
足教學所需。
六、國民小學行政服務對「自然與生活科技」領域教學支援與設備更
新等，不符實際教師之期望，因此對本領域應挹注更多的經費，
以利教師教學所需。
關鍵詞：國民小學教育學程、九年一貫課程、自然與生活科技

The Relative Policy and Curriculum Plan for the Elementary School Teacher Education Program in Nine-Year Curriculum in the Domain “Science and Life Technology”
ABSTRACT
The purposes of this study were to investigate the curriculum in Science and Life Technology course from five factors, including the relative policy, the curriculum plan; and to detect the differences between the teachers college and elementary school teacher’s cognition in the curriculum of Science and Life Technology course from basic knowledge of the elementary teacher prevocational education program, professional teaching ability, teaching environment, the sources of teaching and administration with sex, age, administrative position, degree, experience, size of school, and school location. The expectant results can be as a reference of index for the reform of curriculum determination.
There were 30 professors and 274 elementary school teachers participated to answer the questionnaires for the study. A t-test was used to detect the differences between professors and elementary school teachers in the four factors. Furthermore, one-way ANOVA was applied to analyze the effect variables that those of age, administrative position, degree, experience, size of school, and school location.
Conclusions were drawn as following,
1). Most of the universities obey the Department of Educational
Administration’s curriculum program, and curriculum planning
determination was difference from one to another.
2). There were lack of qualified teachers in the curriculum of Science and
Life Technology field at non-teachers college. It is not satisfaction for
the program of elementary teacher prevocational education for the
curriculum in the domain of Science and Life Technology course.
3). It is of great advantage to the structure of instructor for teacher colleges
or normal universities. There are too many part time instructors for
the program of elementary teacher prevocational education at general
universities.
4). There was a significant different cognition between teachers college
instructors and elementary school teachers in four factors in the domain
of the Science and Life Technology.
5). It doses need much more teaching symposium and interscholastic
teaching debate for all subjects in their teaching carrier, in spite of sex,
age, administrative position, degree, experience, size of school, and
school location.
6). The expectance of administrative supporting and teaching facility are
not consistence. It is necessary much more supporting to develop the
domain of nature and life science curriculum.
Key words：Elementary School Teacher Education Nine-Year Curriculum
Science and Life Technology

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 2
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第貳章 文獻探討 6
第一節 師資培育的理念、制度與課程規劃 6
第二節 職前師資培育課程的發展與相關問題 10
第三節 科學教育發展與職前科學課程之改革 16
第四節 九年一貫課程「自然與生活科技」領域的內涵與科學教師應有的轉變 22
第參章 研究設計與實施 26
第一節 研究架構 26
第二節 研究對象 28
第三節 研究方法與工具 29
第四節 實施程序 32
第五節 資料處理與統計分析 34
第四章 結果與討論 36
第一節「自然與生活科技」領域課程決策與組織 36
第二節「自然與生活科技」領域國民小學教育學程與國民小學教學現況 53
第五章 結論與建議 75
第一節結論 75
第二節建議 76
參考書目 78
附錄 85

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