本研究目的在探討透過體驗學習的理念來進行校園植物辨識教學活動的歷程，以及在歷程中遭遇的問題與解決方式。同時經由研究夥伴間的專業對話，不斷的反省及修正，增進研究者的專業成長。研究方法以行動研究為主，由研究者與六位同事組成研究小組，設計教學活動並據以實施，透過觀察、訪談、記錄等方式，蒐集研究中的研究日誌、教學日誌、觀察記錄、訪談記錄及學生學習歷程檔案等。
本研究結論如下：
一、以體驗學習理念來進行國小高年級植物辨識教學是可行的方式。
二、透過同儕的協助，較能完整的發展教學活動，並提昇教學專業成長。
三、教學活動的歷程主要遭遇的問題包括：欠缺資源及專業的支援、專業知識及教學活動設計能力不足、教學時間及準備不足、教學策略運用需要再加強，透過與研究夥伴的檢討與修訂，得到解決。
四、教師專業成長包括研究者專業知識及技能的提昇及教學信念的改變，透過專業對話使研究者與研究小組均相互成長，且由教學的改進行動中獲得信心與成就感。
本研究根據研究結果，對國小教師、學校行政方面提出建議。
關鍵詞：植物辨識、行動研究

The purpose of this study is to explore the practice and process of experiential learning on the teaching of recognition of plants in primary school campus and to discuss what problems may occur in the process and ways of solution. Meanwhile, through interaction and dialogues among colleagues within the research team, the researcher tried to continually reflect and revise to facilitate professional growth. The researcher used action research as a major method. Educational activities were designed and practiced by the researcher and the other six colleagues. Furthermore, researcher used participant observation, interview, and documents to collect the research logs, teaching logs, participatory observation, interview memos, and students’ portfolios, etc.
Conclusions Draw from the research are listed below:
1. It’s a desirable way to promote educational activities of the recognition of plants in primary school campus for the 5th and 6th grade students.
2. Through teamwork among teachers, this study accomplished not only more detailed development in teaching but also to facilitate professional growth.
3. The problems occur in the process includes: the insufficiency both of professional knowledge and the skills of designing activities, insufficient time and support for teaching, lack of teaching strategies. Those problems are solved by team members’ discussion, assistance, and amendment.
4. The professional growths of teachers includes : the knowledge and skill of profession of researcher has increased, through professional dialogue to promote mutual growth, the professional confidence and achievement have increased from the improved skills of teaching.
Based on findings, this research contributes suggestions for primary school teachers and school administration when designing educational activities.
Keywords: action research , recognition of plants

第一章 緒論……………………………………………………………..1
第一節 研究背景與動機……………………………………………...1
第二節 研究目的與問題………………………………..……………2
第三節 名詞釋義………………………….…………………………..3
第四節 研究範圍與限制……………………………….……………..4
第二章 文獻探討…………………………………….…….…………….7
第一節 植物辨識教學的理論基礎…………………………………...7
第二節 情境學習理論………………………………….…………….15
第三節 植物辨識及其相關理論 .…………………….……………..20
第四節 行動研究及相關研究………………………………………..31
第三章 研究方法……………………………………….……………….38
第一節 研究情境……………………………………….…………….38
第二節 研究架構與設計……………………………………………..46
第三節 資料蒐集與整理……………………………….…………….51
第四節 研究信度、效度……………………………………………..55
第四章 研究結果與討論……………………………….…………….…57
第一節 以體驗學習理念進行校園植物教學的發展歷程及成果.….57
第二節 實施校園植物辨識教學活動遭遇的困難與因應之策略.…110
第三節 研究者在行動研究中專業成長與收穫………………….…118
第五章 結論與建議……………………………….……………………123
第一節 結論……………………………………………………….…123
第二節 建議.………………………………………………………….127
後記………………………………………………………………………..129
參考文獻………………………………………………………………..130
一、中文部分………………………………………………………..130
二、英文部分………………………………………………………..133
附錄
附錄一 植物辨識教學活動設計………………………………………135
附錄二 學童植物辨識能力測驗………………………………………148
附錄三 辨識校園植物學習實踐評定量表……………………………149
附錄四 認識校園植物教學活動問卷……………………………………...150
附錄五　研究者的教學札記…………………………………………………151
附錄六　C老師的觀察記錄…………………………………………………152
附錄七 研究者的日誌舉例………………………………………………….153
附錄八 學生作品…………………………………………………………….154

一、中文部分
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