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研究生:陳雅惠
研究生(外文):Chen Ya-Huei
論文名稱:國小自然科教師對過時科學理論教學價值觀點之研究
論文名稱(外文):A Study on Viewpoints of Science Teachers in Elementary School towards Teaching Value of Outdated Scientific Theories
指導教授:許良榮許良榮引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:過時科學理論國小教師教學價值
外文關鍵詞:outdated scientific theorieselementary school teachersteaching values
相關次數:
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本研究目的為探討國小自然科教師對過時科學理論教學價值之觀點,並以「地心說」及「創造論與演化論」為例,深入瞭解國小自然科教師所持有的信念與看法。研究方法為質性晤談,訪談對象為台中市國民小學自然科教師共30位,分別進行個別深度訪談。研究結果發現:一、無論教師們是否認為過時科學理論會阻礙科學的進步,幾乎所有的教師(96.7%)表示過時科學理論在整個科學發展上具有某些的存在價值;基於教學方面的考量,教師們都認同過時科學理論有瞭解的價值,且多數教師(86.7%)對師資培育課程安排過時科學理論也持正面觀點,顯示教師們對過時科學理論方面的專業知識之需求。然而,是否有必要在國小教過時科學理論,教師的觀點則呈現分歧:持正向觀點的教師(43.3%)主要認為過時科學理論能提升學生的興趣,且具有瞭解科學理論發展過程及理解科學理論暫時性的價值;「國小教學時間的規劃」以及「國小學生的成熟度」則成為持負面觀點的教師(50.0%)主要的擔憂。二、就不同的科學理論教師呈現不同觀點,多數教師(83.3%)認同在國小教「地心說」的價值,惟需考量理論呈現的方式及內容深淺;有半數的教師表示國小六年級為較合適之教學年齡。另外,在國小教「創造論與演化論」方面,部分教師(40.0%)擔憂「創造論」所牽涉的宗教議題無法向學生解釋清楚;然而,過半數的教師(53.3%)則傾向多元化教學之信念,認為應呈現「創造論與演化論」在整個科學發展上的實況以及理論受爭議之處,並讓學生自行判斷。最後本研究依據研究結果提出數項建議。
The purpose of this study is to explore the viewpoints of science teachers in elementary school towards teaching value of outdated scientific theories. In order to understand beliefs and opinions they hold, the researcher used “geocentric theory” and “creationism versus evolutionism” as examples, and adopted interview surveys as the research method. The researcher selected 30 science teachers from elementary school in Taichung for individual in-depth interviews.
According to the results of the study, we found that: 1) Regardless of the possibility that outdated scientific theories might obstruct scientific progress, most teachers (96.7%) believed the outdated theories are still of importance exist for scientific development. In view of teaching, all teachers considered that it will be helpful if they understand outdated scientific theories. In addition, most teachers (86.7%) believed that teacher’s education should have some courses about outdated scientific theories, which shows teachers’ demand for professional knowledge. However, there is now a debate on whether or not it is necessary to teach students outdated scientific theories in elementary school. Some teachers (43.3%) believe that outdated scientific theories can help students understand the development of scientific theories and temporality of scientific theories, and therefore should be implemented in the courses. Due to the reasons such as the tight class schedule, which makes it impossible to add this course to the present schedule, and also the maturity of students. Both of which are concerns of some teachers (50.0%). 2) Different viewpoints are taken towards different scientific theories. Most teachers (83.3%) agreed on teaching students the “geocentric theory” in elementary school, but consider the difficulty of the content of the theory and ways of presenting them. Half teachers indicated that the appropriate age should be around 12, which pertain to students around the sixth grade. There are partial teachers (40.0%) who are worried about religion-based thesis upon “creationism” and difficulty of explanation, while the majority of teachers (53.3%) hold the belief of diverse teaching, which should present the facts and controversies of “creationism and evolutionism” of scientific development. Students ought to judge by themselves.
According to the results of this study, several suggestions are proposed.
目 錄
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題……………………………………………… 4
第三節 研究範圍限制與假定………………………………………… 4
第四節 名詞釋義……………………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 價值的理論與研究…………………………………………… 7
第二節 科學理論發展之哲學觀……………………………………… 18
第三節 過時科學理論之教育觀……………………………………… 24
第四節 過時科學理論的教學價值觀之相關研究…………………… 35
第三章 研究方法
第一節 研究對象的選取……………………………………………… 37
第二節 研究資料的蒐集……………………………………………… 38
第三節 研究者的角色………………………………………………… 43
第四節 研究實施的過程……………………………………………… 45
第五節 資料處理與分析……………………………………………… 46
第六節 研究的信效度………………………………………………… 47
第四章 研究結果與討論
第一節 「過時科學理論」在整個科學發展上的角色之觀點分析… 49
第二節 國小自然科教師對於是否需要瞭解「過時科學理論」觀點
之分析………………………………………………………… 59
第三節 「過時科學理論」的教學價值觀點之分析………………… 64
第四節 「地心說」在國小的教學價值觀點之分析………………… 75
第五節 「創造論與演化論」在國小的教學價值觀點之分析……… 90
第六節 綜合討論……………………………………………………… 113
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………… 123
第二節 建議…………………………………………………………… 132
參考文獻
中文文獻………………………………………………………………… 135
英文文獻………………………………………………………………… 137
翻譯書籍………………………………………………………………… 141
表 次
表2-1-1 相關學者價值定義一覽表………………………………………… 10
表4-1-1 對「過時科學理論」的理解摘要表……………………………… 49
表4-1-2 「過時科學理論」在整個科學發展上的角色之觀點摘要表…… 51
表4-1-3 「過時科學理論」對於整個科學發展的貢獻之觀點摘要表…… 55
表4-2-1 對於是否需要瞭解「過時科學理論」之觀點摘要表…………… 60
表4-3-1 「過時科學理論」在「師資培育」的教學價值之觀點摘要表… 65
表4-3-2 「過時科學理論」在「國小」的教學價值之觀點摘要表……… 71
表4-4-1 對「地心說」的理解摘要表……………………………………… 76
表4-4-2 對「地心說」在國小的教學價值之觀點摘要表………………… 77
表4-4-3 對「地心說」應於何時教之觀點摘要表………………………… 84
表4-4-4 對「地心說」在國小教學可能遭遇的困難之觀點摘要表……… 88
表4-5-1 受訪者的宗教信仰之摘要表……………………………………… 91
表4-5-2 對「創造論與演化論」之理解摘要表…………………………… 92
表4-5-3 對「創造論與演化論」是否為過時科學理論之觀點摘要表…… 92
表4-5-4 對「創造論與演化論」在國小的教學價值之觀點摘要表……… 97
表4-5-5 對「創造論與演化論」應於何時教之觀點摘要表……………… 106
表4-5-6 對「創造論或演化論」在國小教學可能遭遇的困難之觀點摘要表…………………………………………………………………… 111
圖 次
圖2-3-1 科學史上的理論發展與學生的概念發展機制圖………………… 25
圖2-3-2 學生科學概念的學習類比於科學家建構理論的過程…………… 27
圖3-4-1 研究流程圖………………………………………………………… 45
中文文獻
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翻譯書籍
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蔡坤鴻(譯)。臆測與駁斥:科學知識的成長(上)。台北市:幼獅文化事業股份有限公司。
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1. 蕭碧茹、洪振方(民89)。以認知歷史分析法探究科學史及其在科學教育的意涵。科學教育月刊,235,2-113。
2. 簡茂發、何榮桂、張景媛(民87)。國中學生價值觀量表編製報告。教育心理學報,30(2),17-32。
3. 鄭秀如、林煥祥(民87)。科學史對高中學生學習成就之影響。科學與教育學報,2,205-222。
4. 傅麗玉(民90)。兒童科技史:台灣兒童讀物中科技史材料之研究。科學教育學刊,9(4),417-434。
5. 許良榮(民88)。科學史與科學教學─一些省思與建議。物理教育,3(1),93-101。
6. 許良榮(民87)。科學史課文對於科學理論之閱讀學習效果。中師數理學報,2(1),113-144。
7. 許良榮(民85)。課文結構與先備知識對於科學理論之學習助益性的研究。臺中師院學報,10,471-501。
8. 許良榮、李田英(民84)。科學史在科學教學的角色與功能。科學教育月刊,179,15-27。
9. 莊淑琴(民89)。科學哲學與其對科學教育的意義。教師之友,41(2),36-41。
10. 洪振方(民86)。科學史融入科學教學之探討。高雄師大學報,8,233-246。
11. 洪木利、陳和玉、溫武男(民88)。科學史融入高中物理之教學研究。物理教育,1(3),35-57。
12. 邱美虹(民89)。概念改變研究的省思與啟示。科學教育學刊,8(1),1-34。
13. 丁信中、楊芳瑩、洪振方(民90b)。轉換地球科學理論形成過程於科學學習歷程─理論探討。科學教育研究與發展季刊,22,1-15。
14. 丁信中、洪振方、楊芳瑩(民90a)。科學理論形成與精煉過程對科學學習的意涵。科學教育月刊,240,2-13。
15. 顏弘志(民89)。從科學本質看科學教育。科學教育研究與發展季刊,19,20-25。