臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在進行概念構圖的說話實驗教學，分析其對提升學童說話能力的效果。研究者採行動研究方法，研究對象為六名語文能力高、中、低的五年級學童。
研究者就語文科課程內容的特色，蒐集與選擇適合學生說話訓練的文章，設計成概念構圖教學提升說話能力訓練的實施工具。經過實驗教學後，發現概念構圖策略對於提升學童的說話能力有其正面效果，以學童能力來看，對中、低語文能力學童尤其顯著；以文體來看，在說明文的說話能力提升之成效十分顯著。綜合言之，可歸納如下數點結論：
一、概念構圖教學能提升學童「把握文章重點、口述發表字數、發表流暢度」之說話能力，對中、低語文能力學童尤其顯著。
二、概念構圖教學能協助學童說話發表較具信心。
三、概念構圖教學能協助整理文章內容和說話發表前的準備。
四、概念構圖教學在說明文的說話能力提升之成效尤為顯著。
五、概念構圖對於口述發表分析，具評量檢測功能。
根據研究結果，研究者就概念構圖教學在語文教學、提升說話能力的活動規劃、概念圖繪製原則以及認知與情意引導等方面，提出實務教學的建議。此外，研究者亦就概念構圖在未來有關語文教學的應用探討方面，提出可行的研究方向。

The purpose of this study was to investigate the effect of experimental teaching about concept mapping. As concept mapping strategy, the researcher used it to prompt the speaking ability of pupils. In this research, the action research was adopted and there were six pupils in the sample, who were three levels of language ability respectively.
The teaching materials were designed according to the nature of language teaching. After the experimental teaching, there were positive effects as to the concept mapping strategy. There were especially high effects for pupils who were median and low level of language ability. Similarly, there was especially high effect for texts of expositions. Totally speaking, they were as follows:
1. As for pupils, concept mapping could prompt their ability in speaking. These abilities were “realization of the key points”, “number of words” and “fluency of oral expression.” Most of all, there were significant effect as to the pupils of median and low level of language ability.
2. The pupils could have more confidence about their speaking when they used the strategy of concept mapping.
3. Concept mapping was helpful for preparation of pupils’ speaking and working up the contexts.
4. As to the speaking ability by way of concept mapping strategy, there was significant effect in contexts of expositions.
5. There were utilities of assessment when the analytic method of concept mapping was used.
Finally, based upon the findings of this research, there were some suggestions about teaching environments, plans for speaking disciplines, principles for concept mapping and guidance for cognition and affection. Furthermore, the researcher also discussed some suggestions for future research.

目 錄
第一章 緒論…………….……………………………………………… 1-1
第一節 研究動機….……………………………..……………… 1-1
第二節 研究目的….……………….…………………………… 1-2
第三節 研究問題….………………….………………………… 1-2
第四節 名詞解釋….……………………….…………………… 1-2
第五節 研究範圍及限制……………………………………… 1-3
第二章 文獻探討…….…………………………..………………….. 2-1
第一節 國小說話教學的內涵……………………………….. 2-1
第二節 閱讀內涵之探究……………………………………… 2-8
第三節 概念構圖在語文教學的應用………………………. 2-16
第四節 概念構圖進行方式的相關研究……………………. 2-27
第三章 研究方法與設計…………………..……………………..… 3-1
第一節 研究設計………………………………………………… 3-1
第二節 研究對象…………………………………………………. 3-3
第三節 研究工具…………………………………………………. 3-5
第四節 研究步驟…………………………………………………. 3-6
第五節 概念構圖教學之實施內容…………………………… 3-7
第六節 資料蒐集與分析檢核………………………………… 3-10
第四章 研究歷程…….…………………………..………….………… 4-1
第一節 研究準備階段……………………………….…… 4-1
第二節 第一循環說話訓練的試測階段…………………..… 4-5
第三節 省思與修正階段……………………………………… 4-48
第四節 第二循環正式研究階段……………………………… 4-51
第五章 研究結果與討論……………………..…..………………… 5-1
第一節 學生的成長與反應………………………………….… 5-1
第二節 教學策略實施與學生反應…………………………… 5-8
第三節 教學信念的轉變……………………………………….. 5-13
第六章 結論與建議…….…………………………..………………… 6-1
第一節 結論……………………………………………………… 6-1
第二節 建議……………………………………………………… 6-5
參考文獻 ………………………………………………………………… 參考文獻-1
一、中文部分 …………………………………………………… 參考文獻-1
二、英文部分 …………………………………………………… 參考文獻-5
附 錄………………………………………………………………… 附錄-1
附錄一 概念構圖策略教學意見問卷.……………………… 附錄-1
附錄二＜機智的晏子＞概念構圖原版……………………… 附錄-2
附錄三＜孫悟空三借芭蕉扇＞概念構圖原版…………… 附錄-3
附錄四＜我是一個生活藝術家＞結構分析……………… 附錄-4
附錄五＜登陸月球＞概念構圖個人版-皓………………… 附錄-5
附錄六＜竹頭木屑＞概念構圖個人版-皓………………… 附錄-6
表 目 錄
表3-1 研究對象基本資料………………………………….… 3-4
表3-2 教學設計內容…………………………………………. 3-8
表4-1 五年級學童口語表達能力不佳的現象及原因…….… 4-2
表4-2 閱讀文章、教學活動及教學目標……………………. 4-4
表4-3 ＜機智的晏子(一)＞口述發表內容分析-霖…………. 4-7
表4-4 ＜機智的晏子(一)＞口述發表內容分析-閔………… 4-9
表4-5 ＜機智的晏子(一)＞口述發表內容分析-皓…………. 4-11
表4-6 ＜機智的晏子(一)＞口述發表內容分析-婷…………. 4-13
表4-7 ＜機智的晏子(一)＞口述發表內容分析-娟………… 4-14
表4-8 ＜機智的晏子(一)＞口述發表內容分析-瑾………… 4-16
表4-9 ＜機智的晏子(一)＞概念構圖重點檢核…………… 4-18
表4-10 ＜機智的晏子(二)＞口述發表內容分析-霖………… 4-21
表4-11 ＜機智的晏子(二)＞口述發表內容分析-閔………… 4-23
表4-12 ＜機智的晏子(二)＞口述發表內容分析-皓………… 4-25
表4-13 ＜機智的晏子(二)＞口述發表內容分析-婷………… 4-27
表4-14 ＜機智的晏子(二)＞口述發表內容分析-娟………… 4-29
表4-15 ＜機智的晏子(二)＞口述發表內容分析-瑾…………. 4-31
表4-16 ＜機智的晏子二＞概念構圖重點檢核……………… 4-33
表4-17 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞口述發表內容分析-霖……… 4-35
表4-18 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞口述發表內容分析-閔……… 4-38
表4-19 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞口述發表內容分析-皓……… 4-40
表4-20 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞口述發表內容分析-婷……… 4-41
表4-21 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞口述發表內容分析-娟……… 4-43
表4-22 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞口述發表內容分析-瑾……… 4-44
表4-23 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞概念構圖重點檢核…………. 4-46
表4-24 ＜院子裡的對話＞口述發表內容分析-霖…………… 4-54
表4-25 ＜院子裡的對話＞口述發表內容分析-閔………….... 4-56
表4-26 ＜院子裡的對話＞口述發表內容分析-皓………….. 4-58
表4-27 ＜院子裡的對話＞口述發表內容分析-婷…………… 4-60
表4-28 ＜院子裡的對話＞口述發表內容分析-娟…………… 4-61
表4-29 ＜院子裡的對話＞口述發表內容分析-瑾…………… 4-63
表4-30 ＜院子裡的悄悄話＞概念構圖的重點檢核…………. 4-66
表4-31 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表內容分析-霖…… 4-70
表4-32 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表內容分析-閔…… 4-71
表4-33 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表內容分析-皓…… 4-73
表4-34 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表內容分析-婷…… 4-75
表4-35 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表內容分析-娟…… 4-77
表4-36 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表內容分析-瑾…… 4-78
表4-37 ＜我是一個生活藝術家＞概念構圖的重點檢核…… 4-81
表4-38 ＜神奇的禮服＞口述發表內容分析-霖……………… 4-85
表4-39 ＜神奇的禮服＞口述發表內容分析-閔……………… 4-87
表4-40 ＜神奇的禮服＞口述發表內容分析-皓……………… 4-89
表4-41 ＜神奇的禮服＞口述發表內容分析-婷……………… 4-91
表4-42 ＜神奇的禮服＞口述發表內容分析-娟……………… 4-93
表4-43 ＜神奇的禮服＞口述發表內容分析-瑾……………… 4-95
表4-44 ＜神奇的禮服＞概念構圖重點檢核………………….. 4-98
表4-45 ＜登陸月球＞口述發表內容分析-霖………………… 4-102
表4-46 ＜登陸月球＞口述發表內容分析-閔………………… 4-104
表4-47 ＜登陸月球＞口述發表內容分析-皓………………… 4-106
表4-48 ＜登陸月球＞口述發表內容分析-婷……………….. 4-108
表4-49 ＜登陸月球＞口述發表內容分析-娟………………… 4-110
表4-50 ＜登陸月球＞口述發表內容分析-瑾………………. 4-112
表4-51 ＜登陸月球＞概念構圖重點檢核…………………… 4-114
表4-52 ＜會飛的童玩＞口述發表內容分析-霖……………… 4-117
表4-53 ＜會飛的童玩＞口述發表內容分析-閔……………… 4-119
表4-54 ＜會飛的童玩＞口述發表內容分析-皓……………… 4-120
表4-55 ＜會飛的童玩＞口述發表內容分析-婷……………… 4-122
表4-56 ＜會飛的童玩＞口述發表內容分析-娟……………… 4-123
表4-57 ＜會飛的童玩＞口述發表內容分析-瑾……………… 4-125
表4-58 ＜會飛的童玩＞概念構圖重點檢核………………… 4-127
表4-59 ＜竹頭木屑＞口述發表內容分析-霖………………… 4-129
表4-60 ＜竹頭木屑＞口述發表內容分析-閔………………… 4-131
表4-61 ＜竹頭木屑＞口述發表內容分析-皓………………… 4-133
表4-62 ＜竹頭木屑＞口述發表內容分析-婷………………… 4-135
表4-63 ＜竹頭木屑＞口述發表內容分析-娟………………… 4-137
表4-64 ＜竹頭木屑＞口述發表內容分析-瑾………………… 4-138
表4-65 ＜竹頭木屑＞概念構圖重點檢核…………………… 4-140
表5-1 概念構圖策略教學意見選項次數分析表…………… 5-9
表5-2 不同語文能力學生在概念構圖策略教學意見比較… 5-10
圖 目 錄
圖2-1 說話能力的結構要素分析圖………………………… 2-2
圖2-2 ＜刻舟求劍＞概念構圖……………..……………… 2-18
圖2-3 ＜院子裡的悄悄話＞概括式………………………… 2-23
圖2-4 ＜院子裡的悄悄話＞提綱式………………………… 2-24
圖2-5 ＜賣火柴的小女孩＞提綱式………………………… 2-24
圖2-6 ＜賣火柴的小女孩＞對比式………………………… 2-25
圖2-7 ＜院子裡的悄悄話＞表格式………………………… 2-25
圖2-8 ＜院子裡的悄悄話＞圖示式………………………… 2-26
圖2-9 ＜登鸛雀樓》圖示式……………………………….. 2-26
圖3-1 研究架構……………………………………………… 3-2
圖4-1 ＜機智的晏子(一)＞--霖……………………………….. 4-8
圖4-2 ＜機智的晏子(一)＞--閔……………………………… 4-10
圖4-3 ＜機智的晏子(一)＞--皓………………………………. 4-12
圖4-4 ＜機智的晏子(一)＞--婷……………………………… 4-13
圖4-5 ＜機智的晏子(一)＞--娟………………………………. 4-15
圖4-6 ＜機智的晏子(一)＞--瑾………………………………. 4-17
圖4-7 機智的晏子概念構圖………………………………… 4-20
圖4-8 ＜機智的晏子(二)＞--霖……………………………. 4-22
圖4-9 ＜機智的晏子(二)＞-閔………………………….….. 4-24
圖4-10 ＜機智的晏子(二)＞-皓…………………………..… 4-26
圖4-11 ＜機智的晏子(二)＞-婷……………………………… 4-28
圖4-12 ＜機智的晏子(二)＞-娟……………………………… 4-30
圖4-13 ＜機智的晏子(二)＞-瑾……………………………… 4-32
圖4-14 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞概念構圖…………………… 4-34
圖4-15 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞-霖…………………………. 4-36
圖4-16 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞-閔…………………………. 4-38
圖4-17 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞-皓…………………………. 4-40
圖4-18 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞-婷…………………………. 4-42
圖4-19 ＜孫悟空三借芭蕉扇＞-娟…………………………. 4-43
圖4-20 孫悟空三借芭蕉扇-瑾………………………………. 4-45
圖4-21 ＜院子裡的悄悄話＞概念構圖……………………… 4-52
圖4-22 ＜院子裡的悄悄話＞口述發表─霖………………… 4-55
圖4-23 ＜院子裡的悄悄話＞口述發表-閔………………….. 4-57
圖4-24 ＜院子裡的悄悄話＞口述發表-皓…………………. 4-59
圖4-25 ＜院子裡的悄悄話＞口述發表-婷…………………. 4-60
圖4-26 ＜院子裡的悄悄話＞口述發表-娟…………………. 4-62
圖4-27 ＜院子裡的悄悄話＞口述發表-瑾…………………. 4-64
圖4-28 ＜我是一個生活藝術家＞概念構圖………………… 4-68
圖4-29 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表-霖……………. 4-70
圖4-30 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表-閔……………. 4-72
圖4-31 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表-皓……………. 4-74
圖4-32 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表-婷……………. 4-76
圖4-33 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表-娟……………. 4-77
圖4-34 ＜我是一個生活藝術家＞口述發表-瑾……………. 4-78
圖4-35 ＜神奇的禮服＞初步概念構圖……………………… 4-83
圖4-36 ＜神奇的禮服＞概念構圖…………………………… 4-84
圖4-37 ＜神奇的禮服＞口述發表-霖……………………….. 4-86
圖4-38 ＜神奇的禮服＞口述發表-閔……………………….. 4-88
圖4-39 ＜神奇的禮服＞口述發表-皓……………………….. 4-90
圖4-40 ＜神奇的禮服＞口述發表-婷……………………….. 4-92
圖4-41 ＜神奇的禮服＞口述發表-娟……………………….. 4-94
圖4-42 ＜神奇的禮服＞口述發表-瑾……………………….. 4-96
圖4-43 ＜登陸月球＞概念構圖…………………………….. 4-101
圖4-44 ＜登陸月球＞口述發表─霖……………………….. 4-103
圖4-45 ＜登錄月球＞口述發表─閔……………………….. 4-105
圖4-46 ＜登陸月球＞口述發表─皓……………………….. 4-107
圖4-47 ＜登陸月球＞口述發表─婷……………………….. 4-109
圖4-48 ＜登陸月球＞口述發表─娟……………………….. 4-111
圖4-49 ＜登陸月球＞口述發表─瑾……………………….. 4-113
圖4-50 ＜會飛的童玩＞概念構圖…………………………… 4-116
圖4-51 ＜會飛的童玩＞口述發表─霖……………………… 4-118
圖4-52 ＜會飛的童玩＞口述發表─閔……………………… 4-119
圖4-53 ＜會飛的童玩＞口述發表─皓……………………… 4-121
圖4-54 ＜會飛的童玩＞口述發表─婷……………………… 4-122
圖4-55 ＜會飛的童玩＞口述發表─娟……………………… 4-124
圖4-56 ＜會飛的童玩＞口述發表─瑾……………………… 4-125
圖4-57 ＜竹頭木屑＞概念構圖……………………………… 4-128
圖4-58 ＜竹頭木屑＞口述發表─霖………………………… 4-130
圖4-59 ＜竹頭木屑＞口述發表─閔………………………… 4-132
圖4-60 ＜竹頭木屑＞口述發表─皓………………………… 4-134
圖4-61 ＜竹頭木屑＞口述發表--婷…………………………. 4-136
圖4-62 ＜竹頭木屑＞口述發表─娟………………………… 4-137
圖4-63 ＜竹頭木屑＞口述發表─瑾………………………… 4-139
圖5-1 掌握文章重點百分比折線圖（男生）………………… 5-2
圖5-2 掌握文章重點的百分比折線圖（女生）……………… 5-2
圖5-3 不同語文能力在不同文體的掌握文章重點之百分比長條圖………………………………………………… 5-3
圖5-4 發表字數的百分比折線圖（男生）…………………… 5-4
圖5-5 發表字數的百分比折線圖（女生）………………… 5-4
圖5-6 不同語文能力在不同文體的口述發表字數之百分比長條圖……………………………………………….. 5-6
圖5-7 發表流暢度的折線圖（男生）……………………… 5-7
圖5-8 發表流暢度的折線圖（女生）……………………… 5-7
圖5-9 不同語文能力在不同文體的流暢度長條圖………… 5-8

參考文獻
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