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研究生:李雅慈
研究生(外文):LI, YA-TZU
論文名稱:關聯數位教材對不同性別與記憶類型的國小學童數學學習成就與學後保留之影響
論文名稱(外文):The effects of gender and memory style were for fourth grade of elementary school students in mathematics learning achievement and retention by associative courseware.
指導教授:任慶儀任慶儀引用關係
指導教授(外文):Jen, Qing-Yi
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:數學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:資訊科技融入教學數位教材視覺化關聯學習記憶力數學學習成就學後保留
外文關鍵詞:information technology involved instructioncoursewarevisualizationassociation learningmemorymathematics learning achievementretention
相關次數:
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本研究旨在探討國小四年級的學童在接受關聯數位教材後,記憶類型與性別因素對其學習成就、學後保留之影響。採用量化之實驗研究,以數位教材、數學測驗、記憶測驗為研究工具,從91學年度台中市大勇國小四年級共十四個班的學生隨機抽取三班,共98名為研究對象,隨機分派一個班接受圖像關聯數位教材,一個班接受文字關聯數位教材、一個班接受數字關聯數位教材。首先,依據兒童三類記憶測驗成績的T分數,將兒童分成三種記憶類型;再將所蒐集的數學測驗資料,以皮爾森積差相關分析、單因子變異數分析和t檢定等統計方法對虛無假設進行考驗。分析結果如下:
一、不同記憶類型的國小學童,在接受圖像關聯性教材後,圖像記憶類型的國小學童在學習成就、學後保留上皆優於文字記憶類型者與數字記憶類型者。學習成就高者其學後保留亦佳。
二、不同記憶類型的國小學童,在接受文字關聯性教材後,在學習成就、學後保留上無顯著差異。其學習成就與學後保留達正相關。
三、不同記憶類型的國小學童,在接受數字關聯性教材後,在學習成就上無顯著差異。在學後保留上,圖像記憶類型者與數字記憶類型者皆優於文字記憶類型者。其學習成就與學後保留達正相關。
四、不同性別的國小學童,在接受圖像關聯性教材後,在學習成就、學後保留上無顯著差異。
五、不同性別的國小學童,在接受文字關聯性教材後,男性的學習成就顯著優於女性。在學後保留上無顯著差異。
六、不同性別的國小學童,在接受數字關聯性教材後,在學習成就、學後保留上無顯著差異。
The purpose of this study was to explore the effects of gender and memory style were for fourth grade of elementary school students in mathematics learning achievement and retention by associative courseware. The experimental design was an unequal group experimental research of quantitative research. The instruments were consisted of associative courseware, mathematics test, and memory test by myself. There were 98 subjects from 2002-year fourth-year class, which three classes of fourteen classes’ students in Da-yuan Elementary School in Taichung by random sampling. One class was random by selected as image courseware (30 students), another class was selected as text courseware (34 students), and the other class was selected as number courseware (34 students). Besides building of descriptive statistics, the one-way analysis of variance (ANOVA), Independent-Sample T-Test, and Person correlation were conducted to test all hypotheses. The results of analysis were listed briefly as follows:
1.Different memory style pupils took image courseware; image memory style pupils were significantly higher than text memory style pupils and number memory pupils in learning achievement and retention. Pupils who in learning achievement higher had better retention.
2.Different memory style pupils who took text courseware had no significantly differences in learning achievement and retention. Learning achievement and retention had positive correlation
3.Different memory style pupils who took number courseware had no significantly differences in learning achievement. Both Image memory style pupils and number memory pupils were significantly higher than text memory style pupils in retention. Learning achievement and retention had positive correlation.
4.Different gender pupils who took image courseware had no significant difference in learning achievement and retention.
5.Different gender pupils took text courseware; male was significantly higher than female in learning achievement, but retention.
6. Different gender pupils who took number courseware had no significant difference in learning achievement and retention.
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與研究假設 7
第三節 名詞操作型定義 10
第四節 研究限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 資訊科技融入教學 15
第二節 記憶 41
第三節 時間教材 54
第四節 教育理論 63
第五節 數位教材設計 82
第三章 研究方法 95
第一節 研究架構 95
第二節 研究對象 99
第三節 實驗設計 100
第四節 研究工具 102
第五節 實驗處理 111
第六節 實驗步驟 113
第七節 資料統計與分析 114
第四章 結果與討論 115
第一節 記憶類型對學習成就、學後保留之影響 115
第二節 性別對學習成就、學後保留之影響 131
第五章 結論與建議 137
第一節 結論 137
第二節 建議 141
參考文獻 146
一、中文部份 146
二、英文部份 156
附錄 159
附錄一:數位教材 159
附錄二:教學設計 167
附錄三:記憶測驗 170
附錄四:成就測驗 179
附錄五:記憶測驗之T分數 180
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