本研究旨在瞭解知識經濟時代的國小教師，在教學創新上的實施現況。具體而言，本研究之研究目的如下：(一)瞭解國民小學教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知現況。(二)瞭解國民小學教師在教學創新之現況。(三)比較不同背景變項之國民小學教師認知知識經濟時代的內涵與特徵之差異情形。(四)比較不同背景變項之國民小學教師教學創新之差異情形。(五) 對知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同的國小教師在教學創新之差異情形。(六)歸納研究結果，提出具體建議，供有關單位參考，以供教師更加體認知識經濟時代的內涵與特徵，並將理念應用於日常教學活動中，不斷地進行創新教學工作，提昇教學品質，使教育績效卓著。
為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法。以台中縣及台中市國民小學620名教師為對象，進行研究。主要研究工具為研究者自編之「知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷」，所得資料利用百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、t考驗等統計方法進行資料分析。將主要發現歸納成結論，並依據結論提出具體建議。本研究之重要發現所歸納出結論如下：
一、國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知程度屬於中上程度。
二、國小教師教學創新實施現況屬於中上程度，其中以「教師成長」實施
現況最高。
三、不同背景的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同。
四、服務年資較淺的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵的認知程度高於服務年資較深的國小教師。
五、最高學歷為非教育科系的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵的認
知程度高於最高學歷為教育科系的國小教師。
六、學校規模為「13至24班」的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵的認知程度低於其他類型學校的國小教師。
七、不同背景的國小教師教學創新實施現況不同。
八、女性教師在教學創新實施現況優於男性教師。
九、服務年資在16年以上、25年以下的國小教師，教學創新實施現況最佳。
十、學校規模為「25至48班」的國小教師教學創新實施現況優於其他類型學校的國小教師。
十一、鄉鎮一般地區的國小教師教學創新實施現況優於其他地區的國小教師。
十二、知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同的國小教師，「教學方法」實施現況不同。
本研究針對上述結論，對教育行政機關、國民小學、國民小學教師及未來研究提出若干具體提議，盼能提供國小教師在認知知識經濟時代與教學創新之參考，並供教育同仁與相關主管機關及國小教師對進行教學創新之參考，並作為進一步研究之參考。

This research aims to understand the current situation about teaching innovation of elementary school teachers in the Era of Knowledge-based Economy. In specific, the research purposes of this study include: (1) to understand elementary school teachers’ awareness of the essence and the characteristics of the Era of Knowledge-based Economy; (2) to discover the present teaching innovation situation of elementary school teachers; (3) to compare the awareness of the Era of Knowledge-based Economy of teachers from different backgrounds; (4) to compare the teaching innovation implementation differences between elementary school teachers; (5) to investigate the relationship between the aware level of the Era of Knowledge-based Economy and the teacher’s teaching innovation; (6) to conclude the research findings, to provide concrete suggestions, and to let teachers have further understandings about the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy so that they can apply the ideas to their regular teaching activities. By constantly implementing teaching innovation, we believe the quality of teaching and the effects of education will be improved.
In order to reach the aims mentioned above, this research uses questionnaires as the research method. The research objects are 620 elementary school teachers in Taichung County. The main research tool is the researcher-designed “Questionnaire of Teaching Innovation of Elementary School Teachers in the Era of Knowledge-based Economy”. The data obtained are analyzed by statistics methods such as percentage, average, standard deviation , one -way ANOVA, and t-test. The major research findings are concluded, and several applicable suggestions are provided according to the conclusions. The conclusions based on the important research results are as followed:
1. The level of elementary school teachers’ awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy is above average.
2. The current teaching innovation condition of elementary school teachers is above average, among which the “Teacher’s Improvement” scores the highest.
3. Teachers from diverse backgrounds have different awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy.
4. Teachers with fewer service years have higher degree of awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy than teachers with more service years.
5. Teachers whose highest diplomas are not majoring in educational subjects have higher degree of awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy than teachers with educational majors.
6. Teachers in schools of 13-24 classes have lower degree of awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy than teachers in schools of other sizes.
7. Teachers of different background practice teaching innovation differently.
8. Female teachers have better teaching innovation conditions than male teachers do.
9. Teachers with service year of 16-25 score the highest on teaching innovation.
10. Teachers in schools of 25-48 classes have better teaching innovation conditions than teachers in other types of schools.
11. Teachers in areas of normal villages and towns have better “teaching method’’ conditions than teachers in schools of other areas.
12. Teachers with different awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy have diverse teaching innovation practices.
Based on these conclusions, this research provides several concrete suggestions for administrative educational organizations, elementary schools, elementary school teachers and future researches. We hope this research provides elementary school teachers more information about the Era of Knowledge-based Economy and teaching innovation. We also look forward to having more researches on this topic in the future.

目 次
第一章 緒論--------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究動機與目的-----------------------------------------------------------1
第二節 待答問題--------------------------------------------------------------------6
第三節 名詞釋義--------------------------------------------------------------------6
第四節 研究範圍與限制-----------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討-------------------------------------------------------------------11
第一節 知識經濟的涵義與特徵-------------------------------------------------11
第二節 教學創新的意義----------------------------------------------------------19
第三章 研究設計與實施----------------------------------------------------------45
第一節 研究架構-------------------------------------------------------------------45
第二節 研究假設-------------------------------------------------------------------47
第三節 研究對象-------------------------------------------------------------------48
第四節 研究工具-------------------------------------------------------------------49
第五節 實施程序與研究進度----------------------------------------------------59
第六節 資料處理-------------------------------------------------------------------59
第四章 研究結果與討論-----------------------------------------------------------61
第一節 國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知程度與教學創新實施現況分析--------------------------------------------------------------61
第二節 不同背景變項的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知程度差異分析--------------------------------------------------------------67
第三節 不同背景變項的國小教師教學創新實施現況差異分析-----------77
第四節 對知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同國小教師在教學創新實施現況差異之分析--------------------------------------------------88
第五章 結論與建議-----------------------------------------------------------------91
第一節 結論--------------------------------------------------------------------------91
第二節 建議--------------------------------------------------------------------------93
參考文獻-------------------------------------------------------------------------------101
壹、中文部分-------------------------------------------------------------------------101
貳、英文部分-------------------------------------------------------------------------104
附 錄
附錄一 知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷(專家效度版) -------------------------------------------------------------------------------107
附錄二 知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷(預試問卷版)---------------------------------------------------------------------------115
附錄三 知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷(正式版) ----118

參考文獻
壹、中文部分
王如哲(民90)。全球化的教育改革動向之一：因應知識經濟的國家教育改革策略。民90年12月15日。取自：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~deptkmc/paper/paper_c1.htm
王如哲(民90)。知識經濟時代的學校領導能力分析。民90年12月15日。取自：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~deptkmc/paper/paper_c2.htm
王如哲(民90)。知識經濟時代的學校競爭力。民90年12月15日。取自：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~deptkmc/paper/paper_c9_1.htm
王如哲(民91)。知識經濟與教育。台北市：五南圖書出版股份有限公司。
王如哲(民90)。知識經濟與教育改革。民90年12月15日。取自：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~deptkmc/paper/paper_c5.htm
王保進(民90)。知識經濟時代下之教育省思。教育資料與研究，41，17-25。
王誌鴻(民89)。國民小學教師參與在職進修動機取向與其創新接受度相關之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
石齊平(民89)。知識、全球化、競爭與選擇。華人衛星電視遠距教學企管碩士學分班授課內容(89年3月12日)。
行政院經濟建設委員會(民89)。知識經濟發展方案。民91年7月15日。取自：http://www.cedi.cepd.gov.tw/kbe/kbe01/kbe01_o1.htm
沈明權(民88)。個人特質、組織特性與組織創新之研究。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文(未出版)。
邱義烜(民91)。國民小學教師知覺九年一貫課程實施工作壓力與因應策略之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林涵妮(民88)。影響國小教育人員接受創新態度與教學科技接受程度因素之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林垂宙(民89)。知識經濟時代國家創新體制的建立。載於：高希均、李誠(主編)，知識經濟之路。台北市：天下文化。
林煌凱(民91)。國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注階層之相關研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文(未出版)。
吳京(民89)。知識經濟的核心理念。載於：高希均、李誠(主編)，知識經濟之路。台北市：天下文化。
吳思華(民90)。知識創意改變經濟結構。聯合報，4月15日，第23版◦
吳思華(民91)。從製造台灣到知識台灣。載於：哈佛商業評論精選24：創新。台北市：天下遠見。
群策會民調：逾7成受試者對多元入學方案「莫宰羊」(民91年10月17日)。東森新聞報。民91年12月15日。取自：http://163.23.68.145/~t0020/news1.htm
高希均(民89)。知識經濟的核心理念。載於：高希均、李誠(主編)，知識經濟之路。台北市：天下文化。
張世忠(民91)。教學創新應用與實例。台北市：學富文化。
張玉成(民90)。創造思考教學在九年一貫課程實施上之應用。民91年7月15日。取自：http://tea.ntptc.edu.tw/~ycc32/創造應用1.doc
張光正、呂鴻德(民89)。知識經濟時代之領袖特質。載於：高希均、李誠(主編)，知識經濟之路。台北市：天下文化。
張明輝(民88)。新世紀教育改革的挑戰與展望。今日教育，64。86-97。
教育部(民87)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北：教育部。
教育部（民89）。國民中小學九年一貫試辦工作輔導手冊Q&A篇。台北:教育部。
陳伯璋（民87）。邁向新世紀的課程革新--台灣九年一貫課程綱要評析。發表於中央教育科學研究院、東北師範大學、香港中文大學、香港教育學院合辦：面向二十一世紀基礎教育課程改革國際研討會，廣東：珠海。
陳伯璋(民88)。九年一貫新課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資訊，7(1)，1-13。
黃秀君(民90)。「知識經濟」對學校教育之影響與因應策略。教育資料與研究，41，29-34。
黃富順(民91)。知識經濟與終身學習。民91年5月15日。取自：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~deptkmc/paper/paper_c8_1.htm
郭誌光(民91)。個人創造力、組織創新氣候、及組織創新績效之關係─台北市廣告公司的實證研究。國立中正大學勞工研究所碩士論文(未出版)。
湯梅英(民87)。從績效責任談大學評鑑。現代教育，27，48-61。
游家政（民87）。跨世紀的課程革新--以台灣國民教育階段課程綱要的研訂為例。載於上海市教育科學研究院、上海市教育學會編：海峽兩岸小學教育學術研討會論文集。
楊益風(民88)。九年一貫課程與教學革新。九年一貫新課程手冊。48-63。台北：中華民國全國教師會。
楊朝祥(民90)。知識經濟時代教育新主張。教育資料與研究，41，1-9。
勤業管理顧問公司(民89)。知識管理的第一本書：運用知識管理提昇企業核心能力。台北市：商周。
劉世南、郭誌光(民90)。創造力的概念與定義。資優教育季刊，114，1-7。
劉定霖(民90)。「知識經濟」的趨勢對於教育工作之衝擊與影響。教育資料與研究，41，26-28。
劉常勇(民88)。知識經濟時代的創新。民91年5月15日。取自： http://www.cme.org.tw/know/newpage1.htm
歐用生（民88）。九年一貫課程之「潛在課程」評析。九年一貫課程系列研討會（上）。台北：中華民國教材研究發展學會
羅文基(民90)。知識經濟時代的教育省思。翰林文教雜誌，18，4-5。
貳、英文部分
APEC(2000).Towards Knowledge-based Economies in APEC.Report by APEC Economic Committee.
Foray, D. & B. Lunduall(1999).The Knowledge-based Economy : From the economies of knowledge to the learning economy . In OECD(ED.). Employment and Growth in the Knowledge-based Economy.Paris : OECD.
Barber,M(2001).Teaching for Tomorrow.Observer , 225 , 11-14.
Beane,J.A.(1998). Curriculum Integration─Designing the Core of Democratic Education. New York :Teachers College.
Betz, F.(1993). Managing Technology Competing Through New Ventures , Innovation , and Corporate Research . Prentice Hall.
Handy C.(2002)。大象與跳蚤(潘東傑譯)。台北市：天下文化。(原版為2001年)
David, S.& J. Botkin.(1994).The coming of knowledge-based business.Havard Business Review , September-October.
Drucker,P.F.(1993).Post-capitalist Society.New York:Harper Business.
Drucker , P.(1998)。巨變時代的管理(周文祥、慕心譯)。台北縣：中天。(原版為1995年)
Drucker , P.(2000)。21世紀的管理挑戰(劉毓玲譯)。台北市：天下文化。(原版為1999年)
Gates , B.(2001)。數位神經系統─與思考等快的明日世界(樂為良譯)。台北市：商周。(原版為1999年)
Information Technology Advisory Group(1999).The Knowledge Economy.Wellington : ITGA.
Johnnessen J.A. , Olsen B. & Olaisen J. (1999). A Spects of Innovation Theory Baesd Knowledge Management. Internation Journal of Internation Management , 19 , 121-139.
Leadbeater , C.(2001)。知識經濟大趨勢(李振昌譯)。台北市：時報。(原版為1999年)
Neef , D.(1998).The Knowledge Economy : An introduction . In D. Neef(Ed.). The Knowledge Economy.Boston:Butterworth-Heinemann.
Neef , D.(1999).A Litter Knowledge is a Dangerous : Understanding our global knowledge economy.Boston:Butterworth-Heinemann.
Negroponte , N.(1998)。數位革命(齊若蘭譯)。台北市：天下文化。(原版為1995年)
OECD(1996).The Knowledge-based Economy.Paris:OECD.
OECD(1998).Human Capital Investment : An Internation comparison . Paris:OECD.
OECD(1999).The Knowledge-based Economy:A set of facts and figures.Paris:OECD.
OECD(2000).A New Economy ? The Chinging Role of Innovation and Indormation Technology in Growth.Paris:OECD.
Ohmae , K.(2001)。看不見的新大陸─知識經濟的四大策略(王德玲、蔣雪芬譯)。台北市：天下文化。(原版為2001年)
Nonaka, I & H. Takeuchi(1995). 創新求勝：智價企業論.(楊子江、王美音譯)。台北市:遠流出版事業股份有限公司。(原版為1995年)
Sternberg , R. J. & Lubart , T. I.(1995).Defying the Crowd:Cultivating Creativity in a Culture of Conformity . New York:Simon & Schuster Inc.
Thurow,L.T.(1999).Building Wealth:The new rules for individuals , companies , and nations in a knowledge-based economy.New York:HarperCollins Publishers.
Tomohiro , T. & Matsutaro , M.(2000)。知識管理的基礎與實例(吳承芬譯)。台北市：小知堂文化。(原版為2000年)
Toffler,A.(1990).Powershift:Knowledge , Wealth and Violence at the Edge of the 21st Century. N.Y.:Bantam Books.
Turner , C.(2001)。知識經濟入門(黃彥達譯)。台北市：藍鯨。(原版為2000年)
Wolfe,R.A.(1994).Organizational innovation : Review , critique and suggested research directions. Journal of Management Studies,31(3),405-430.
World Bank(1998).World Developmnet Report 1998/99:Knowledge for development . Oxford :Oxford University Press.