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研究生:蔡仁隆
研究生(外文):Ren-Long Tsai
論文名稱:國民小學教師認知知識經濟時代與教學創新之研究
論文名稱(外文):The Study on awareness of the Era of Knowledge-based Economy and teaching innovation of Teachers in Elementary Schools
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
指導教授(外文):Ying-Hsing Yang
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:知識經濟時代教學創新
外文關鍵詞:The Era of Knowledge-based EconomyTeaching Innovation
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本研究旨在瞭解知識經濟時代的國小教師,在教學創新上的實施現況。具體而言,本研究之研究目的如下:(一)瞭解國民小學教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知現況。(二)瞭解國民小學教師在教學創新之現況。(三)比較不同背景變項之國民小學教師認知知識經濟時代的內涵與特徵之差異情形。(四)比較不同背景變項之國民小學教師教學創新之差異情形。(五) 對知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同的國小教師在教學創新之差異情形。(六)歸納研究結果,提出具體建議,供有關單位參考,以供教師更加體認知識經濟時代的內涵與特徵,並將理念應用於日常教學活動中,不斷地進行創新教學工作,提昇教學品質,使教育績效卓著。
為達上述研究目的,本研究採用問卷調查法。以台中縣及台中市國民小學620名教師為對象,進行研究。主要研究工具為研究者自編之「知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷」,所得資料利用百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、t考驗等統計方法進行資料分析。將主要發現歸納成結論,並依據結論提出具體建議。本研究之重要發現所歸納出結論如下:
一、國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知程度屬於中上程度。
二、國小教師教學創新實施現況屬於中上程度,其中以「教師成長」實施
現況最高。
三、不同背景的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同。
四、服務年資較淺的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵的認知程度高於服務年資較深的國小教師。
五、最高學歷為非教育科系的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵的認
知程度高於最高學歷為教育科系的國小教師。
六、學校規模為「13至24班」的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵的認知程度低於其他類型學校的國小教師。
七、不同背景的國小教師教學創新實施現況不同。
八、女性教師在教學創新實施現況優於男性教師。
九、服務年資在16年以上、25年以下的國小教師,教學創新實施現況最佳。
十、學校規模為「25至48班」的國小教師教學創新實施現況優於其他類型學校的國小教師。
十一、鄉鎮一般地區的國小教師教學創新實施現況優於其他地區的國小教師。
十二、知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同的國小教師,「教學方法」實施現況不同。
本研究針對上述結論,對教育行政機關、國民小學、國民小學教師及未來研究提出若干具體提議,盼能提供國小教師在認知知識經濟時代與教學創新之參考,並供教育同仁與相關主管機關及國小教師對進行教學創新之參考,並作為進一步研究之參考。
This research aims to understand the current situation about teaching innovation of elementary school teachers in the Era of Knowledge-based Economy. In specific, the research purposes of this study include: (1) to understand elementary school teachers’ awareness of the essence and the characteristics of the Era of Knowledge-based Economy; (2) to discover the present teaching innovation situation of elementary school teachers; (3) to compare the awareness of the Era of Knowledge-based Economy of teachers from different backgrounds; (4) to compare the teaching innovation implementation differences between elementary school teachers; (5) to investigate the relationship between the aware level of the Era of Knowledge-based Economy and the teacher’s teaching innovation; (6) to conclude the research findings, to provide concrete suggestions, and to let teachers have further understandings about the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy so that they can apply the ideas to their regular teaching activities. By constantly implementing teaching innovation, we believe the quality of teaching and the effects of education will be improved.
In order to reach the aims mentioned above, this research uses questionnaires as the research method. The research objects are 620 elementary school teachers in Taichung County. The main research tool is the researcher-designed “Questionnaire of Teaching Innovation of Elementary School Teachers in the Era of Knowledge-based Economy”. The data obtained are analyzed by statistics methods such as percentage, average, standard deviation , one -way ANOVA, and t-test. The major research findings are concluded, and several applicable suggestions are provided according to the conclusions. The conclusions based on the important research results are as followed:
1. The level of elementary school teachers’ awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy is above average.
2. The current teaching innovation condition of elementary school teachers is above average, among which the “Teacher’s Improvement” scores the highest.
3. Teachers from diverse backgrounds have different awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy.
4. Teachers with fewer service years have higher degree of awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy than teachers with more service years.
5. Teachers whose highest diplomas are not majoring in educational subjects have higher degree of awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy than teachers with educational majors.
6. Teachers in schools of 13-24 classes have lower degree of awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy than teachers in schools of other sizes.
7. Teachers of different background practice teaching innovation differently.
8. Female teachers have better teaching innovation conditions than male teachers do.
9. Teachers with service year of 16-25 score the highest on teaching innovation.
10. Teachers in schools of 25-48 classes have better teaching innovation conditions than teachers in other types of schools.
11. Teachers in areas of normal villages and towns have better “teaching method’’ conditions than teachers in schools of other areas.
12. Teachers with different awareness of the essence and characteristics of the Era of Knowledge-based Economy have diverse teaching innovation practices.
Based on these conclusions, this research provides several concrete suggestions for administrative educational organizations, elementary schools, elementary school teachers and future researches. We hope this research provides elementary school teachers more information about the Era of Knowledge-based Economy and teaching innovation. We also look forward to having more researches on this topic in the future.
目 次
第一章 緒論--------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究動機與目的-----------------------------------------------------------1
第二節 待答問題--------------------------------------------------------------------6
第三節 名詞釋義--------------------------------------------------------------------6
第四節 研究範圍與限制-----------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討-------------------------------------------------------------------11
第一節 知識經濟的涵義與特徵-------------------------------------------------11
第二節 教學創新的意義----------------------------------------------------------19
第三章 研究設計與實施----------------------------------------------------------45
第一節 研究架構-------------------------------------------------------------------45
第二節 研究假設-------------------------------------------------------------------47
第三節 研究對象-------------------------------------------------------------------48
第四節 研究工具-------------------------------------------------------------------49
第五節 實施程序與研究進度----------------------------------------------------59
第六節 資料處理-------------------------------------------------------------------59
第四章 研究結果與討論-----------------------------------------------------------61
第一節 國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知程度與教學創新實施現況分析--------------------------------------------------------------61
第二節 不同背景變項的國小教師對知識經濟時代的內涵與特徵之認知程度差異分析--------------------------------------------------------------67
第三節 不同背景變項的國小教師教學創新實施現況差異分析-----------77
第四節 對知識經濟時代的內涵與特徵認知程度不同國小教師在教學創新實施現況差異之分析--------------------------------------------------88
第五章 結論與建議-----------------------------------------------------------------91
第一節 結論--------------------------------------------------------------------------91
第二節 建議--------------------------------------------------------------------------93
參考文獻-------------------------------------------------------------------------------101
壹、中文部分-------------------------------------------------------------------------101
貳、英文部分-------------------------------------------------------------------------104
附 錄
附錄一 知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷(專家效度版) -------------------------------------------------------------------------------107
附錄二 知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷(預試問卷版)---------------------------------------------------------------------------115
附錄三 知識經濟時代國民小學教師教學創新之研究問卷(正式版) ----118
參考文獻
壹、中文部分
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貳、英文部分
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