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研究生:呂美慧
研究生(外文):Mei-Huei Lyu
論文名稱:一個國小低年級教師對閱讀教學的信念與實踐
論文名稱(外文):One Elementary Teacher''s Beliefs and Practices about Reading Instruction
指導教授:郭玉霞郭玉霞引用關係
指導教授(外文):Yu-Shia Guo
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:240
中文關鍵詞:信念閱讀教學閱讀教學信念信念與實踐
外文關鍵詞:beliefreading instructionbeliefs about reading instructionbeliefs and practices
相關次數:
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一位國小低年級教師對閱讀教學的信念與實踐
摘 要
本研究採取質的研究典範,以一位國小低年級教師為研究對象,進行長達一年八個月的個案研究;旨在瞭解其閱讀教學信念的內涵與特質、信念與實踐的符應與落差,以及信念形塑的過程與影響因素。獲致結論如下:
一、 閱讀教學信念以「具有生活智慧」為核心目標,牽繫其與閱讀教學直接相關的信念,包含了「知識與學習」、「教師角色」和「學生學習本質」等一般概括性的教學信念。
二、 閱讀教學信念不僅有核心邊緣之分與強弱之別,另具有「部分程度的變易與可塑」、「相容與衝突」、「連續體式的涵蘊」和「光譜式的層狀排列」等特質。
三、 因應於學生發展階段、現實情境和理想目標的考量,教學實施涵容了多面向的閱讀教學信念取向,與其核心信念大多符合。
四、 在部分課程計畫執行與教學實施過程上,信念與實踐產生較明顯的落差。造成落差的原因,在個案教師知覺部分,以制度因素產生的現實壓力影響最大;在不自覺部分,主要是個人的信念特質使然。
五、 閱讀教學信念的形塑,是一個同化和調適的過程,其中反省思考扮演一重要角色,具有類化經驗、轉化知識和調適差距的功能。
六、 影響閱讀教學信念形塑的因素,主要來自人生經驗的啟示、教學知識的實踐體驗,以及外來的現實壓力和打擊。
關鍵字:信念、閱讀教學、閱讀教學信念、信念與實踐
One Elementary Teacher’s Beliefs and Practices about Reading Instruction
Mei-Huei Lyu
ABSTRACT
The aim of this study is to explore one elementary teacher’s beliefs and practices about reading instruction. Specifically, the main focuses of this study include: the content and characteristics of this teacher’s beliefs about reading instruction, the correspondence and gaps between her beliefs and practices of reading instruction, and the beliefs forming process and factors which impact on her beliefs about reading instruction.
The qualitative approach is adopted in this study. By using one lower grade elementary teacher as a case, the researcher employs observations, interviews, and document analysis as data collection strategies through twenty months. The conclusions of this study are drawn as following:
1. The core of this teacher’s beliefs about reading instruction is “cultivating the wisdom of living”. The other relevant beliefs are about knowledge and learning, the teacher’s role, and the nature of student’s learning.
2. The characteristics of this teacher’s beliefs involve: first, the differentiation of core and border, strong and weak beliefs; second, the dynamics of changing and shaping process; third, the continuity between two extremes; and last, the spectrum of multiple dimensions.
3. The practices of this teacher’s reading instruction almost correspond with her beliefs. However, there are some gaps emerging. According to this teacher’s perceptions, the institutional factor contributes to some gaps. Based on the researcher’s observation, the nature of beliefs makes the other gaps.
4. The dynamics of beliefs forming combine assimilation and accommodation process. In this process, reflective thinking plays an important role which has the function of generalizing experience, transforming knowledge, and adjusting gaps.
5. The factors that influence this teacher’s beliefs about reading instruction are mainly the enlightenment of life experience, the implementation of instructional knowledge, and the impact and pressure from external realities.
Key words: belief, reading instruction, beliefs about reading instruction, beliefs and practices.
目 次
第一章 緒論------------------------------------------------------------------1
第一節 研究動機與目的--------------------------------------------------------------1
第二節 研究問題-----------------------------------------------------------------------4
第三節 名詞釋義-----------------------------------------------------------------------4
第二章 文獻探討------------------------------------------------------------7
第一節 閱讀教學之實施概觀--------------------------------------------------------7
第二節 閱讀教學之信念探析------------------------------------------------------22
第三節 教師閱讀教學信念之實徵性研究---------------------------------------41
第三章 研究設計與實施-------------------------------------------------57
第一節 研究者的資歷與訓練------------------------------------------------------57
第二節 研究場所和研究對象------------------------------------------------------59
第三節 研究關係---------------------------------------------------------------------64
第四節 研究實施流程---------------------------------------------------------------68
第五節 資料的蒐集------------------------------------------------------------------74
第六節 資料的分析------------------------------------------------------------------79
第七節 研究限制---------------------------------------------------------------------81
第八節 效度之威脅與處理---------------------------------------------------------82
第九節 研究倫理---------------------------------------------------------------------84
第四章 分析與討論-------------------------------------------------------87
第一節 何老師閱讀教學的實務與信念------------------------------------------87
第二節 何老師閱讀教學的信念與實踐-----------------------------------------127
第三節 信念形塑過程及影響因素-----------------------------------------------153
第四節 綜合討論--------------------------------------------------------------------181
第五章 結論、啟示與建議-----------------------------------------------197
第一節 結論--------------------------------------------------------------------------197
第二節 啟示與建議-----------------------------------------------------------------201
第六章 研究者的觀照與省思--------------------------------------------207
第一節 研究歷程的回顧-----------------------------------------------------------207
第二節 研究者的省思--------------------------------------------------------------210
參考文獻
壹、 中文部分-------------------------------------------------------------------------215
貳、 英文部分-------------------------------------------------------------------------221
附錄
附錄一 何教師參加的閱讀教學研習--------------------------------------------225
附錄二 同意書-----------------------------------------------------------------------226
附錄三 試探性研究-----------------------------------------------------------------227
附錄四 訪談的實施與綱要--------------------------------------------------------231
附錄五 觀察的實施與主要教學內容--------------------------------------------233
附錄六 何老師閱讀教學實施總表-----------------------------------------------234
附錄七 預習單-----------------------------------------------------------------------236
附錄八 感覺小書--------------------------------------------------------------------237
附錄九 故事流程圖-----------------------------------------------------------------238
附錄十 角色特質分析圖-----------------------------------------------------------239
附錄十一 小組角色分配------------------------------------------------------------240
表 次
表2-1 國內外學者表徵信念意義之摘要-----------------------------------------24
表2-2 國內外學者教師教學信念層面摘要--------------------------------------30
表2-3 教師智能信念與教學信念之觀點取向摘要-----------------------------31
表2-4 Tabachnick 和Zeichner 教師觀點(教師信念)研究內涵----------33
表2-5 教師閱讀教學信念取向內涵-----------------------------------------------39
表2-6 國內外學者教師閱讀教學信念之相關實徵性研究--------------------48
表4-1 何老師閱讀教學的信念內涵----------------------------------------------125
表4-2 何老師國語課本教學實施與支持信念----------------------------------128
表4-3 何老師故事繪本教學實施與支持信念----------------------------------129
表4-4 何老師閱讀教學信念與實踐的落差與原因----------------------------150
表4-5 何老師各層面之閱讀教學信念取向-------------------------------------186
圖 次
圖2-1 閱讀歷程圖---------------------------------------------------------------------8
圖2-2 Gagné的閱讀歷程模式-----------------------------------------------------11
圖2-3 閱讀歷程與成分模式--------------------------------------------------------11
圖2-4 Rumelhart的閱讀模式------------------------------------------------------14
圖2-5 信念系統圖--------------------------------------------------------------------26
圖2-6 教師閱讀理解教學理論取向-----------------------------------------------37
圖2-7 信念、態度、意向、決定、行為和有用訊息圖-----------------------42
圖2-8 教學思考與行動模式圖-----------------------------------------------------42
圖2-9 教學判斷與決定模式--------------------------------------------------------43
圖2-10 教師教學信念研究模式-----------------------------------------------------44
圖3-1 研究場所(教室佈置)-----------------------------------------------------62
圖3-2 研究實施程序-----------------------------------------------------------------69
圖3-3 資料蒐集項目-----------------------------------------------------------------78
圖4-1 角色分析圖--------------------------------------------------------------------90
圖4-2 「閱讀心得發表」討論綱要-----------------------------------------------99
圖4-3 薑餅屋製作計畫分析-------------------------------------------------------100
圖4-4 生字筆劃筆順指導----------------------------------------------------------109
圖4-5 影偶戲表演-------------------------------------------------------------------119
圖4-6 小朋友製作的手偶----------------------------------------------------------139
圖4-7 影偶表演前的提問綱要---------------------------------- -----------------140
圖4-8 圖畫書文字的遮掩處理----------------------------------------------------144
圖4-9 何老師閱讀教學信念與實踐的對應-------------------------------------151
圖4-10 教學信念的形塑過程-------------------------------------------------------180
圖4-11 何老師閱讀教學信念系統-------------------------------------------------182
參考文獻
壹、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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