臺灣博碩士論文加值系統

本研究探討閱讀治療取向的小團體輔導對攻擊行為傾向兒童自我概念的影響，欲了解攻擊傾向的學童經閱讀輔導後是否有正向助益，期望能幫助學童減少其攻擊行為的次數，以增進生活的適應。研究者一方面欲了解輔導過程中學童對於書籍獨特的感受，經由小團體的討論，獲得情緒的紓解、對現實的洞悉、並進而增進自我的了解，另一方面幫助學童解決其情緒不穩定的個人及生活適應問題，並且得以建立適當的行為模式。
本研究就其研究主題、對象、方法、目的的特質等種種考量，主要採取行動研究方法（action research）及質性研究方法（qualitative research），以參與觀察（participant observation）、個別訪談及文件分析等三種為資料蒐集的主要策略，並佐以自我概念量表施測的量化分數作為研究的評估及分析的另一依據，針對學生的立即輔導效果進行分析並追蹤其行為表現，了解研究對象自我概念呈現的特徵，以達成研究目的。
本研究結果如下：
一、就質性資料分析閱讀治療取向的小團體輔導對國小攻擊傾向兒童提
生自我概念、增進生活適應、減少攻擊行為具有正面影響。
二、在量化資料之統計上閱讀治療取向的小團體輔導在增進正向自我概念
的實施成效未能明顯呈現。
三、閱讀治療取向的小團體輔導受成員之肯定評價，團體成員很喜歡團體
中所選用的閱讀材料。
四、成員在閱讀治療取向的小團體輔導的心理歷程變化次數有其消長，愈
後期有更多領悟及應用的心理活動產生。
除針對上述研究結果加以討論外，並提出若干在教育輔導與未來進一步研究的建議。

The study investigated if the self-concepts of the aggressive elementary school children could be improved after having group Bibliotherapy experience. It also aimed to reduce their aggressive behavior in order to promote their daily life adjustability. Throughout the therapeutic process, the researcher explored the unique sentiments of these children on the books they read. By group discussions, the children gained emotional catharsis, reality insight and self-awareness. Consequentially, their problems of unstable emotions and maladjustment were improved and proper behavioral patterns were established.
The study design combined both action research and qualitative research methods. Three main strategies of data collection, participant observation, individual interview and document analysis were used. Quantitative scores of a self-concept scale were included in analyzing and evaluating the performances of these school children. According to the behavior of participants after each reading, the researcher tried find out the characteristics and positive strength of participants’ self-concept by analyzing the collected data.
The results of the study were as follows:
1.According to the qualitative data, group Bibliotherapy
promoted the self-concepts, and adjustment of aggressive
elementary school children.
2.However, the quantitative data didn’t reveal positive
therapeutic effects on their self-concepts.
3.Children offered positive feedback to this group and they
enjoyed the reading of those books very much.
4.The psychological changes of these children throughout the
group process were obvious. At later periods, they gained
more insight and performed better.
The researcher also made suggestions for further research to be taken at the fields of education and counseling.

目 次
謝詞
中文摘要
英文摘要
第一章 緒 論…………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………… 1
第二節 研究問題與名詞定義……………………… 5
第三節 研究範圍與限制…………………………… 8
第二章 文獻探討………………………………………11
第一節 閱讀治療的相關理論與研究……………… 11
第二節 自我概念的相關理論與研究……………… 30
第三節 攻擊行為的相關理論與研究……………… 41
第四節 自我概念與攻擊行為關係之探討………… 52
第五節 減少攻擊行為的輔導策略………………… 57
第三章 研究設計與實施過程…………………………63
第一節 採用質性研究與行動研究的原因………… 63
第二節 研究者的背景敘述………………………… 69
第三節 研究步驟…………………………………… 73
第四節 團體輔導歷程……………………………… 77
第五節 資料蒐集處理與分析方法………………… 90
第六節 研究的信度與效度………………………… 94
第四章 研究結果與討論………………………………99
第一節 以量表得分討論自我概念特徵…………… 99
第二節 自我概念表現的特徵……………………… 114
第三節 攻擊行為與生活適應方面………………… 135
第四節 成員對閱讀治療團體輔導的看法………… 143
第五節 閱讀治療的心理歷程……………………… 151
第五章 結論與建議……………………………………157
第一節 結論………………………………………… 157
第二節 建議………………………………………… 160

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