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研究生:吳明哲
研究生(外文):WU,Ming-che
論文名稱:國小教師自編有關基因議題之課程目標研究
論文名稱(外文):Research on the course objectives of gene issue that are developed by primary teachers
指導教授:程台生
指導教授(外文):Tai-Sheng Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:教師在職進修自然碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:基因議題課程
外文關鍵詞:gene issue
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國小教師自編基因議題之課程目標研究
摘 要
在九年一貫課程的改革中,由老師自行編寫課程或教材之機會非常多,例如:彈性課程或統整課程或本位課程。所以國小教師學習如何自編課程的首要目標,或許應該先明瞭自編課程的意義,而熟悉自編課程的相關課程標準與學習目標尤其重要。
基因議題是現在國際新興且重要的議題之一。國小教師對於自編這個新興議題的意見為何?是本研究希望探討的。所以研究者使用一些有關基因議題的課程目標,以問卷調查的方式,了解國小教師對這些基因議題的課程目標,是否贊成。
本研究為了解國小教師對基因議題課程的意見,是採用隨機抽樣的問卷調查法。為了要清楚了解國小教師之意見,所以使用課程目標作工具來調查。用課程目標具有明確、簡潔的特性,而且基因議題課程發展之前,課程目標明確有利於基因議題課程的發展。
經過文獻探討後,研究者從中得到一些有關基因議題課程的潛在課程目標,再經研究者近一步採用專家座談,修正這些基因議題的課程目標,最後選定29題基因議題課程有關的課程目標。使用最後選定稿的29題的課程目標,經過問卷調查法,統計分析教師意見如下:
一、國小教師對29題基因議題課程的課程目標之意見:
(1)29題基因議題的課程目標,有17題平均值超過3.5,有8題平均值超
過3、未滿3.5,有4題平均值在3以下。
(2)在平均值超過4的五題中,有兩題是情意相關的課程目標,有三題
是與遺傳有關的課程目標。
二、不同背景變項的國小教師對29題基因議題課程的課程目標之意見:
1.性別的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,有兩題達顯著差異。
2.是否教高年級課程的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,有三題達顯著差異。
3.是否修過生物課程的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,有五題達顯著差異。
4.是否有教自然課程的的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,有兩題達顯著差異。
5.新進、資深國小教師的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,有兩題達顯著差異。
6.是否編過本位課程的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,有一題達顯著差異。
7.是否做過統整課程的背景變項在29題基因議題課程的課程目標,沒有任何題目達顯著差異。
Research on the course objectives of gene issue
that are developed by primary teachers
Adviser: Dr. Tai-Sheng Cheng
Student: Ming-Che Wu
Abstract
In grade 1-9 curriculum, many times, the teacher has to develop his own curriculum or design the unique teaching material, for example flexible, course, integration course, and standard course. Thus, the primary goal for elementary teachers to develop the curriculum might be to understand the meaning of developing curriculum. An important part of this is to be familiar with the related curriculum Benchmarks (Competence Indicators) of the developing curricula and their learning objectives.
Globally gene issue is an emerging and important one, and this research was conducted to understand how primary teachers feel about developing course objectives for this emerging issue. The researcher used some course objectives related with gene issue and used questionnaire survey to find out whether primary teachers approve the course objectives of gene issue.
To understand the opinion of primary teachers about the course of gene issue, this research adopted questionnaire survey of random sampling. In order to clearly understand the opinion of primary teachers, this research adopted course objectives as the investigation tool. Using course objectives is definite and concise, and before a course of gene issue is developed, clearly defined course objectives is favorable to the development of the course of gene issue.
Course objectives about the course of gene issue were obtained through literature review, and the course objectives of gene issue were revised after expert discussions. Finally a course objective of gene issue that contained 29 questions was selected and used. The opinions of teachers were collected through questionnaire survey based in the south of Taiwan, and after statistical analysis, they were summarized as follows:
I. The opinions of primary teachers about the 29 questions in the course objective of gene issue:
1.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, the mean on 17 questions exceeds 3.5, the mean on 8 questions is larger than 3 but smaller than 3.5, and the mean on 4 questions is smaller than 3.
2.Among the 5 questions with a mean exceeding 4, two belong to a course objective that is related with affections and three to a course objective that is related with heredity.
II. The opinions of primary teachers of different background variables about the 29 questions in the course objective of gene issue:
1.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, two achieve a significant difference in the sex background variable.
2.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, three achieve a significant difference in the background variable of “whether teaching upper grades.”
3.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, five achieve a significant difference in the background variable of “whether having taken biology courses.”
4.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, two achieve a significant difference in the background variable of “whether teaching science courses.”
5.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, two achieve a significant difference in the background variable of seniority.
6.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, one achieves a significant difference in the background variable of “whether having developed standard curriculum.”
7.Among the 29 questions in the course objective of gene issue, none achieves a significant difference in the background variable of “whether having developed integration curriculum.”
目 錄
頁次
中文摘要…………………………………………………………………Ι
英文摘要………………………………………………………………II
致謝………………………………………………………………………IV
目次…………………………………………………………………………V
表次………………………………………………………………………VII
圖次…………………………………………………………………… XIII
第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………………… 3
第三節 待答問題………………………………………………………… 3
第四節 研究限制………………………………………………………… 4
第五節 名詞解釋………………………………………………………… 5
第二章 文獻探討……………………………………………………… 6
第一節 發展基因議題課程的重要性…………………………………… 6
第二節 課程設計理論探討………………………………………………13
第三節 九年一貫課程理論分析…………………………………………16
第四節 九年一貫架構下基因議題課程可以實施的種類理論
與實務分析………………………………………………………21
第五節 以基因議題為內容之課程目標的探討…………………………32
第三章 研究方法與設計……………………………………………35
第一節 研究架構…………………………………………………………35
第二節 研究方法…………………………………………………………36
第三節 研究對象與取樣…………………………………………………37
第四節 統計假設…………………………………………………………38
第五節 研究工具…………………………………………………………39
第六節 資料處理…………………………………………………………42
第四章 研究結果與討論……………………………………………43
第一節 國小教師背景資料分析…………………………………………43
第二節 國小教師對29課程目標的意見調查結果 ……………………44
第三節 分析29 個課程目標重要順序………………………………… 64
第四節 不同背景資料國小教師對29課程目標的意見調查結果 …… 67
第五章 結論與建議…………………………………………………104
第一節 結論…………………………………………………………104
第二節 建議……………………………………………………………105
參考文獻……………………………………………………………………107
附錄一:遺傳基因課程課程目標問卷……………………………………102
附錄二:彈性課程計畫……………………………………………………112
表 次
頁次
表3-1 初試再測信度表…………………………………………………41
表4-1 國小教師背景資料分析……………………………………………43
表4-2 「能辨別植物細胞和動物細胞的不同。」分布摘要表…………44
表4-3 「能辨別植物細胞和動物細胞的不同。」平均數、標準差 …44
表4-4 「透過種植活動,了解植物可以用根、莖、葉進行無性繁殖。
」分布摘要表 …………………………………………………… 44
表4-5 「透過種植活動,了解植物可以用根、莖、葉進行無性繁殖。
」平均數、標準差 … ……………………………………… 45
表4-6 「了解動、植物藉由繁殖延續種族的生命。」分布摘要表……45
表4-7 「了解動、植物藉由繁殖延續種族的生命。」平均數、標準差45
表4-8 「了解動、植物繁殖的方法包括有性繁殖與無性繁殖。」分布
摘要表 ………………………………………………………… 46
表4-9 「了解動、植物繁殖的方法包括有性繁殖與無性繁殖。」平均
數、標準差……………………………………………………… 46
表4-10 「了解動物的生殖方式,如:胎生、卵胎生與卵生。」分布摘
要表………………………………………………………………46
表4-11 「了解動物的生殖方式,如:胎生、卵胎生與卵生。」平均數
、標準差……………………………………………………………47
表4-12 「了解植物可以用種子進行有性生殖」分布摘要表……………47
表4-13 「了解植物可以用種子進行有性生殖」平均數、標準差………47
表4-14 「能了解有性生殖過程中,經過基因重組所產生的子代,能適
應新的環境生活。」分布摘要表.………………………………48
表4-15 「能了解有性生殖過程中,經過基因重組所產生的子代,能適
應新的環境生活。」平均數、標準差…………………48
表4-16 「能說出生物基因的組合,稱為基因型。」分布摘要表 ……48
表4-17 「能說出生物基因的組合,稱為基因型。」平均數、標準差 …49
表4-18 「知道基因有顯性與隱性的區別。」分布摘要表……………… 49
表4-19 「知道基因有顯性與隱性的區別。」平均數、標準差 ……… 49
表4-20 「知道血友病、色盲等疾病如何遺傳給下一代。」分布摘要表50
表4-21 「知道血友病、色盲等疾病如何遺傳給下一代。」平均數、標
準差…………………………………………………50
表4-22 「察覺在自然的情況下,同種類的生物才能經有性繁殖,產生
具有生殖能力的下一代。」分布摘要表……………………50
表4-23 「察覺在自然的情況下,同種類的生物才能經有性繁殖,產生
具有生殖能力的下一代。」平均數、標準差……………………51
表4-24 「知道動物的性別是由性染色體決定。」分布摘要表 ………51
表4-25 「知道動物的性別是由性染色體決定。」平均數、標準差…… 51
表4-26 「知道生物的遺傳特徵是受基因控制。」分布摘要表…………52
表4-27 「知道生物的遺傳特徵是受基因控制。」平均數、標準差……52
表4-28 「了解染色體、基因、DNA這些名詞的內涵。」分布摘要表 …52
表4-29 「了解染色體、基因、DNA這些名詞的內涵。」平均數、標準差53
表4-30 「能了解基因改造食物與自己的日常生活關係密切。」分布摘
要表 ………………………………………………………………53
表4-31 「能了解基因改造食物與自己的日常生活關係密切。」平均數
、標準差表…………………………………………………………53
表4-32 「由了解維持物種多樣化的重要,進而達到培養愛護瀕臨絕種
動、植物的情操。」分布摘要表…………………………………54
表4-33 「由了解維持物種多樣化的重要,進而達到培養愛護瀕臨絕種
動、植物的情操。」平均數、標準差……………………………54
表4-34 「能列出一些日常生活中,常見的基因改造食品。」分布摘要
表 ………………………………………………………………54
表4-35 「能列出一些日常生活中,常見的基因改造食品。」平均數、
標準差………………………………………………………………55
表4-36 「認識基因改造食物的管理單位及其功能。」分布摘要表……55
表4-37 「認識基因改造食物的管理單位及其功能。」平均數、標準差55
表4-38 「能辨識市面上基因改造食物與非基因改造食物的標誌。」分布
摘要表…………………………………………………………56
表4-39 「能辨識市面上基因改造食物與非基因改造食物的標誌。」平均
數、標準差 ………………………………………………………56
表4-40 「了解政府單位對基因改造食品管理的相關措施。」分布摘要
表……………………………………………………… 56
表4-41 「了解政府單位對基因改造食品管理的相關措施。」平均數、標
準差 ………………………………………………………………57
表4-42 「知道科學家如何利用基因改造技術解決人類生活的問題。」分
布摘要表…………………………………………………………57
表4-43 「知道科學家如何利用基因改造技術解決人類生活的問題。」
平均數、標準差 …………………………………………………57
表4-44 「能說明人體血型與遺傳的關係,並實際應用去推論自己的父
母可以生出幾種血型的子女。」分布摘要表…………………58
表4-45 「能說明人體血型與遺傳的關係,並實際應用去推論自己的父
母可以生出幾種血型的子女。」平均數、標準差………………58
表4-46 「能仔細觀察從動、植物組織取出的遺傳物質DNA,並簡單描述
其顏色與外觀。」分布摘要表 …………………………………59
表4-47 「能仔細觀察從動、植物組織取出的遺傳物質DNA,並簡單描述
其顏色與外觀。」平均數、標準差 ……………………………59
表4-48 「從電腦多媒體中了解,基因是位於染色體上。」分布摘要
表………………………………………………………… 59
表4-49 「從電腦多媒體中了解,基因是位於染色體上。」平均數、標準
差 ………………………………………………………………60
表4-50 「由上網或所蒐集得到的資料,分析出生物科技對人類的幫助有
哪些。」分布摘要表 ……………………………………………60
表4-51 「由上網或所蒐集得到的資料,分析出生物科技對人類的幫
助有哪些。」平均數、標準差 …………………………………60
表4-52 「引用上網找尋的資料,就個人的觀點指出基因改造技術對生
態環境的影響。」分布摘要表……………………………………61
表4-53 「引用上網找尋的資料,就個人的觀點指出基因改造技術對生
態環境的影響。」平均數、標準差………………………………61
表4-54 「能將遺傳物質DNA送進大腸桿菌製作螢光菌,幫助自己了解
基因能改變生物外觀的概念。」分布摘要表……………………61
表4-55 「能將遺傳物質DNA送進大腸桿菌製作螢光菌,幫助自己了解
基因能改變生物外觀的概念。」平均數、標準差……………62
表4-56 「能利用電泳分離食用色素或DNA。」分布摘要表 …………62
表4-57 「能利用電泳分離食用色素或DNA。」平均數、標準差 ………62
表4-58 「能利用簡易的DNA複製實驗,找出市售食品何者為基因改造
食物。」分布摘要表………………………………………………63
表4-59 「能利用簡易的DNA複製實驗,找出市售食品何者為基因改造
食物。」平均數、標準差…………………………………………63
表4-60 29 題課程目標的平均值、標準差一覽表………………………64
表4-60-129 個課程目標的平均值由大到小之排序…………………… 65
表4-61 「能辨別植物細胞和動物細胞的不同。」的卡方檢定表………67
表4-62 「透過種植活動,了解植物可以用根、莖、葉進行無性繁殖。
」的卡方檢定………………………………………………………68
表4-63 「了解動、植物藉由繁殖延續種族的生命。」的卡方檢定表…69
表4-64 「了解動、植物繁殖的方法包括有性繁殖與無性繁殖。」的卡
方檢定表 …………………………………………………………70
表4-65 「了解動物的生殖方式,如:胎生、卵胎生與卵生。」的卡方
檢定表 …………………………………………………………72
表4-66 「了解植物可以用種子進行有性生殖。」的卡方檢定表………73
表4-67 「能了解有性生殖過程中,經過基因重組所產生的子代,能適
應新的環境生活。」的卡方檢定表 ……………………………74
表4-68 「能說出生物基因的組合,稱為基因型。」的卡方檢定表……75
表4-69 「知道基因有顯性與隱性的區別。」的卡方檢定表 ……………76
表4-70 「知道血友病、色盲等疾病如何遺傳給下一代。」的卡方檢定78
表4-71 「察覺在自然的情況下,同種類的生物才能經有性繁殖,產生
具有生殖能力的下一代。」的卡方檢定表 ……………………79
表4-72 「知道動物的性別是由性染色體決定。」的卡方檢定表………80
表4-73 「知道生物的遺傳特徵是受基因控制。」的卡方檢定表………82
表4-74 「了解染色體、基因、DNA這些名詞的內涵。」的卡方檢定表…83
表4-75 「能了解基因改造食物與自己的日常生活關係密切。」的卡方檢
定表…………………………………………………………………84
表4-76 「由了解維持物種多樣化的重要,進而達到培養愛護瀕臨絕種
動、植物的情操。」的卡方檢定表………………………………85
表4-77 「能列出一些日常生活中,常見的基因改造食品。」的卡方檢定
表… 87
表4-78 「認識基因改造食物的管理單位及其功能。」的卡方檢定表…88
表4-79 「能辨識市面上基因改造食物與非基因改造食物的標誌。」
的卡方檢定表………………………………………………………89
表4-80 「了解政府單位對基因改造食品管理的相關措施。」的卡方檢定
表……………………………………………………90
表4-81 「知道科學家如何利用基因改造技術解決人類生活的問題。」的
卡方檢定表…………………………………………………………91
表4-82 「能說明人體血型與遺傳的關係,並實際應用去推論自己的
父母可以生出幾種血型的子女。」的卡方檢定表………………93
表4-83 「能仔細觀察從動、植物組織取出的遺傳物質DNA,並簡單
描述其顏色與外觀。」……………………………………………94
表4-84 「從電腦多媒體中了解,基因是位於染色體上。」的卡方檢定
表……………………………………………………95
表4-85 「由上網或所蒐集得到的資料,分析出生物科技對人類的幫助有
哪些。」的卡方檢定表………………………………………… 97
表4-86 「引用上網找尋的資料,就個人的觀點指出基因改造技術對生態
環境的影響。」的卡方檢定表……………………………………98
表4-87 「能將遺傳物質DNA送進大腸桿菌製作螢光菌,幫助自己了解基因
能改變生物外觀的概念。」的卡方檢定表………………………99
表4-88 「能利用電泳分離食用色素或DNA。」的卡方檢定表………… 100
表4-89 「能利用簡易的DNA複製實驗,找出市售食品何者為基因改造食
物。」的卡方檢定表..………………………………………102
圖 次
頁次
圖3-1 研究結構圖………………………………………………………36
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