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研究生:周滿女
研究生(外文):Man-nu Chou
論文名稱:國民小學學校形象識別系統實施現況、問題與改進策略之研究
論文名稱(外文):The Investigation of School Identification System in the Practice and the Improvement in Elementary Schools in Taiwan
指導教授:劉信雄劉信雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:國民教育研究所教育行政碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:171
中文關鍵詞:學校形象識別系統企業識別系統
外文關鍵詞:school identification systemCorporate Identity System
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學學校形象識別系統實施現況、問題與改進之策略。採調查問卷和實地訪談兩種方式進行。以台灣西部十四所已實施學校形象識別系統的小學之教育工作人員,包括主任、組長、級任教師、科任老師等212人為樣本,並以自編之「國民小學學校形象識別系統實施現況」「國民小學學校形象識別系統實施問題」「國民小學學校形象識別系統改進策略」為研究工具,進行研究。探討不同背景變項教師(學校規模、年齡、性別),對學校實施形象識別系統的現況之看法有無差異及改進之策略。
本研究結果如下:
一、 目前國民小學實施學校形象識別系統的現況頗為良好。
二、 有專款補助推展國民小學實施學校形象識別系統的學校績效較佳。
三、 請形象公司參與設計學校形象識別系統的學校,較無專人設計的學校的實施績效較佳。
四、 學校普遍缺少導入學校形象識別系統的經費。
五、 學校普遍缺少設計人才。
六、 理念的建立,是導入學校形象識別系統的先決條件。
七、 實施學校形象識別系統,對學校的行銷有很大的助益。
八、 大型學校與小型學校教師的看法有顯著差異。
本研究對國民小學行政的建議
一、 推展學校形象識別系統能建立學校優質文化,提升學校形象,增進學校良好的關係,推展工作有其必要性。
二、 學校應擬定長期且具體的推展學校形象識別系統計劃,以發揮弁遄C
三、 落實以學校為本位的課程,增進教師實施學校形象識別系統的知能。
四、 由辦公費中長期編列推展學校形象識別系統的經費。
五、 爭取外部資源,共同規劃學校願景。
六、 多辦幾場理念識別營,培養教師的專業素養能力。
七、 校內溝通的管道要流暢。
八、 加強社區家長及學生理念識別的宣導。
對教育行政主管機關的建議
一、 編列固定經費,設置專責組織人員,以利工作之推展。
二、 定期甄選優質國民小學集結成冊,廣發各校觀模學習。
三、 多辦幾場學校形象識別系統知能研習會。
四、 提供研究經費鼓勵教師做行動研究,觀察實施學校形象識別系統之效能。
對師資培育機構的建議
一、 增開行銷課程。
二、 將視覺藝術課程列為必修之科目。
三、 多辦幾場輔導區學校行政人員之交流活動。

進一步研究的建議
一、比較不同規模學校實施學校形象識別系統的績效與限制。
二、比較有無實施學校形象識別系統的小學之學校公共觀係。
三、比較有無實施學校形象識別系統的小學行銷策略的差異情
The purposes of this study were to investigate the School Identification System (SIS) in terms of the practice and the improvement; with two separate proceeding methods respectively: questionnaire and local interview. The subjects were sampling from the 14 elementary schools that already adopted the SIS, and including directors, division chiefs, class teachers, and course teachers for 212 persons in total. The questionnaires were designed based on the researches of “The Practice of SIS in Elementary School”, “The Practical Problems of SIS in Elementary School,” and “The Improvement Strategies of SIS in Elementary School.”
The study have the following findings:
1. The practice condition of the elementary schools, that adopted SIS, is fairly well.
2. Those elementary schools that acquired special subsidy for developing SIS perform better.
3. Those schools with participation of advertising company for designing their own SIS perform better efficiency than schools without that.
4. Schools generally deficient in funds for SIS application.
5. Schools generally deficient in designer of talent.
6. Concept establishment is the major prerequisite for putting SIS in use.
7. It provides great benefit to school marketing by practicing SIS system.
8. Teachers, who come from bigger schools, have different perspectives from those coming from smaller schools.
The suggestions to the elementary school administration:
1. Performing SIS is necessary and beneficial for a school in establishing a finer culture, upgrading its image, improving public relations by means of performing SIS.
2. School shall draft a specific long-term project for the development of SIS to enhance its function.
3. To establish the courses of SIS for teachers in advance, instill the skill and knowledge of SIS.
4. Allotting certain budget of a long term from administrative funds to promote SIS.
5. Look for the resources outward; mutually outline school perspectives.
6. Hold teachers’ workshop to develop their professional abilities on SIS.
7. Provide smooth communication channel in school.
8. Educate the concept of SIS to parents or children of the communities.
Suggestions to educational administrative authorities:
1. Allot fixed fund and recruit professionals for promoting SIS.
2. From time to time, gather information of those schools with better success in performing SIS. Share and distribute the information generously to other schools for observation and learning purposes.
3. Hold plenty of study congresses of SIS.
4. Supply teachers the study fund for the encouragement of action research on the observation of practice of SIS efficiency.
Suggestions to those cultivating institutes for teachers:
1. Add marketing courses.
2. Prescribe the visual art course as required.
3. Hold for interflow activities within each school district for school administrative staffs.
Suggestions for future research:
1. Compare the restrictions and results of performing SIS on different size of schools.
2. Compare the affairs of public relation with the factor in whether performing SIS or not.
3. With the same factor, compare the differences about marketing strategies.
中文摘要Ⅰ
英文摘要Ⅲ
目 次Ⅴ
表 次Ⅶ
圖 次Ⅸ
第一章 緒論
第一節 研究動機1
第二節 研究目的3
第三節 研究問題3
第四節 名詞釋義3
第五節 研究範圍與方法5
第六節 研究限制6
第二章 文獻探討
第一節 CIS相關理念之探討7
第二節 SIS相關理念之探討14
第三節 學校形象識別系統相關議題的探討21
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構37
第二節 研究樣本39
第三節 研究工具41
第四節 實施過程45
第五節 資料處理方法46
第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學實施學校形象識別系統現況分析49
第二節 國民小學實施學校形象識別系統問題分析73
第三節 國民小學實施學校形象識別系統改進策略分析97
第四節 國民小學實施SIS現況、問題及改進策略之現況訪談108
第五章 結論與建議
第一節 發現115
第二節 結論118
第三節 建議120
參考書目
中文部份124
外文部份127
附 錄
附 錄一 國民小學學校形象識別系統實施現況、問題與改進策略第一次專家問卷128
附 錄二 國民小學學校形象識別系統實施現況、問題與改進策略第二次專家問卷140
附 錄三 國民小學學校形象識別系統實施現況預試問卷151
附 錄四 國民小學學校形象識別系統實施現況正式問卷159
附 錄五 國民小學學校形象識別系統實施現況、問題與改進策略問卷167
附 錄六 國民小學學校形象識別系統訪談單171.

表 次
表 2-1 企業識別系統組織表9
表 3-1 不同性別樣本統計表39
表 3-2 不同年齡樣本統計表39
表 3-3 不同教育程度樣本統計表40.
表 3-4 不同擔任職務樣本統計表40
表 3-5 不同服務年資樣本統計表40
表 3-6 不同學校規模樣本統計表40
表 3-7 不同任教地區樣本統計表40
表 3-8 問卷取樣學校樣本分配表41
表 3-9 研究工具簡42
表 3-10 預試問卷回收統計表43
表 3-11 國民小學學校形象識別系統實施現況問卷內部一致性分析摘要表46
表 3-12 國民小學學校形象識別系統實施問題問卷內部一致性分析摘要表47
表 4-1-1 不同背景變項教師對設立SIS是為了建立優質的校園形象49
表 4-1-2 不同背景變項教師對學校願景是經過討論達成共識後決定的50
表 4-1-3 不同背景變項教師對依學校的願景設計SIS51
表 4-1-4 不同背景變項教師對依學校的願景設計SIS52
表 4-1-5 不同背景變項教師對為全校教師辦理SIS研習宣導53
表 4-1-6 不同背景變項教師對全校教師對教育理念是有共識的54
表 4-1-7 SIS理念識別之綜合分析表55
表 4-1-8 不同背景變項教師瞭解系統化的活動可有效傳播學校特質56
表 4-1-9 不同背景變項教師對學校各項活動依事先規畫進行56
表 4-1-10 不同背景變項教師對學校活動依形象推展策略計劃執行57
表 4-1-11 不同背景變項教師對學校每次對外活動時,學生一定穿校服58
表 4-1-12 不同背景變項教師對學校在特定節日都辦有活動59
表 4-1-13 不同背景變項教師對學校將SIS精神融入在學生的活動中59
表 4-1-14 實施SIS學校教師在行為識別活動綜合分析表60
表 4-1-15 不同背景變項教師對校徽能代表學校的特色和願景61
表 4-1-16 不同背景變項教師對學生認識學校的校徽所代表的意義62
表 4-1-17 不同背景變項教師對社區民眾認識學校校徽所代表的意義63
表 4-1-18 不同背景變項教師對教師能瞭解學校形象視覺化的意義64
表 4-1-19 不同背景變項教師對學生的制服式樣是依SIS設計的65
表 4-1-20 不同背景變項教師對外文宣依學校形象系統設計66
表 4-1-21 不同背景變項教師對學生的文具有統一標緻67
表 4-1-22 不同背景變項教師對教師的辦公用品有統一形式 68
表 4-1-23 不同背景變項教師對SIS能表現出學校的特色 69
表 4-1-24 實施SIS學校教師,在視覺識別綜合分析表70
表 4-1-25 實施SIS現況看法綜合分析71
表 4-2- 1 不同背景變項教師對校長辦學理念很明確73
表 4-2- 2 不同背景變項教師對學校有專屬的單位負責執行SIS74
表 4-2- 3 不同背景變項教師全體教師希望學校有優質的文化75
表 4-2- 4 不同背景變項教師對校長會統合參考教師不同的意見76
表 4-2- 5 不同背景變項教師對SIS確能提升學校的校譽…77
表 4-2- 6 不同背景變項教師對教師對建立學校優良形象有共識78
表 4-2- 7 不同背景變項教師對學校的本位課程能隨著SIS來發展79
表 4-2- 8 不同背景變項教師對教師會共同策劃執行校務發展的遠景80
表 4-2- 9 實施SIS學校教師對行為識別活動看法之綜合分析表81
表 4-2-10 不同背景變項教師對學校有專款推動SIS的看法82
表 4-2-11 不同背景變項教師對如何扮演好教師角色有一致性的看法82
表 4-2-12 不同背景變項教師對教師對學校識別系統有一致性的看法83
表 4-2-13 不同背景變項教師對家長會支持SIS的實施84
表 4-2-14 不同背景變項教師對實施SIS確能增進學校公共關係85
表 4-2-15 不同背景變項教師對學校形象好容易爭取社區資源86
表 4-2-16 不同背景變項教師對各處室訂有詳細工作職掌範圍87
表 4-2-17 人事相關問題分析表…88
表 4-2-18 不同背景變項教師對實施SIS在經費上有困難88
表 4-2-19 不同背景變項教師對學校辦理各項活動時都有經費預算89
表 4-2-20 不同背景變項教師對學校應有專業的設計人才90
表 4-2-21 不同背景變項教師對學校的校徽是由大家一起設計的看法91
表 4-2-22 不同背景變項教師對各處室會籌組工作小組合力解決問題92
表 4-2-23不同背景變項教師對學校遭遇困境時教師會共同承擔解決93
表 4-2-24不同背景變項教師對學校常利用開會方式溝通意見94
表 4-2-25 國民小學實施SIS的問題綜合分析表95
表 4-3-1 執行SIS所發揮的弁?7
表 4-3-2 入學校形象識別系統的決策依據98
表 4-3-3 識別系統的經費來源99
表 4-3-4 導入學校形象識別系統會動用哪些經費項目100
表 4-3-5 遴選專業單位參與規劃學校形象識別系統的規劃101
表 4-3-6 何時是導入學校形象識別系統的最佳時機 102
表 4-3-7 導入SIS時,應在何時作內部溝通 103
表 4-3-8 學校在導入學校形象識別系統時辦理的活動 104
表 4-3-9 執行SIS時產生的問題 105
表 4-3-10 導入SIS碰到哪些障礙 106
表 4-3-11 實施SIS改進策略107

圖 次
圖 2-1 企業識別系統圖8
圖 2-2 企業形象與企業活動對應圖11
圖 2-3 學校形象與學校活動對應圖17
圖 2-4 新泰國小校徽24
圖 2-5 信義國小校徽…25
圖 2-6 葫蘆墩國小校徽25
圖 2-7 文雅國小校徽26
圖 2-8 新泰國小標準字27
圖 2-9 信義國小標準字27
圖 2-10 葫蘆墩國小標準字28
圖 2-11 文雅國小標準字28
圖 2-12 新泰國小色彩計劃28
圖 2-13 信義國小色彩計劃29
圖 2-14 葫蘆墩國小色彩計劃30
圖 2-15 文雅國小色彩計劃30
圖 2-16 信義國小象徵圖案之一31
圖 2-17 信義國小象徵圖案之二31
圖 2-18 葫廬墩國小象徵圖案32
圖 2-19 文雅國小象徵圖案32
圖 2-20 信義國小吉祥物之一32
圖 2-21 信義國小吉祥物之二33
圖 2-22 葫廬墩國小吉祥娃娃33
圖 2-23 文雅國小吉祥寶寶33
圖 2-24 信義國小應用圖案34
圖 2-25 葫廬墩國小應用圖案 34
圖 2-26 文雅國小應用圖案35
圖 3-1 本研究架構圖37
中文部份
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二、外文部份
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