摘　　要
本研究旨在探討高級職業學校特殊教育班職場實習之實施現況。主要採取「問卷調查法」，以十一所高級職業學校特殊教育班實施職場實習之「行政人員及教師」、「學生家長」、「雇主」為研究對象，施於問卷調查，共寄出279份，回收212份問卷，總回收率76%。資料分析採用次數分配、百分比、平均數、標準差、排序、卡方考驗、單一樣本t考驗、單因子變異數分析及雪費事後比較分析等統計方法。
本研究主要發現為：
一、學校以高三上學期開始安排職場實習最佳；而高三以每週三天安排學生至校外職場實習最恰當。
二、校外職場實習以職場實習教師負責現場指導最多。
三、特教班實施職場實習，學生以分散於數個職場實習方式最多。
四、職場實習的地點以交通便捷即可最多。
五、特教班學生在職場實習時，最需要具備能力為基本溝通能力。
六、目前最適合特教班職場實習為麵包西點烘焙、餐飲服務生。
七、學生職場實習時，若發生適應困難較佳的處理方式為先針對觀察評估結果進行個別輔導、再協調職場工作人員重新調配工作流程或調整職務、最後才是轉換職場。
八、職場實習學生評估的項目至少應包括工作態度及工作技能。
九、特教班學生畢業後無法就業的主要原因為工作態度、工作技能、人際關係。
本研究根據上述研究發現，分別對「教育主管機關」、「學校」、「學生家長」、「雇主」及「後續研究」提出具體建議。

Abstract
The purpose of this study is to explore the current status for special education program students’ vocational field practice in vocational high school.
This study adopts “questionnaire survey”, which chooses the “administrative personnel and coaching teachers” of the special education classes in 11 vocational high schools that implemented vocational field practice, “students’ parents” and “employers” as the studying subjects, and put in use of questionnaire survey, with 279 surveys mailed, 212 of which returned, and 76% being the rate of valid sampling. The statistic analyses were frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, sorting, chi-square test, one sample t-test, one-way ANOVA, Scheffe Post Hoc Multiple Comparisons.
The major findings of this study are:
1. It was best for school to start to arrange the vocational field practice for the 3 rd grade students at the first semester; and it was appropriate for students to arrange the vocational field practice out of school 3 days per week.
2. It was the most to have coaching teachers in charge of live guidance in the vocational field practice out of school.
3. It was the most way to have students practice in several separated vocational fields for special education program students’ vocational field practice.
4. It was the most to get the spot for students’ vocational field practice according to the convenience of transportation.
5. While the special education students were practicing in the vocational field, the ability he most required to possess is basic communicating ability.
6. Currently the most suitable vocations for the special education program students’ vocational field practice are western snacks baking and catering service.
7. While the students were practicing in the vocational field, if adjusting difficulty happened, the better way we dealt with was to proceed with the individual guidance according to the result of observation and evaluation; and then to coordinate the working staff in the vocational field to readjust the working process or adjust the job, at last transfer the vocational field.
8. The items we evaluated the students in vocational field practice should include working attitude and working technique at least.
9. The major reasons why the special education students can’t get a job after graduated were: working attitude, working technique, and human relationship.
According to the research hereinbefore, the study raised the concrete suggestions to “educational institutions”, “schools”, “students’ parents”, “employers” and “follow-up research” individually.

目 錄
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
目　　錄 Ⅲ
表 目 錄 Ⅵ
圖 目 錄 Ⅷ
第一章 　緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題 7
第四節 研究範圍與限制 8
第五節 名詞詮釋 9
第二章 　文獻探討
第一節 身心障礙者的生涯教育與職業教育 11
第二節 職場實習的基本概念 31
第三節 高職特教班職場實習相關法令規定及文件之探討 39
第四節 高職特教班職場實習實施現況 47
第五節 本章小結 61
第三章 　研究設計與實施
第一節 研究方法與架構 67
第二節 研究對象與工具 71
第三節 研究步驟與實施 77
第四節 研究進度 81
第五節 資料處理方式 82
第四章 　資料分析與討論
第一節 高職特教班職場實習現況調查樣本基本資料分析 85
第二節 高職特教班職場實習實施現況分析 90
第三節 不同組別對高職特教班職場實習實施現況調查問卷之「現況調查」部份看法分析 100
第四節 不同組別對高職特教班職場實習實施現況調查問卷之「綜合意見」部份看法分析 110
第五節 開放式問題意見彙整與分析 119
第六節 綜合討論 124
第五章 　結論與建議
第一節 結論 134
第二節 建議 143
參考文獻
　　一、中文部份 149
　 二、英文部份 151
附錄
　　附錄一 各校特殊教育班九十學年度職場實習實施計畫 153
　　附錄二 學校行政人員及教師調查問卷（初稿） 174
　　附錄三 學生家長調查問卷（初稿） 178
　　附錄四 雇主調查問卷（初稿） 182
　　附錄五 專家徵詢記錄 186
　　附錄六 學校行政人員及教師調查正式問卷 188
　　附錄七 學生家長調查正式問卷 192
　　附錄八 雇主調查正式問卷 196
　　附錄九 開放式問卷意見彙整表 200
　　附錄十 文獻探討與問卷內容對照表 213
　　附錄十一 研究目的與結論建議對照表 219
附錄十二　結論與建議對照表 --------------------------------------220
表　　目　　錄
表1-1 兩次全國特殊兒童普查結果統計表 2
表2-1　生涯的定義彙整表 11
表2-2　Hall的職業生涯發展階段與需求表 15
表2-3　達樂頓及湯普生四個階段的主要特色 15
表2-4　Super　生涯發展階段 18
表2-5　年齡劃分的生涯發展期 19
表2-6　職業教育的定義彙整表 22
表2-7　輔導定義彙整表 31
表2-8　職業輔導的定義彙整表 33
表2-9 高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要課程架構表 53
表2-10 高職特教班職場實習實施現況彙整表 56
表3-1　教師卷、家長卷、雇主卷題號對照表----------------- 75
表3-2　調查問卷專家諮詢名單一覽表 76
表3-3　問卷回收分析表 80
表3-4　研究進度表 81
表4-1　高級職業學校特殊教育班實施職場實習調查樣本
基本資料分析統計表 87
表4-2　教師組對綜合意見之看法與意見摘要表 111
表4-3　學生家長組對綜合意見之看法與意見摘要表 112
表4-4　雇主組對綜合意見之看法與意見摘要表 113
表4-5 不同組別對綜合意見之差異性分析 114
表4-6 對綜合意見達顯著水準之摘要表 116
表4-7 不同組別對綜合意見達顯著差異摘要表 118
圖　　目　　錄
圖2-1　職場參觀、見習、實習的課程規劃架構圖 52
圖3-1　研究架構圖 70
圖3-2　「高級職業學校特殊教育班職場實習實施現況之調查問卷」編製流程圖 72
圖3-3　「高級職業學校特殊教育班職場實習實施現況之調查研究」研究步驟圖 78

一、中文部份
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