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研究生:郭清榮
研究生(外文):kuo ching jung
論文名稱:國民中學導師時間管理之研究
論文名稱(外文):A study on Junior High School Homeroom Teachers’ Time Management
指導教授:吳清基吳清基引用關係
指導教授(外文):wu ching ji
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:193
中文關鍵詞:國民中學導師時間時間管理
外文關鍵詞:Junior High School Homeroom TeachersTimeTime Management
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本研究旨在探討我國國民中學導師時間管理的現況,以作為改進國民中學導師時間管理的參考,進而提昇教師的教學效能。具體言之,本研究的目的有下列四項:(一).探討國中導師的職責與時間管理的相關理論與研究;(二).瞭解國中導師時間管理的現況;(三).探討國中導師時間管理的策略運用;(四).提出結論與建議,做為國中導師時間管理的參考。
為達成上述目的,本研究編製「國民中學導師時間管理調查問卷」,以台灣地區二十一個縣市與台北市、高雄市兩個院轄市之國民中學導師為對象(不含私立學校、完全中學之國中部及籌備中之學校),抽取150所學校1000位國中導師實施問卷調查,回收率82.0﹪,可用率78.9﹪,所得資料加以統計分析。本研究另訪談北部地區十位國中導師,更深入瞭解國中導師「時間管理策略」之運用。
根據文獻分析、問卷調查與訪談研究結果,得到以下的主要研究發現:
在國中導師的時間管理策略之運用方面
(一)時間掌控
台灣地區國民中學導師,在時間掌握方面,只有中等的水準。
(二)時間規劃
台灣地區國民中學導師,在時間規劃方面,只有中等的水準。
(三)教學管理
台灣地區國民中學導師,在教學管理方面,達到中上的水準。
(四)溝通管理
台灣地區國民中學導師,在溝通管理方面,達到中上的水準。
(五)會議與文書
台灣地區國民中學導師,在會議與文書方面,只有中等的水準。
(六)班務管理
台灣地區國民中學導師,在班務管理方面,達到中上的水準。
(七)校務參與
台灣地區國民中學導師,在校務參與方面,相對偏低未達中等的水準。
根據研究結論,對「國民中學導師時間管理」,提出以下之建議:
一、對教育行政機關之建議
(一)建立與實施教師的分級制度,增進資淺導師對時間管理策略的運用
(二)減少非教學工作的干擾,強化導師工作效能的提昇
(三)落實教訓輔三合一的制度,增進導師輔導的效能
二、對學校之建議
(一)充實與改善教學的環境與設備,提供導師有利工作條件
(二)改變學校時間的規範模式,有利於教師未來的專業發展
(三)重視時間管理課程的研習,增進導師的附加價值
三、對國民中學導師之建議
(一)培養良好的時間管理能力,減輕工作壓力
(二)建立正確的時間管理觀念,豐富教學內涵
(三)增進個人資訊素養,運用現代科技於教學
關鍵字:國民中學導師、時間、時間管理
The gist about the research is to explore the present situations of junior high school homeroom teachers’ time management. The research is also a reference for them to improve their time management and promote their teaching efficiency. To be more concrete, the goals of this research have four points:
1. To discuss their duty and other relative theory of time management.
2. To realize the present situations of their time management.
3. To explore the strategies of their time management.
4. To offer conclusion and suggestion as a reference for them to manage their school time.
In order to achieve the goals mentioned above, I make the "The Questionnaire Of Junior High School Homeroom teachers’ Time Management." I take the junior high school homeroom teachers as samples, including 21 counties, both in Taipei and Kaoshiung (not including private schools, combined junior-senior high schools, and preparatory schools)and draw out 1000 teachers from 150 schools to take the questionnaire. The recycling rate of the questionnaire is 82.0% and the usable rate is 78.9%. Then I analyze all the information from the questionnaire. I also interview with 10 homeroom teachers in northern Taiwan for another research because I need to deeply understand their time management strategies.
According to the result of the reference, the questionnaire, and the interview, I come up with the following findings:
Junior high school homeroom teachers’ time management strategies:
(1) Time controlling:
Most teachers only have intermediate ability to control their time.
(2) Time arrangement:
They still have intermediate ability to arrange their time.
(3) Teaching management:
They have high-intermediate ability to manage their teaching.
(4) Communication management:
They also have high-intermediate ability to communicate with people.
(5) Meetings and documents:
They only have intermediate ability to participate in meetings and to make documents.
(6) Class management:
They have high-intermediate ability to handle their class business.
(7) School affairs participation:
They generally don’t have intermediate ability to take part in school affairs.
According to the conclusion of this research, I provide the following suggestions:
1. For educational administration institutions:
(1) To classify every teacher’s ability and establish a system for less-experienced teachers to improve their time management.
(2) To quiet the disturbance from the non-teaching work and promote teachers’ working efficiency.
(3) To carry out the system of academic affairs, student affairs, and counseling and promote homeroom teachers’ counseling efficiency.
2. For schools:
(1) To improve the teaching environment and supply enough teaching equipment for teachers to use.
(2) To change school time schedule for teachers to develop their future profession.
(3) To pay more attention to teachers’ time management course and multiply teachers’ additional value.
3. For junior high school homeroom teachers:
(1) To develop good ability in improving their time management and ease off their working pressure.
(2) To have right ideas and enrich their teaching.
(3) To enhance their equipment about information and make good use of modern technology for their teaching.
Key Words: Junior High School Homeroom Teachers
Time
Time Management
目 錄
第一章 緒論………………………………………………………..1
第一節 研究動機與目的………………………………………………….1
第二節 待答問題與名詞釋義…………………………………………….4
第三節 研究架構………………………………………………………….5
第四節 研究方法與步驟………………………………………………….9
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………11
第二章 文獻探討………………………………………………….13
第一節 國中導師的角色與職責…………………………………………13
第二節 時間管理的基本概念……………………………………………18
第三節 影響時間有效利用的因素………………………………………34
第四節 時間管理的原則與策略…………………………………………38
第三章 研究設計與實施………………………………………...49
第一節 研究對象…………………………………………………………49
第二節 研究工具…………………………………………………………64
第三節 實施程序…………………………………………………………74
第四節 資料處理…………………………………………………………75
第四章 研究結果之分析與討論……………………………………77
第一節 國民中學導師時間管理的現況…………………………………77
第二節 國民中學導師對時間管理策略的運用…………………………83
第三節 訪談結果與討論…………………………………………………138
第四節 綜合討論…………………………………………………………141
第五章 結論與建議…………………………………………………….151
第一節主要研究發現………………………………………………………………151
第二節結論……………………………………………………………….154
第三節建議……………………………………………………………….156.
參考文獻………………………………………………………………….161
一、中文部分………………………………………………………….161
二、英文部分………………………………………………………….164
附 錄…………………………………………………………...167
附錄一 致專家信函……………………………………………………167
附錄二 專家審查問卷…………………………………………………168
附錄三 專家審查問卷意見之彙整……………………………………175
附錄四 預試問卷信函與問卷…………………………………………182
附錄五 正式問卷信函…………………………………………………187
附錄六 正式問卷………………………………………………………18
表 次
表2-1三代時間管理理論精要一覽表………………………………………27
表2-2第四代時間管理理論精要內涵………………………………………30
表3-1北、中、南、東區及離島各區學校數目統計表…………………..50
表3-2北、中、南、東各區學校導師總數統計表………………………..50
表3-3各樣本區導師抽樣人數統計表……………………………………..51
表3-4各樣本區抽樣學校數………………………………………………..52
表3-5各縣市抽樣學校總數及各種規模學校校數………………………..53
表3-6北部各縣市抽樣學校問卷回收份數統計表………………………..55
表3-7中部各縣市抽樣學校問卷回收份數統計表………………………..56
表3-8南部各縣市抽樣學校問卷回收份數統計表………………………..57
表3-9東部及離島各縣市抽樣學校問卷回收份數
統計表………………………………………………………………..58
表3-10各樣本區抽樣回收人數統計表…………………………………….59
表3-11抽樣學校調查樣本基本資料統計表
-----學校背景資料……………………………………………….59
表3-12抽樣學校調查樣本基本資料統計表
-----個人背景資料………………………………………………. 60
表3-13抽樣學校調查樣本基本資料統計表
-----學校背景資料(細格合併)………………………………..61
表3-14抽樣學校調查樣本基本資料統計表-
----個人背景資料(細部合併)………………………………….62
表3-15國民中學導師時間管理訪談對象樣本表………………………….63
表3-16國民中學導師時間管理策略調查問卷題目
內容大意……………………………………………………………..65
表3-17國民中學導師時間管理現況調查問卷題目
內容大意……………………………………………………………...66
表3-18專家意見諮詢名單…………………………………………………….67
表3-19「國民中學導師時間管理調查問卷」專家
意見統計表…………………………………………………………….68
表3-20預試樣本學校及發放情形…………………………………………...70
表3-21「國民中學導師時間管理調查問卷」
時間管理策略分量表項目分析……………………………………….71
表3-22「國民中學導師時間管理調查問卷」
時間管理策略分量表信度分析………………………………………72
表4-1「下列工作項目所耗時間平均佔去您一天工作
時間的多少百分比?」之分析摘要 ……………………………….78
表4-2國民中學導師在「影響您時間管理的干擾因素
有哪些?」之分析摘要……………………………………………….79
表4-3國民中學導師在「在您一天的活動中您花費
在下列對象的時間約佔多少百分比」之分析摘要………………...80
表4-4國民中學導師「在時間管理上遭遇哪些困難?」
之分析摘要…………………………………………………………….81
表4-5國民中學導師在「最常使用的時間管理策略有
哪些?」之分析摘要…………………………………………………82
表4-6國民中學導師對時間管理策略的運用
現況分析表…………………………………………………………….84
表4-7不同背景導師在「我能安排自己在最適當的
時段來處理重要的事」之變異數分析摘要表……………………..86
表4-8不同背景導師在「我的工作進度表內有彈性
時間以處理偶發的事件」之變異數分析摘要表……………………..88
表4-9不同背景導師在「我訂有工作進度表,能在限
期內完成每一項工作」之變異數分析摘要表………………………..90
表4-10不同背景導師在「我有安靜思考的時間而不受
干擾」之變異數分析摘要表………………………………………….92
表4-11不同背景導師在「我能每天列出當天待辦的
工作項目表」之變異數分析摘要表………………………………...94
表4-12不同背景導師在「我能按照事情的輕重緩急,
安排實施的優先次序」之變異數分析摘要表……………………….96
表4-13不同背景導師在「我會以書面擬定明確的工
作目標」之變異數分析摘要表……………………………………….98
表4-14不同背景導師在「我能訂定周詳的教學計畫,
事前做好因應的措施」之變異數分析摘要表……………………..100
表4-15不同背景導師在「我能在時限內完成計畫中
的工作」之變異數分析摘要表……………………………………..102
表4-16不同背景導師在「我以班級教學為主,避免外
務干擾而耽誤教學進度」之變異數分析摘要表………………….104
表4-17不同背景導師在「我能適時引發學生學習動機
,提高學生學習興趣」之變異數分析摘要表…………………….106
表4-18不同背景導師在「我有時間在教學前先熟悉
教材內容、教學方法」之變異數分析摘要表…………………….108
表4-19不同背景導師在「我有時間和同仁共同研討教
學內容、交換教學心得」之變異數分析摘要表…………………..110
表4-20不同背景導師在「我能配合教學進度,在預定
時間內達成教學目標」之變異數分析摘要表………………….112
表4-21不同背景導師在「我與人溝通時能把握問題的
重心,有效掌握時間」之變異數分析摘要表………………….114
表4-22不同背景導師在「我能用清晰明確的語詞與他
人溝通,以節省時間」之變異數分析摘要表………………….116
表4-23 不同背景導師在「我在打電話及訪談前,事先
備妥資料以節省時間」之變異數分析摘要表………………….118
表4-24 不同背景導師在「我在有充分的時間準備下
與人溝通」之變異數分析摘要表……………………………….120
表4-25不同背景導師在「我能使用電腦等輔助工具,
提高工作效率」之變異數分析摘要表………………………….122
表4-26不同背景導師在「我在下班之前會將桌上的
文件清理完畢」之變異數分析摘要表………………………….123
表4-27不同背景導師在「我在開會之前會先閱讀、
蒐集開會的相關資料」之變異數分析摘要表………………...125
表4-28不同背景導師在「我在開完會之後,會掌控
自己份內該執行的工作」之變異數分析摘要表……………….127
表4-29不同背景導師在「我每天安排有固定處理班級
事務的時間」之變異數分析摘要表…………………………….129
表4-30不同背景導師在「我用電話與班上學生家長
聯繫」之變異數分析摘要表…………………………………….131
表4-31不同背景導師在「我能掌控自己教學的時間」
之變異數分析摘要表…………………………………………….133
表4-32不同背景導師在「我有彈性時間,和同事一起
研究課程」之變異數分析摘要表………………………………..135
表4-33不同背景導師在「我在實施九年一貫課程後,
仍有充分的時間備課」之變異數分析摘要表…………………..137
圖 次
圖1-1:研究架構圖…………………………………………………………..6
圖2-1:心理時間管理系統的高層次要素………………………………….23
圖2-2:時間管理的過程糢式…………………………………………………………………………...25
參考文獻
一、中文部分
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