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研究生:李玉惠
研究生(外文):Yuh-Huey Lee
論文名稱:國民中學學校革新的社會動力研究
論文名稱(外文):A Study of Social Dynamics in Junior High School Innovation
指導教授:謝文全謝文全引用關係吳明清吳明清引用關係
指導教授(外文):Wen-Chyuan HsiehMing-Chin Wu
學位類別:博士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:422
中文關鍵詞:學校革新社會動力動力來源推動策略抗拒與因應
外文關鍵詞:school innovationsocial dynamicsmotive forcespromotion strategiesresistance and overcoming resistance
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國民中學學校革新之社會動力研究
摘 要
本研究透過文獻探討、問卷調查、訪談等方法,探討民國八十六年以來,臺灣地區國民中學學校革新的社會動力,分析國中革新的層面與成效、國中革新社會動力來源與推動策略及其成效、學校內外因素對革新的影響程度、相關人員抗拒革新的程度、抗拒革新的原因、抗拒的方式、行政人員處理抗拒的策略,以及預防或減輕抗拒革新策略之成效,並根據研究發現與結論,提出建議,供相關單位與人員參考。本論文只要研究對象是臺灣地區國中的學校校長、行政人員和教師,共計訪談15位校長、教師和行政人員;問卷調查共涉及12個縣市98所學校,合計992人,回收有效問卷的百分比率是83%;並且與不同縣市國中校長,進行十二次小型團體對話,每次十至十五位校長, 蒐集學校革新社會動力資料。研究結論與建議如下:
一、研究結論:
1.民國八十六年以來,國民中學已經有些革新,其中教學革新大於行政革新;革新也已發揮一些成效,惟其成效仍屬有限。
2.民國八十六年以來,國中教學革新和行政革新趨向,已清楚顯示係由統一規範轉為多元開放,由孤立固定轉為合作發展。
3.國中革新多源自於目的追尋、機械決定和自然演化;每種動力來源均有些成效,其中以目的追尋和自然演化之成效較高。
4.國中革新時會運用多元推動策略,較常使用價值統合、溝通說服和教育成長;而其中以溝通說服和教育成長之成效比較高些。
5.國中革新時,受學校內外因素影響程度頗大;而校內因素的影響程度略高於校外因素,其中以學校經費和設備影響最大。
6.國中革新時,有關人員都會有些抗拒;而校內人員的抗拒程度略大於校外人員;在校內人員中以教師的抗拒程度比較高。
7.國中革新時,有關人員會表現多樣的抗拒方式,惟間接抗拒略高於直接抗拒;行政人員則較多用積極疏通和釋放善意作處理。
8.國中革新時,引起相關人員抗拒的原因相當多而複雜;惟亦有很多種策略可以有效預防或減輕成員對革新的抗拒。
9.不同背景的國中,在學校革新的社會動力各方面,大致而言是大同小異;其中大部分無顯著差異,只有小部分細目達到顯著差異。
10.不同職務人員,對國中學校革新的社會動力之知覺,大致上大同小異;惟校長對各項成效的知覺均高於教師,且達顯著差異。
二、 建議
(一)對教師的建議
1. 以自我精進帶動學校革新。
2.以教育家自許豐沛動力泉源。
3.以參與決策匯聚革新動力。
4.以自我實現促進動態革新。
(二)對學校的建議
1. 投入更多努力積極推動學校革新。
2.激發源自目的追尋的革新動力。
3.兼用多元推動策略增強革新動力。
4.重視教師反應意見匯聚革新動力。
(三)對教育行政機關的建議
1. 提升學校人員革新知能增進革新動力
2.善用預防或減輕成員抗拒策略強化革新動力
3.落實學校本位管理激發學校革新動力。
三、 對後續研究的建議
1.本研究所探討之問題均頗值得作為研究主題。
2.可利用本研究作基礎進行更聚焦的深入研究。
3.研究學校革新的動力必須兼採質與量的方法。
A Study of Social Dynamics in Junior High School Innovation
Abstract
This study used literature review, questionnaire survey and interviews to investigate the social dynamics of junior high school innovation in Taiwan since 1997. The main purposes were to explore the present state and effectiveness of school innovation, its motive forces, promotion strategies, factors of influence as well as those relevant personnel who either resisted or responded positively to the innovation policies.
The subjects of this study were the junior high school principals, administrators and teachers in Taiwan. Fifteen principals, administrators and teachers were interviewed. A total of 98 schools in twelve counties were selected and questionnaires of 992 copies were dispatched. 83% of the returned questionnaires were valid. This study also covered 12 different times of more than10 people’s group discussions of the principals from various counties.
The conclusions are as follows:
1)Since 1997, the junior high schools in Taiwan have had some innovation in teaching, more so than in administration. Innovation has had some results, but they are not major.
2)The major tendencies in junior high school innovation are changes from uniformity to diversity, from uniform regulations to openness, from isolation of units to cooperation between them, and from fixity to a dynamic state.
3)Junior high school innovation has originated mostly from pursuit of goals, mechanical determinations, and natural evolution.
4)Junior high school innovation must use diverse promotion strategies. Among these, persuasive communication and educational growth have been the more effective.
5)Many factors influenced the innovation, and the strongest factors were school budget and equipment.
6)School personnel resisted innovation; resistance by teachers was greatest.
7)The modes of resistance varied, but there was more indirect resistance than direct resistance; administrative personnel employed mediation and good will to deal with it.
8)Factors that caused resistance were many and complex, but there were many strategies than can be employed to effectively prevent, or to mitigate resistance.
9)Junior high schools in diverse circumstances generally did not show much variation in the various aspects of social dynamics in school innovation.
10)Personnel of varied duties had basically the same perceptions of the social dynamics of Junior high school innovations; only school principals’ consciousness of the effectiveness of the innovations was consistently higher than that of teachers.
11)Suggestions resulting from the research conclusions are as follows:
A)Teachers must be willing to progress in advancing school reform, drawing upon the abundant resources of energy of an educationalist to join in the decision-making process to gather reform power and to promote dynamic reform.
B)Schools must invest even more energy to positively promote school reform, stimulated by the reform dynamic of pursuit of goals, and at the same time using diverse promotion strategies to strengthen the reform dynamic, and valuing the reactive opinions of teachers in order to gather innovation energy.
C)Administrative offices should raise school personnel’s consciousness to strengthen the reform dynamic, and use appropriate measures to prevent or mitigate resistance to innovation, to put into effect management measures.
國民中學學校革新的社會動力研究
目 次
第一章 緒論………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………1
第二節 研究範圍與待答問題………………………………6
第三節 名詞釋義……………………………………………8
第四節 研究方法與步驟……………………………………10
第五節 研究限制……………………………………………13
第二章 學校革新相關理論與研究.....................15
第一節 學校組織的特性……………………………………15
第二節 學校革新的意涵……………………………………30
第三節 學校革新的模式……………………………………40
第四節 學校革新的相關理論………………………………52
第五節 臺灣地區學校革新概況……………………………76
第六節 學校革新的相關研究………………………………86
第三章 學校革新的社會動力……………………………… 99
第一節 社會動力的概念與啟示……………………………99
第二節 社會動力的意涵……………………………………114
第三節 學校革新的動力來源與影響因素…………………125
第四節 學校革新的推動策略………………………………141
第五節 學校革新的抗拒與因應……………………………152
第六節 社會動力之相關研究………………………………172
第四章 調查與訪談研究設計與實施…………………………183
第一節 設計架構……………………………………………183
第二節 研究對象……………………………………………184
第三節 工具編製……………………………………………190
第四節 實施程序……………………………………………196
第五節 資料處理……………………………………………203
第五章 調查與訪談結果分析與討論…………………………205
第一節 學校革新狀況之分析與討論………………………206
第二節 學校革新動力來源之分析與討論…………………226
第三節 學校革新推動策略之分析與討論…………………237
第四節 學校革新影響因素之分析與討論…………………250
第五節 學校革新的抗拒與因應之分析與討論……………257
第六章 結論與建議………………………………………… 289
第一節 研究發現……………………………………………289
第二節 結論…………………………………………………297
第三節 建議…………………………………………………303
參考文獻……………………………………………………… 313
附錄…………………………………………………………… 341
附錄一 國民中學學校革新的社會動力研究調查問卷初稿.341
附錄二 專家效度填答說明………………………………… 351
附錄三 專家效度請託函…………………………………… 353
附錄四 國民中學學校革新的社會動力研究調查問卷…… 354
附錄五 試填問卷請託函…………………………………… 363
附錄六 填寫問卷請託函…………………………………… 365
附錄七 催收信函…………………………………………… 366
附錄八 訪談紀錄摘要……………………………………… 367
附錄九 問卷調查次數分配統計分析表…………………… 419
表次
表2-1 學校革新內涵…...………………….............38
表2-2 學校革新步驟………………………..............51
表2-3 系統分類表.......………………………….......54
表2-4 臺灣地區教育改革…………......…………………77
表3-1 Comte的三階段法則…………………………………100
表3-2 Spencer軍事社會與工業社會特質………………….101
表3-3 社會動力的內涵………………………………………122
表3-4 學校革新的動力來源…………………………………133
表3-5 學校革新的影響因素…………………………………140
表3-6 學校革新的推動策略…………………………………150
表3-7 組織成員抗拒革新的原因……………………………158
表3-8 成員抗拒學校革新的方式……………………………162
表3-9 預防或減輕成員抗拒革新的策略……………………170
表4-1 抽樣縣市之國民中學學校總數……………..………186
表4-2 抽樣縣市公立國中學校數與樣本數分配……………187
表4-3 抽樣縣市私立國中學校數與樣本數分配……………187
表4-4 各不同學校規模之樣本數分配表……………………188
表4-5 第一次訪談人員一覽表………………………………189
表4-6 第二次訪談對象一覽表………………………………189
表4-7 建立專家效度之人員一覽表…………………………191.
表4-8 國中學校革新的社會動力調查問卷專家審題結果..192
表4-9 試填問卷樣本分配表…………………………………192.
表4-10 問卷題目編配表……………………………..………194
表4-11 問卷發放及回收情形統計表…………………………197
表4-12 有效樣本分布情形統表………………………………200.
表5-1 國民中學學校革新的層面及程度之統計分表………211.
表5-2 不同背景變項學校革新程度之統計分表……………211
表5-3 各項目革新程度平均數及變異數分析之統表………212
表5-4 國民中學學校革新趨向之統計分析表………………217.
表5-5 革新趨向平均數及變異數分析之統計表……………217
表5-6 國民中學學校革新成效之統計分析表………………220
表5-7 革新成效平均數及變異數分析之統計表……………220
表5-8 學校革新各類動力來源之統計分表…………………230
表5-9 學校革新社會動力各項來源之統計分析表…………230
表5-10 學校革新動力來源平均數及變異數分析之統計表…231
表5-11 學校革新動力來源效果之統計分析表………………233
表5-12 學校革新動力來源效果平均數及變異數分析統計表234
表5-13 學校革新各類推動策略之統計分表…………………242
表5-14 學校革新各項推動策略之統計分析表………………242
表5-15 學校革新各項推動策略平均數及變異數分析統計表243
表5-16 學校革新的推動策略成效之統計分析表……………245
表5-17 學校革新推動策略效果平均數及變異數分析之統表246
表5-18 學校革新各層面因素影響程度之統計分析表………253
表5-19 學校革新各項因素影響程度之統計分析表…………254
表5-20 各因素影響程度平均數及變異數分析之統計表……254
表5-21 人員抗拒革新程度分層統計分表……………………260
表5-22 人員抗拒革新程度之分類統計分表…………………260
表5-23 人員抗拒革新程度平均數及變異數分析之統計表…261
表5-24 學校革新時人員抗拒方式之分類統計分表…………265
表5-25 人員表現抗拒方式之各題統計分析表………………265
表5-26 人員抗拒方式平均數及變異數分析之統計表………266
表5-27 處理成員抗拒之策略分項統計分析表………………270
表5-28 處理抗拒之策略平均數及變異數分析統計表………270
表5-29 人員抗拒革新原因之分項統計分析表………………275
表5-30 人員抗拒革新原因平均數及變異數分析之統計表…275
表5-31 預防或減輕抗拒的策略之成效………………………280
表5-32 預防或減輕抗拒策略成效平均數及變異數分析統表280
圖次
圖 1-1 本論文研究架構………………………………………12
圖 2-1 Kurt Lewin 的力場分析…………………………… 41
圖 2-2 行動研究模式…………………………………………43
圖 2-3 Goens & Clover 的模式…………………………… 47
圖 2-4 Bullock 等人的計畫性變革整合模式………………48
圖 2-5 Guba 革新系統圖…………………………………… 49
圖 2-6 學校革新模式…………………………………………51
圖 2-7 開放系統之循環運作…………………………………55
圖 2-8 開放系統的穩定狀況…………………………………57
圖 3-1 Ward的社會動力論……………………………………103
圖 3-2 Durkheim的社會動力論………………………………104
圖 3-3 Marx的物質動力論……………………………………105
圖 3-4 Weber的社會變遷模式……………………………… 106
圖 3-5 Dahrendor衝突的社會變遷論……………………… 108
圖 3-6 個人抗拒變革原因……………………………………156
圖 3-7 組織抗拒變革原因……………………………………156
圖 4-1 問卷與訪談設計架構圖………………………………183
圖 4-2 問卷大綱擬定程序……………………………………191
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