個別區域環境的不同，適用的環境素養架構內涵也必然會有差異，如何適度融入研究區域的特殊性，發展出一套地方適用的環境素養模式，是本研究探討的主旨。本研究目的主要是探討「島嶼公民環境素養」的架構及金門地區當地公民環境素養的相關內涵。研究過程採用「德爾菲法」（Delphi Technique）問卷調查的方式，研究諮詢小組成員共十三位，包括金門當地具有教學經驗的教師及具有環境素養專業背景的專家學者，歷經一次金門當地的焦點訪談及三回合的德爾菲法問卷調查，來確認其架構內涵的重要性及內涵的修正。
島嶼公民環境素養架構內涵包含5大教學範疇及15項的教學目標，以及115項具有金門當地特色的環境素養教學內涵。5大教學範疇包括「對島嶼環境有基本的認識」、「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」、「具有關切環境的情感及價值觀」、「具有分析和解決環境問題的技能」及「具有解決環境問題的行動」。本研究最後以所完成的金門環境素養相關內涵架構來檢視當地鄉土教材在環境素養方面呈現的狀態，分析結果發現金門當地的鄉土教材，在認知及情意方面的相關內涵較為充足，而且當地的環境議題及藝術相關領域的內涵也十分豐富，整體看來當地的鄉土教材已包含了部分的環境素養內涵，然而未來有待加強的部份包括有島嶼相關概念的融入、全球島嶼環境議題的瞭解、藝術內容中環境意涵的融入、島嶼環境技能及行動能力的培養等。最後則依據研究發現，提出對於金門未來鄉土教學及後續研究建議。

Different regions require different frameworks of environmental literacy. It’s vital to develop an appropriate framework of environmental literacy for a certain region by considering its environmental characteristics. Thus, The objects of this study are to develop an ‘environmental literacy framework’ for citizens living on a small island- Kinmen Island. The Delphi technique and interviews of focus group are applied to this study. Members of focus group include 13 local scholars and school teachers with various local knowledge on nature, culture, or literature. According to the methodology of Delphi technique, three times semi-structured questionnaires and feedbacks were processed. As the result, the framework of ‘Island Citizenry Environmental Literacy’ consist five domains, fifteen teaching objects, and one hundred and fifteen subjects. Among which five major teaching domains are identified, namely island environmental knowledge, environmental awareness, sensitivity of environmental issues, values and affection, skills in analyzing problems, and action competence for solving environmental issues. Each domains consists of 3 to 5 objectives and several teaching subjects.
In order to review the level of environmental literacy in the existing teaching materials, this study also applies the framework of environmental literacy as a checklist to evaluate the current text books and supplemental teaching materials. The result shows that these material are better in descriptive knowledge on identifying local fauna, flora, and folk arts, but insufficient in recognition of being an island, nor special concerns on island issues. It is also insufficient on encouraging citizenry environmental action competence in curriculums. Accordingly, suggestions for enhancing environmental literacy among small island citizens and further studies on relevant aspects are recommended.

章節目次
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞界定 3
第四節 研究限制 5
第二章 文獻回顧 6
第一節 環境素養內涵探討 6
第二節 國內環境素養相關研究 29
第三節 金門島嶼環境特色探討 35
第三章 研究設計與實施 50
第一節 研究方法 50
第二節 研究設計與流程 57
第三節 島嶼公民環境素養架構發展歷程 59
第四節 問卷的實施 66
第四章 結果分析與討論 71
第一節 問卷結果分析 71
第二節 金門鄉土教材環境素養內涵分析 100
第三節 綜合討論 108
第五章 結論與建議 117
第一節 研究結論 117
第二節 研究建議 121
參考文獻………………………………………………………….…..125
附錄一、德爾菲法問卷諮詢委員名單………………………………131
附錄二、金門焦點訪談資料彙整……………………………………133
附錄三、第一回德爾菲法問卷………………………………….140
附錄四、第二回德爾菲法問卷………………………………153
附錄五、第三回德爾菲法問卷………………………………… .168
表 目 錄
表2- 1以環境行動為重點的環境素養模式彙整 22
表2- 2美國環境評量小組環境素養模式彙整 24
表2- 3北美環境教育協會環境素養模式彙整 26
表3- 1德爾菲法（Delphi Technique）實施階段 54
表3- 2國內外環境素養模式架構整理 61
表3- 3融入島嶼環境特色之環境素養架構 64
表3- 4 問卷發展時間進度 69
表4-1- 1第一回問卷「對島嶼環境有基本的認識」統計結果 72
表4-1- 2第一回德爾菲法問卷在「對島嶼環境有基本的認識」修正結果 74
表4-1- 3 第二、三回問卷在「對島嶼環境有基本的認識」統計結果 75
表4-1- 4第二回法問卷在「對島嶼環境有基本的認識」修訂結果 78
表4-1- 5第三回問卷「對島嶼環境有基本的認識」修訂結果 79
表4-2- 1 第二、三回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」統計結果 81
表4-2- 2第二回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」修訂結果 83
表4-2- 3第三回問卷在「對島嶼環境議題有覺知及敏感度」修訂結果 83
表4-3- 1第一回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」統計結果 85
表4-3- 2第一回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果 86
表4-3- 3第二、三回問卷在「具有關切環境的情感及價值觀」統計結果 87
表4-3- 4第二回問卷「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果 89
表4-3- 5第三回問卷「具有關切環境的情感及價值觀」修訂結果 90
表4-4- 1第一回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」統計結果 91
表4-4- 2 第一回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」修訂結果 93
表4-4- 3第二、三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」統計結果 93
表4-4- 4第三回問卷「具有分析和解決環境問題的技能」修訂結果 95
表4-5- 1第一回問卷在「具有參與環境問題的行動」統計結果 96
表4-5- 2 第一回問卷在「具有參與環境問題的行動」修訂結果 97
表4-5- 3第二、三回問卷在「具有參與環境問題的行動」統計結果 98
表4-5- 4第二回問卷「具有參與環境問題的行動」修訂結果 99
表4-6- 1金門鄉土教材內涵分析表 101
表4-7- 1「島嶼公民環境素養」架構 108
表4-7- 2金門島嶼公民環境素養內涵架構 109
圖 目 錄
圖2- 1環境素養階層即組成要素 18
圖2- 2 以問題為基礎的環境素養模式 20
圖2- 3環境素養模式 23
圖3- 1 研究架構 57
圖3- 2 研究流程 58
圖3- 3島嶼公民環境素養架構五大教學範疇排序 60
圖3- 4島嶼公民環素養架構圖 65

中文部分
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