臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討網際網路CAI對於國中智障學生錢幣使用技能之教學效果，以單一受試跨受試跨行為多探試實驗設計進行教學研究，利用研究者自行開發之「網路錢幣CAI」進行實驗教學，受試依錢幣應用基本能力分為三個實驗組。學習目標分別為，實驗組一「我會用一元」；實驗組二「我會算錢」及「我會用五元」；實驗組三「我會十元的組合」、「我會算錢」及「我會用十元」。每個學習目標皆進行基線期(A)和介入期(B)兩個實驗階段，每次教學後進行測驗。最終學習目標「我會用錢」於介入期後，進行學習遷移效果評量，介入期後的四週再進行保留階段的測驗，以了解其學習效果。
本研究結論如下。
一、三組受試接受「網路錢幣CAI」教學後，各學習目標皆得到立即且顯著的教學成效，且有良好之學習保留效果。
二、就同一學習目標，「網路錢幣CAI」對於不同能力的受試，皆能獲得同樣良好的學習效果。
三、就同一實驗組受試，「網路錢幣CAI」在「我會算錢」及「我會用錢」兩組不同目標的學習，皆能顯現良好的學習效果。
四、「網路錢幣CAI」對於三組受試皆有良好之學習遷移效果，受試皆能將「網路錢幣CAI」所學類化到真實錢幣的應用，且有良好的學習保留效果。
本研究依上述之結果，針對智障學生就網際網路CAI發展及錢幣使用教學，分別就教學、軟體開發以及未來研究提出建議。

The purpose of this study was to investigate effects of the “Web Title: Money-skill” on the using of money by children with mental retardation in junior high school. A design of single-subject multiple probe across behaviors and subjects was adopted. The “Web Title: Money-skill” was developed by the researcher to assist the participants divided into three groups according to the different learning goals of their following: (1) using one dollar. (2) counting coins and using five dollars. (3) equivalency of ten dollars, counting coins, and using ten dollars. Before the achievement of each learning goal, they under went two stages, the baseline phase and the treatment phase. The generalization effect of the final learning goal, using money, was evaluated after the treatment phase. Four weeks after the treatment phase, the learning effects of the retention phase were evaluated again.
The results of this study indicated that:
(1) The learning effects of the "Web Title: Money-skill" on all of the groups were immediate and significant and apparent in the retention phase. (2) Even for the participants with different capacities, "Web Title: Money-skill" produced the same satisfactory learning effect. (3) Participants responded positively to the different learning goals of counting coins and using money. (4) For each group, the effects of generalization were significant, and all the groups applied what they had learned from the "Web Title: Money-skill" to the using of real money in the retention phase.
With these conclusions, finally, some suggestions in the aspects of the potential of the “Web Title” for the mentally retarded students were offered, and relevant software developments as well as further studies were discussed.

目　　　錄
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………1
第二節　研究問題………………………………………………………4
第三節　名詞解釋………………………………………………………4
第二章 文獻探討………………………………………………………7
第一節　智障者的金錢學習……………………………………………7
第二節　網際網路在特殊教育上的應用………………………………18
第三節　CAI在特殊教育上的應用…………………………………… 35
第三章　研究方法………………………………………………………47
第一節　研究對象………………………………………………………47
第二節　研究工具………………………………………………………52
第三節　研究設計………………………………………………………55
第四節　研究情境………………………………………………………63
第五節　研究程序………………………………………………………65
第六節　資料整理………………………………………………………66
第四章　結果與討論……………………………………………………67
第一節　「網路錢幣CAI」教學效果………………………………… 67
第二節　學習遷移及保留效果…………………………………………89
第三節　結果討論………………………………………………………93
第五章　結論與建議………………………………………………… 101
第一節　結論………………………………………………………… 101
第二節　研究限制…………………………………………………… 104
第三節　建議………………………………………………………… 105
參考文獻……………………………………………………………… 109
中文文獻……………………………………………………………… 109
英文文獻……………………………………………………………… 116
附　錄
附錄一：家長同意書………………………………………………… 120
附錄二：錢幣應用基礎能力檢核表………………………………… 121
附錄三：「網路錢幣CAI」教學內容、操作說明及程式碼範例……127
附錄四：「網路錢幣CAI」學習遷移效果評量………………………200
附錄五：「網路錢幣CAI」學習評量紀錄表…………………………201
附錄六：「網路錢幣CAI」學習評量紀錄……………………………202
表　　　次
表2-1-1：功能性教學綱要實用學科副領域「使用金錢」學習目標摘
　　　　　錄…………………………………………………………… 10
表2-1-2：啟智課程綱要實用數學領域「錢與消費」項目學習目標…12
表2-2-1：CAI及網際網路教學歷年文獻統計表……………………… 27
表2-2-2：網際網路教學相關文獻之學習科目及教學對象對照表……28
表2-2-3：網際網路教學相關文獻學習者滿意度及教學成效…………29
表2-3-1：國內CAI應用於啟智教育相關研究………………………… 40
表3-1-1：受試學生基本資料……………………………………………49
表3-1-2：受試錢幣應用基礎能力分析表………………………………50
表3-1-3：各實驗組之受試、人數及學習目標分配表…………………51
表3-5-1：研究程序表……………………………………………………65
表4-1-1：各實驗組學習目標平均答對百分比…………………………69
表4-1-2：實驗組一學習目標「我會用一元」平均答對百分比資料摘
　　　　要表…………………………………………………………… 73
表4-1-3：實驗組二學習目標「我會算錢」平均答對百分比資料摘要
　　　　表……………………………………………………………… 76
表4-1-4：實驗組二學習目標「我會用五元」平均答對百分比資料摘
　　　　要表…………………………………………………………… 79
表4-1-5：實驗組三學習目標「我會十元的組合」平均答對百分比資
　　　　料摘要表……………………………………………………… 82
表4-1-6：實驗組三學習目標「我會算錢」平均答對百分比資料摘要
　　　　表……………………………………………………………… 85
表4-1-7：實驗組三學習目標「我會用十元」平均答對百分比資料摘
　　　　要表…………………………………………………………… 88
表4-2-1：「網路錢幣CAI」的保留效果分析………………………… 90
表4-2-2：「網路錢幣CAI」學習遷移效果分析……………………… 91
表4-2-3：「網路錢幣CAI」學習遷移效果在保留階段之效果分析… 93
圖　　　次
圖3-1-1：受試學生篩選流程圖…………………………………………48
圖3-3-1：跨受試跨行為多試探設計……………………………………57
圖3-4-1：實驗地點平面圖………………………………………………64
圖4-1-1：各實驗組學習目標平均答對百分比曲線圖…………………70
圖4-1-2：實驗組二學習目標「我會算錢」個別受試答對百分比曲線
　　　　圖……………………………………………………………… 75
圖4-1-3：實驗組二學習目標「我會用五元」個別受試答對百分比曲
　　　　線圖…………………………………………………………… 78
圖4-1-4：實驗組三學習目標「我會十元的組合」個別受試答對百分
　　　　比曲線圖……………………………………………………… 81
圖4-1-5、實驗組三學習目標「我會算錢」個別受試答對百分比曲線
　　　　圖……………………………………………………………… 84
圖4-1-6：實驗組三學習目標「我會用十元」個別受試答對百分比曲
　　　　線圖…………………………………………………………… 87

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