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研究生:王雅菁
論文名稱:高中公民科服務學習效果之研究
指導教授:沈六沈六引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:公民教育與活動領導學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:服務學習服務學習效果高中公民科
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二十一世紀的志工台灣,應積極培養樂於服務、主動參與、尊重他人、關懷社會、容忍差異、且具批判反省能力的現代公民,而「服務學習」教學法正可達到上述目標。本研究將服務學習教學法與高中公民科結合,透過課程的安排探討服務學習之效果。
本研究之具體目的如下:
1. 探究高中公民科服務學習對學生自我概念之影響
2. 探究高中公民科服務學習對學生人際關係之影響
3. 探討高中公民科服務學習對學生利社會行為之影響
4. 探求高中公民科服務學習對學生公民參與態度之影響
5. 瞭解高中學生對公民科服務學習的看法
6. 發展高中公民科服務學習方案與策略。
7. 歸納研究結果,提出具體建議,以供推廣服務學習,增進高中公民教育。
本研究為達成上述研究目的,採文獻分析法與準實驗研究法進行。有關服務學習的理論,以文獻分析法加以研究,至於高中生參加服務學習活動後對其之影響,則採準實驗研究法做初步的探究。本研究之實驗對象為國立鹿港高中高二社會組二班學生,實驗組有44人,控制組有43人,實驗組採用一般公民教學和服務學習教學方法,進行六個月,至少30小時之社會服務活動,對照組採用一般公民教學方法。本研究主要發現如下:
一、服務學習可以促進高中生自我概念之正向發展
二、服務學習未具有改善高中生人際關係之功效
三、服務學習可以增進高中生利社會行為之發展
四、服務學習具有增強高中生公民參與態度之效益
五、實驗班學生對公民科之服務學習大多抱持肯定的看法,並承諾往後若時間許可,將會繼續服務工作。
依據文獻探討、實驗教學過程及研究結果,提出以下建議提供實施服務學習課程者、政府有關單位及後續相關研究之參考。
一、對實施服務學習課程者之建議
(一)熟悉服務學習方案之設計
(二)訂定清楚的服務學習目標
(三)選擇適當之課程
(四)挑選合適之服務地點
(五)激發學生服務學習之動機
(六)爭取家長的支持
(七)協調學校的支援
二、對政府有關單位之建議
(一)建立各縣市服務學習志工需求網
(二)推廣服務學習方案及理念
(三)擴大服務學習方案獎勵政策
三、對後續研究者之建議
(一)擴大研究對象
(二)增加研究樣本
(三)延長研究時間
(四)增加研究變項
(五)發展研究工具
(六)進行質的研究
高中公民科服務學習效果之研究
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究問題背景與重要性……………………………………………………1
第二節 研究動機與目的……………………………………………………………3
第三節 研究問題……………………………………………………………………6
第四節 研究假設……………………………………………………………………6
第五節 名詞釋義……………………………………………………………………8
第六節 研究範圍與限制…………………………………………………………10
第七節 研究方法與步驟………………………………………………………….12
第二章 文獻探討
第一節 服務學習的意義………………………………………………………….14
第二節 服務學習的理論基礎…………………………………………………….20
第三節 服務學習的功能…………………………………………………….28
第四節 服務學習的模式………………………………………………………….34
第五節 服務學習的類型………………………………………………………….42
第六節 有效服務學習之因素…………………………………………………….46
第七節 服務學習方案之設計…………………………………………………….53
第八節 服務學習之相關研究……………………………………………..…….77
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………………………83
第二節 研究對象……………………………………………………….…………85
第三節 實驗設計……………………………………………………….…………85
第四節 研究工具…………………………………………………………………86
第五節 實施程序……………………………………………………….…………94
第六節 資料處理…………………………………………………………………100
第四章 研究結果之分析與討論…………………….……………………….101
第一節 服務學習對學生自我概念之影響………………………….……….102
第二節 服務學習對學生人際關係之影響……………………………………105
第三節 服務學習對高中生利社會行為之影響…………………..…………109
第四節 服務學習對學生公民參與態度之影響………………………………113
第五節 實驗組學生對服務學習的看法………………………………………117
第六節 本服務學習方案之反思………………………………………………122
第五章 結論與建議………………………………………………………..124
第一節 結論……………………………………………………………………126
第二節 建議………………………………………………………………………129
參考書目
一、中文部分……………………………………………………………………133
二、西文部分……………………………………………………………………136
附錄
一、高中生發展問卷……………………………………………….…………140
二、給家長的一封信……………………………………………………………145
三、鹿港高級中學學生服務學習紀錄卡………………………………………146
四、服務學習契約………………………………………………………………147
五、第一次省思活動活動設計…………………………………………………148
六、第二次省思活動活動設計…………………………………………………150
七、慶祝暨第三次省思活動活動設計…………………………………151
表目錄
表2-1-1 服務與學習關係的類型………………………………………….……16
表2-4-1 服務學習的發展模式架構……………………………….……….…39
表2-4-2 發展理論與服務學習發展模式的比較………………………….…40
表2-5-1 服務與學校課程相關連續表……………………………………...…42
表2-6-1 評鑑方式表…………………………………………………………..76
表3-2-1 研究對象人數表…………………………………………………..85
表3-3-1 實驗組、控制組前後測實驗設計………………………………….…86
表3-4-1 高中生發展問卷各個分量表題向分布情形………………….………92
表3-4-2 高中生發展問卷之Cronbach α 係數表……………………….…….93
表3-5-1 服務機構…………………………………………………………….97
表4-1-1 實驗組、控制組學生自我概念後測分數平均數、標準差……………102
表4-1-2 實驗組、控制組學生自我概念後測分數共變數分析摘要表………103
表4-1-3 實驗組學生自我概念後測分數t考驗……………………………….104
表4-2-1 實驗組、控制組學生人際關係後測分數統計表…..………………106
表4-2-2 實驗組、控制組學生人際關係後測分數共變數分析摘要表………106
表4-2-3 實驗組學生人際關係後測分數t考驗……………………………….107
表4-3-1 實驗組、控制組學生利社會行為後測分數統計表….……………..109
表4-3-2 實驗組、控制組學生利社會行為後測分數共變數分析摘要表….. 110
表4-3-3 實驗組學生利社會行為後測分數t考驗…………………………….111
表4-4-1 實驗組、控制組學生公民參與態度後測分數統計表….……………113
表4-4-2 實驗組、控制組學生公民參與態度後測分數共變數分析摘要表… 114
表4-4-3 實驗組學生公民參與態度後測分數t考驗………………………….115
表4-5-1 學生自認所獲成長表………………………………………………… 119
圖目錄
圖2-1-1 服務與課程學習之連結………………………………….……………18
圖2-2-1 Kolb的經驗學習模式………………….………….……………….…23
圖2-2-2 Kolb學習模式中之價值…..…………………………..….…….…26
圖2-2-3 服務學習週期………………………………………………………….27
圖2-7-1 服務學習模型:學習週期…………………………………………….51
圖2-7-2 課程統整的模式……………………………………………………….55
圖2-7-3 服務學習流程………………………………………………………….57
圖2-7-4 服務學習方案設計流程……………………………………………….58
圖3-1-1 「高中公民科服務學習效果之實驗研究」研究架構圖………….…83
參考書目
一、中文部分
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二、西文部分
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