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研究生:黃道賢
研究生(外文):Dau-Hsien Huang
論文名稱:增進識字困難學生識字學習之探討
論文名稱(外文):The Study on Improving the Word-Recognition Learning of Elementary Students with Severely Word-Recognition Difficulties
指導教授:楊宗仁楊宗仁引用關係
指導教授(外文):Tsung-Ren Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:識字困難基本字帶字識字教學識字學習識字能力
外文關鍵詞:word-recognition difficultiesChinese Stem-derivingword-recognition learningword recognition
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摘 要
本研究旨在透過基本字帶字教學法、基本字帶字加自我監控法以及基本字帶字加自我監控法配合閱讀練習探討識字困難學生的識字學習,以認讀、造詞、聽寫、選字四種評量方式,評量識字困難學生識字能力在立即評量、複習評量、短期保留評量、長期保留評量的表現是否具有成效。
本研究採單一受試研究法A─B─A─BC─A─BCD的比較介入實驗設計,針對三名國小中年級識字困難兒童,進行九週共45節課的實驗教學。
本研究主要發現如下:
一、 研究結果顯示三種介入階段「基本字帶字識字教學法」、「基本字帶字識字教學加自我監控法」以及「基本字帶字識字教學加自我監控法配合閱讀練習」對三位受試識字學習的立即評量、複習評量、短期保留評量均有成效。
二、 研究結果顯示「基本字帶字識字教學加自我監控法」以及「基本字帶字識字教學加自我監控法配合閱讀練習」二者介入教學對三位受試的識字學習的長期保留評量有成效,而「基本字帶字識字教學法」只對受試甲、丙有成效。
三、 研究結果顯示「基本字帶字識字教學法」、「基本字帶字識字教學加自我監控法」以及「基本字帶字識字教學加自我監控法配合閱讀練習」三者介入階段的錯誤率減少,顯示基本字帶字的教學對識字困難學生的識字學習有成效。
本研究建議如下:
一、 在研究設計上可設計相鄰介入階段間的比較,以了解「基本字帶字識字教學法」、「基本字帶字識字教學加自我監控法」以及「基本字帶字識字教學加自我監控法配合閱讀練習」三者間成效之差異。
二、 在教材內容上,可增加教學字彙,增加評量難度,使評量結果更具鑑別力。
三、 基本字帶字識字教學法可配合記憶策略或電腦輔助教學等其他教學法,因應各種不同特質或需求識字困難學生的學習,進行多元化教學。
四、 本研究僅將短文閱讀作為識字教學中的一項練習方式,未來可設計更豐富完整的短文閱讀,從上到下的閱讀理解幫助了解字義,使記憶生字的學習更有意義。
五、 在評量方式的設計上,應排除會影響學生表現的評量方式,例如:「造詞」評量會受書寫能力的影響,或以操作或測量時間等更多元的方式評量學生之識字能力。
關鍵詞:基本字帶字識字教學、識字能力、識字困難、識字教學
The Study on Improving the Word-Recognition Learning of
Elementary Students with Severely Word-Recognition Difficulties
The main purpose of this study is to investigate the effectiveness of Chinese Stem-deriving instruction (CSDI in short) on three elementary students with severely word-recognition difficulties (SWRD in short). The single-subject reversal design (A-B-A-BC-A-BCD) was utilized in this study.
The finding of this study was found as follow:
1. The CSDI, CSDI with self-monitoring and CSDI with self-monitoring and reading improved three students with SWRD on the accuracy of the taught characters were measured, and approved the positive immediate effectiveness and positive short-term effectiveness.
2. The CSDI with self-monitoring and the CSDI with self-monitoring and reading improved three students with SWRD on the accuracy of the taught characters were measured and approved the positive long-term effectiveness. However, the CSDI only improved two students with SWRD (A and C) on the accuracy of the taught characters.
3. The CSDI, CSDI with self-monitoring and CSDI with self-monitoring and reading could reduce the proportion of inaccuracy of the taught characters were measured. The CSDI improved the students with SWRD on the accuracy of the taught characters.
According to the aforementioned findings, the recommendation of this study is as follow:
1. The comparison between the phases can be added in the study to see the differences of the effectiveness between the CSDI, CSDI with self-monitoring and the CSDI with self-monitoring and reading.
2. For making the result of the study more significant, the quantity of vocabulary can be increased to increase the difficulty of the evaluation.
3. Other teaching methods can be added in the CSDI for those students with different learning needs.
4. For the further research, can enrich and increase the length of reading content.
5. Exclude the evaluation instruments which will affect the students’ representation.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與假設……………………………………. 5
第三節 名詞釋義…………………………………………… 12
第二章 文獻探討
第一節 中文識字教學……………………………………… 15
第二節 識字困難者之識字教學…………………………….. 23
第三節 閱讀理論在識字學習上的應用…………………… 30
第三章 研究方法
第一節 研究設計…………………………………………… 35
第二節 研究對象…………………………………………… 38
第三節 研究工具…………………………………………… 46
第四節 教學程序…………………………………………… 49
第五節 研究步驟…………………………………………… 54
第六節 資料處理與分析..…………………………………… 56
第四章 結果與討論
第一節 識字困難學生識字學習的立即評量效果分析…………… 59
第二節 識字困難學生識字學習的複習評量效果分析…………… 78
第三節 識字困難學生識字學習的短期保留評量效果分析……….. 91
第四節 識字困難學生識字學習的長期保留評量效果分析……….. 105
第五節 錯誤類型分析..………………………………………. 118
第六節 研究結果討論..………………………………………. 123
第五章 結論與建議
第一節 結論..……………………………………………….. 133
第二節 研究限制與建議……………………………………….. 137
參考書目………………………………………………………… 143
參考書目
一、中文部分
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王淑貞(民89):不同學習特質學習障礙學童接受字族文教學之歷程研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
方金雅(民85):國小學生一般字彙知識、認字能力與國語文學業成就之相關研究。高雄師範大學教育碩士論文,未出版。
王瓊珠(民81):國小六年級閱讀障礙兒童與普通兒童閱讀認知能力之比較研究。台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
王瓊珠(民89):學習障礙個案綜合診斷報告。國小特殊教育,30,30-65頁。
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二、英文部分
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