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研究生:羅舒璘
研究生(外文):Shu-Lin Lo
論文名稱:沒有父母陪伴的孩子--兩位在育幼機構的女孩之內心世界
論文名稱(外文):Chidren without Parents--Inner World of two Girls in the Orphanage.
指導教授:曾端真曾端真引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:教育心理與輔導學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:育幼機構育幼機構院童內心世界需求壓力
外文關鍵詞:orphanagechild in orphanageinner worlddemandpressure
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本研究試圖從孩子的觀點來了解與詮釋離家進入育幼機構新環境之兒童的內心世界。在民國91年5月經過試驗性研究而釐清研究的方向,並選取兩位新進入育幼機構的研究參與者在民國92年11月進行六次初步訪談,於民國92年3月論文計畫口試結束後,再各對兩名研究參與者進行七次和八次的正式訪談。對於研究參與者採深度訪談,對於研究參與者的相關互動人員,如家老師、行政人員和研究參與者的朋友則進行非正式的談話。蒐集的相關資料包含正式與非正式訪談資料、研究場景、研究參與者背景資料、研究參與者筆記、研究參與者繪畫資料等文件,以及研究者的自省札記和論文討論紀錄等資料。在資料的分析上運用詮釋學的分析概念與詮釋性互動理論的解構、捕捉現象、把現象括號起來、建構、脈絡化等五個步驟結合,進行資料的分析與詮釋。
主要的研究發現與瞭解如下:
小華的內心世界:1.小華的需求與希望有:(1)尋找熟悉的身影以建立對環境的安全感。(2)需要溫暖與被原諒。(3)需要傾洩思念的出口。(4)希望媽媽的病快點好,可以恢復以往的家庭歡樂。(5)找尋朋友與團體的認同。(6)需要寬容與信任的成長空間。(7)需要屬於自己的時間與空間。(8)需要依附的安全感。(9)對爸爸的渴望與需求。2.小華在新環境面臨的壓力有:(1)失去依靠的重心- -獨自面臨陌生環境的壓力。(2)與老師溝通不良- -不被理解的壓力。(3)課業上的困難- -自我要求與母親期待的壓力。
小慧的內心世界:1.小慧的需求與希望有:(1)需要成長的自由時空。(2)需要被照顧與被了解。(3)希望有媽媽的暖和愛。(4)希望和爸爸一起住,有一個可以依靠與歸屬的家。(5)需要依附的安全感。2.小慧在新環境面臨的壓力有:(1)離開寄養家庭- -失去安全感的壓力。(2)要負責公共家事- -改變習慣的壓力。(3)課業上的困難- -不喜歡上課的壓力。
最後研究者對育幼機構、社會、老師、父母、輔導人員等五方面提出研究者的觀點與建議,冀望能藉由研究者對此處孩子的了解,獲得實際具體的行動落實,以供在面對與處理具有育幼機構背景的兒童時的參考。
This study attempts to understand and interpret the inner world of the children who leave home and enter the new environment of orphanage. This study has a pilot study in May, 2002 which tried to find the direction of this one and also selected two participants who entered the new environment of orphanage. The researcher did 6 initial interviews in November, 2003 ,and after the Paper oral examination, the researcher individually did 7 and 8 formal interviews with these two participants in March, 2003.The proceeding of this study adopts depth interview with participants , and adopts informal interviews with the interrelated people, like family teacher, the administrative staff and participants’ friends who have interaction with participants. All data includes formal and informal interviews, study space, participants’ background, participants’ notes, participants’ painting, the researcher’s considered notes, participants’ notes, and the discussion record of the paper. The study is analyzed by the concept of Hermeneutics to link up deconstruction, capturing, bracketing, construction of interpretive interactionism on data analyze and interpretation.
The major discovery and understanding of the study are as follow:
The inner world of Xiao-Hua:1. The demand and wish of Xiao-Hua are: (1) Looking for a familiar shadow to build up a sense of security to face the environment. (2) Demanding warmth and to be forgiven. (3) Demanding a export to leak out the feeling of missing home. (4) Wish her mother’s sickness could be cured soon and return to the joyful life with her family as the past. (5) Seeking the identification from friends and group. (6) Demanding tolerant and trust environment to grow up. (7) Demanding time and space belonged to her only. (8) Demanding a sense of security to attach to. (9) Demanding and yearning for having father. 2. The pressures from new environment Xiao-Hua needs to face are: (1) Losing the center of rely--the pressure to face the strange environment by herself. (2) Having trouble to communicate with the teachers in orphanage--the pressure of not being understood. (3) The difficulty of schoolwork--the pressure from demanding herself and expection from her mother.
The inner world of Xiao-Hui:1. The demand and wish of Xiao-Hui are:(1) Needing free time and space to grow up. (2) Demanding to be taken care of and understood. (3) Wishing warmth and love from her mother. (4) Wishing to live with her father and have a dependable home. (5) Needing a sense of security to attach to. 2. The pressures from new environment Xiao-Hui needs to face are: (1) Deviating from the family raise her--the pressure of losing a sense of security. (2) Needing to do housework--the pressure of changing habits. (3) The difficulty of schoolwork--the pressure of being unhappy in class.
Finally, through the understanding of the children in the orphanage, the researcher provides her perspective and advice to orphanage, society, teachers, parents and counselor to look forward practical and concrete action. Besides, she also offer her study as the resources and references when orphanage, society and teachers helping the children whoever stay in orphanage
目 次
第一章 研究動機……………………………………………………………1目 次
第一章 研究動機……………………………………………………………1
第一節 追尋起源與理由……………………………………………………1
第二節 試驗性研究…………………………………………………………2
壹、 試驗性研究的歷程……………………………………………………2
貳、 研究主題聚焦過程……………………………………………………3
參、 最終關切的議題………………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………………8
第一節   詮釋學的哲學基礎………………………………………………8
壹、 選擇哲學詮釋學做為研究的背景哲學觀之緣由……………………9
貳、 哲學詮釋學的論點……………………………………………………9
第二節 育幼機構的脈絡視框………………………………………………12
壹、 育幼機構的定義與特質………………………………………………12
貳、 育幼機構的安置………………………………………………………13
第三節 理解兒童內心世界的脈絡視框……………………………………14
壹、   兒童的需求…………………………………………………………14
貳、   兒童進入新環境面臨的壓力………………………………………23
第四節 與育幼機構相關之研究……………………………………………26
壹、   社會福利相關之研究………………………………………………27
貳、   育幼院、院童相關之研究…………………………………………29
參、   從實徵研究中得到的啟發…………………………………………32
第三章 研究方法……………………………………………………………34
第一節   詮釋學的研究方法………………………………………………34
壹、 詮釋循環」在研究中的意義…………………………………………34
貳、 「視域融合」在研究中的意義………………………………………35
第二節 研究架構……………………………………………………………37
第三節 研究歷程……………………………………………………………38
壹、 研究歷程………………………………………………………………39
貳、 多元角色的互動關係…………………………………………………41
參、 研究倫理議題…………………………………………………………50
肆、 資料蒐集與整理………………………………………………………53
伍、 資料分析與詮釋………………………………………………………63
第四章 小華與小慧的內心世界……………………………………………67
第一節 小華的內心世界……………………………………………………69
壹、 小華生命的轉折點─回想第一天……………………………………69
貳、 小華的需求與希望……………………………………………………71
參、 小華在新環境面臨的壓力……………………………………………88
第二節   小慧的內心世界…………………………………………………94
壹、 小慧生命的轉折點─回想第一天……………………………………94
貳、 小慧的需求與希望……………………………………………………97
參、 小慧在新環境面臨的壓力…………………………………………110
第三節 關於小華和小慧…………………………………………………116
壹、 小華…………………………………………………………………116
貳、 小慧…………………………………………………………………118
第五章 結論與啟示………………………………………………………122
第一節 我所理解與詮釋的小華…………………………………………122
第二節 我所理解與詮釋的小慧…………………………………………125
第三節    我看見的她們的需要…………………………………………126
壹、 對育幼機構內的看見………………………………………………127
貳、 對社會的看見………………………………………………………131
參、 對國小教師的看見…………………………………………………133
肆、 對父母的看見………………………………………………………134
伍、 對輔導人員的看見…………………………………………………136
第四節 研究過後,我的披露與分享……………………………………137
參考書目……………………………………………………………………140
附錄一、拜訪緣由書………………………………………………………147
附錄二、研究計畫書………………………………………………………148
附錄三、正式訪談分析舉例………………………………………………148
附錄四、非正式訪談分析舉例……………………………………………149
附錄五、編碼實例…………………………………………………………150
附錄六、建構實例…………………………………………………………151
附錄七、脈絡化實例……………………………………… …………….153
圖 次
圖1-1、聚焦過程與關鍵……………………………………………………6
圖2-1、理解的三重「先設結構」圖示……………………………………10
圖2-2、需求層次論圖示……………………………………………………17
圖2-3、與主題相關的研究脈絡圖…………………………………………28
圖3-1、詮釋歷程圖…………………………………………………………35
圖3-2、研究架構圖…………………………………………………………38
圖3-3、研究歷程圖…………………………………………………………40
圖3-4、研究中多元角色的互動關係圖……………………………………41
圖3-5、「我是誰」概念展開圖……………………………………………42
圖3-6、Kevin Carter一九九四年普立玆新聞特寫攝影獎的作品………50
圖3-7、資料蒐集整理圖……………………………………………………55
圖3-8、詮釋分析歷程、詮釋互動論資料分析步驟、研究中詮釋資料分析做法並置圖66
圖4-1、小慧畫與阿嬤分離時的景象………………………………………96
圖4-2、小慧畫收到哥哥的來信之後的情感……………………………107
表2-1、社會福利、兒童福利、育幼機構、育幼院童相關研究篇數分析表…28
表3-1、訪談時間一覽表…………………………………………………58
第一節 追尋起源與理由……………………………………………………1
第二節 試驗性研究…………………………………………………………2
壹、 試驗性研究的歷程……………………………………………………2
貳、 研究主題聚焦過程……………………………………………………3
參、 最終關切的議題………………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………………8
第一節   詮釋學的哲學基礎………………………………………………8
壹、 選擇哲學詮釋學做為研究的背景哲學觀之緣由……………………9
貳、 哲學詮釋學的論點……………………………………………………9
第二節 育幼機構的脈絡視框………………………………………………12
壹、 育幼機構的定義與特質………………………………………………12
貳、 育幼機構的安置………………………………………………………13
第三節 理解兒童內心世界的脈絡視框……………………………………14
壹、    兒童的需求………………………………………………………14
貳、    兒童進入新環境面臨的壓力……………………………………23
第四節 與育幼機構相關之研究……………………………………………26
壹、    社會福利相關之研究……………………………………………27
貳、    育幼院、院童相關之研究………………………………………29
參、    從實徵研究中得到的啟發………………………………………32
第三章 研究方法……………………………………………………………34
第一節   詮釋學的研究方法………………………………………………34
壹、「詮釋循環」在研究中的意義………………………………………34
貳、「視域融合」在研究中的意義………………………………………35
第二節 研究架構……………………………………………………………37
第三節 研究歷程……………………………………………………………38
壹、 研究歷程………………………………………………………………39
貳、 多元角色的互動關係…………………………………………………41
參、 研究倫理議題…………………………………………………………50
肆、 資料蒐集與整理………………………………………………………53
伍、 資料分析與詮釋………………………………………………………63
第四章 小華與小慧的內心世界……………………………………………67
第一節 小華的內心世界……………………………………………………69
壹、 小華生命的轉折點─回想第一天……………………………………69
貳、 小華的需求與希望……………………………………………………71
參、 小華在新環境面臨的壓力……………………………………………88
第二節    小慧的內心世界………………………………………………94
壹、 小慧生命的轉折點─回想第一天……………………………………94
貳、 小慧的需求與希望……………………………………………………97
參、 小慧在新環境面臨的壓力…………………………………………110
第三節 關於小華和小慧…………………………………………………116
壹、 小華…………………………………………………………………116
貳、 小慧…………………………………………………………………118
第五章 結論與啟示………………………………………………………122
第一節 我所理解與詮釋的小華…………………………………………122
第二節 我所理解與詮釋的小慧…………………………………………125
第三節    我看見的她們的需要…………………………………………126
壹、 對育幼機構內的看見………………………………………………127
貳、 對社會的看見………………………………………………………131
參、 對國小教師的看見…………………………………………………133
肆、 對父母的看見………………………………………………………134
伍、 對輔導人員的看見…………………………………………………136
第四節 研究過後,我的披露與分享……………………………………137
參考書目……………………………………………………………………140
附錄一、拜訪緣由書………………………………………………………147
附錄二、研究計畫書…………………………………………………… 148
附錄三、正式訪談分析舉例………………………………………………149
附錄四、非正式訪談分析舉例……………………………………………150
附錄五、編碼實例…………………………………………………………151
附錄六、建構實例…………………………………………………………152
附錄七、脈絡化實例………………………………………………………154
圖 次
圖1-1、聚焦過程與關鍵……………………………………………………6
圖2-1、理解的三重「先設結構」圖示……………………………………10
圖2-2、需求層次論圖示……………………………………………………17
圖2-3、與主題相關的研究脈絡圖…………………………………………28
圖3-1、詮釋歷程圖…………………………………………………………35
圖3-2、研究架構圖…………………………………………………………38
圖3-3、研究歷程圖…………………………………………………………40
圖3-4、研究中多元角色的互動關係圖……………………………………41
圖3-5、「我是誰」概念展開圖……………………………………………42
圖3-6、Kevin Carter一九九四年普立玆新聞特寫攝影獎的作品………50
圖3-7、資料蒐集整理圖……………………………………………………55
圖3-8、詮釋分析歷程、詮釋互動論資料分析步驟、研究中詮釋資料分析做法並置圖66
圖4-1、小慧畫與阿嬤分離時的景象……………………………………96
圖4-2、小慧畫收到哥哥的來信之後的情感……………………………107
表2-1、社會福利、兒童福利、育幼機構、育幼院童相關研究篇數分析表28
表3-1、訪談時間一覽表…………………………………………………58
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