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研究生:楊明達
研究生(外文):YANG MING TA
論文名稱:以合作技巧教學探究國小自然科合作學習成效之研究
論文名稱(外文):The Study of Cooperative Learning Effects in Elementary School Science by Cooperative Skills Teaching
指導教授:盧秀琴盧秀琴引用關係
指導教授(外文):Lu Chow Ch
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:180
中文關鍵詞:合作學習合作技巧合作技巧教學
外文關鍵詞:cooperative learningcooperative skillscooperative skills teaching
相關次數:
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本研究利用合作技巧教學與合作學習模式,以提高自然科小組教學的合作技巧、人際關係與學習成就,一方面探討學生在合作技巧、人際關係與學習成就的表現情形;另一方面探討前述三者之間的關連性;最後再描述班級內各組的權力與階級模式。
本研究採用質、量並行的方式,以台北市國小六年級32名學生為實驗組,以另一班學生為控制組,進行為期半學期的實地研究。研究工具為『合作技巧量表』、『人際關係量表』與『學習成就測驗』,施測後所得資料以t檢定與皮爾遜積差相關對前、後測的得分進行交叉檢驗,以了解學童於教學前、後的變化,並且對照課室觀察的訪談、觀察和文件分析之後,主要發現如下:
(一)合作技巧的教學:本研究使用8種提升學童合作的教學策略:三項合作技巧的練習與布置、計算小組進步分數、進步前三組給予獎品、小組內練習相互指點、下課時小組共同活動、組員資料補充給予報告人、報告人上台報告完後同組給予支持的掌聲、老師不時提醒小組要相互合作。
(二)合作技巧的表現:實驗組學生在合作技巧的表現達到了顯著性進步,控制組則否。
(三) 人際關係的表現:實驗組學生在人際關係的表現達到了顯著性進步,控制組則否。
(四) 學習成就的表現:實驗組學生在學習成就的表現超越控制組並達成15項能力指標。
(五) 合作技巧、人際關係與學習成就的關連:兩組學童在合作技巧、人際關係與學習成就間都有強烈的正相關。
(六) 小組的階層型式:透過小組焦點觀察發現,共和型的小組結構最有利於合作技巧與人際關係的成長,相得益彰加相形見絀型的小組結構最能提升學童的合作技巧與學習成就。
最後,就前述研究發現進行討論,並提出研究與科學教學的相關建議。
The research exploited cooperative-skills teaching and cooperative learning model to improve cooperative skills, interpersonal relationships and learning achievements in a small-grouped science teaching. This study aimed at: (1) investigating the effects of the cooperative skills, the interpersonal relation and learning achievement, (2) investigating correlations of the three, (3) describing the patterns of classroom groups’ power and hierarchical model.
This was a qualitative and quantitative research .The experiment group consisted of 32 students chosen from one of the sixth grade classes in an elementary school. One other class was assigned to be a control group. It was a half-semester research. The research tools were the cooperative skills scale, interpersonal relation scale and learning achievement scale. The data were analyzed by t-test and Pearson product-moment correlation. Tape recordings, film recordings, interviews, questionnaires and related documents had been used in analysis. Major findings were listed as following:
(Ⅰ)Cooperative skills teaching: The study used 8 teaching strategies to improve the students’ cooperation--exercising and arranging the three cooperative skills, calculating groups’ improvement scores, giving prize to the top3 improving groups, peer instruction & practice in group, group activity after class, members supplying data to the presenter, group’s supporting applause to the presenter, teacher’s constant reminding of group cooperation .
(Ⅱ)Cooperative skills effects: The experimental group showed significant advancement on cooperative skills; the control group did not.
(Ⅲ)Interpersonal relation effects: The experimental group showed significant advancement on interpersonal relation; the control group were not.
(Ⅳ) Learning achievement effects: The experimental group was better than the control group on learning achievement, and procured 15 competence indicators.
(Ⅵ)Relationship among the three: The two groups had significant positive relationship on the cooperative skills, interpersonal relation and learning achievement.
(Ⅵ)Hierarchical type of group: Showy demonstration mode was the most helpful to cooperative skills and interpersonal relation. Bi-leaders mode was the most helpful to promote cooperative skills and learning achievement.
Finally, the implications of the above findings in science teaching were discussed, and further research recommendations were suggested.
中文摘要-------------------------------------------------------I
英文摘要------------------------------------------------------Ⅱ
目錄----------------------------------------------------------Ⅲ
圖目錄--------------------------------------------------------Ⅴ
表目錄--------------------------------------------------------Ⅵ
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機-----------------------------------------1
第二節 研究的重要性-------------------------------------------4
第三節 研究目的 ----------------------------------------------4
第四節 研究問題 ----------------------------------------------5
第五節 名詞釋義 ----------------------------------------------5
第六節 研究範圍與限制-----------------------------------------7
第二章 文獻探討
第一節 合作學習 ----------------------------------------------9
第二節 合作技巧-----------------------------------------------26
第三節 人際關係-----------------------------------------------38
第四節 教材分析-----------------------------------------------47
第三章 研究方法
第一節 研究場域與研究人員-------------------------------------55
第二節 研究架構與研究設計-------------------------------------61
第三節 研究工具-----------------------------------------------66
第四節 資料蒐集、編碼與分析-----------------------------------69
第五節 研究的信度與效度---------------------------------------78
第四章 結果與討論
第一節 合作學習與合作技巧的教學活動---------------------------83
第二節 合作技巧之影響 ----------------------------------------88
第三節 人際關係之影響 ----------------------------------------97
第四節 學習成就之影響----------------------------------------107
第五節 合作技巧、人際關係、學習成就的關連性------------------117
第六節 各組的合作模式----------------------------------------127
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 ---------------------------------------------141
第二節 研究建議 ---------------------------------------------144
第三節 未來研究的前瞻----------------------------------------146
參考文獻
中文部分-----------------------------------------------------147
英文部分-----------------------------------------------------151
附 錄
附錄 一 本研究國小的平面圖---------------------------------155
附錄 二 自然科合作學習的教學注意事項-----------------------156
附錄 三 小考得分單------------------------------------------157
附錄 四 合作學習說明單--------------------------------------158
附錄 五 角色扮演說明單--------------------------------------159
附錄 六 合作學習日誌----------------------------------------160
附錄 七 合作技巧量表----------------------------------------161
附錄 八 人際關係量表----------------------------------------162
附錄 九 學習成就測驗----------------------------------------164
附錄 十 六年甲班日課表--------------------------------------165
附錄十一 觀察記錄表------------------------------------------166
附錄十二 自然教師訪談----------------------------------------167
附錄十三 學生訪談大綱(S1)------------------------------------168
附錄十四 學生訪談大綱2 (S2)----------------------------------169
附錄十五 全班訪談大綱(S3)------------------------------------170
附錄十六 觀察者訪談大綱(S4)----------------------------------172
附錄十七 級任教師訪談----------------------------------------173
附 件
附件 一 合作技巧教學的教案----------------------------------174
附件 二 第一單元小組進步分數換算----------------------------177
附件 三 第二單元小組進步分數換算----------------------------178
附件 四 第三單元小組進步分數換算----------------------------179
附件 五 小組討論的合作技巧內容------------------------------180
附件 六 合作技巧量表同意書 ---------------------------------181
附件 七 人際關係量表同意書 ---------------------------------182
圖目錄
圖 2-1 學生小組成就區分法(STAD)的實施流程圖---------------20
圖 2-2 單元與次主題412『機械應用』關係圖--------------------51
圖 3-1 自然教室平面圖---------------------------------------60
圖 3-2 研究流程圖-------------------------------------------61
圖 4-2-1 控制組與實驗組的合作技巧平均數-----------------------90
圖 4-3-1 控制組與實驗組的人際關係平均數-----------------------99
圖 4-3-2 實驗組各項人際關係平均數----------------------------102
圖 4-4-1 控制組與實驗組的學習成就平均數----------------------109
圖 4-6-1 第一組小組活動示意圖--------------------------------127
圖 4-6-2 第一組的座位配置和小組結構--------------------------128
圖 4-6-3 第二組小組活動示意圖--------------------------------129
圖 4-6-4 第二組的座位配置和小組結構--------------------------130
圖 4-6-5 第三組小組活動示意圖--------------------------------131
圖 4-6-6 第三組的座位配置和小組結構--------------------------131
圖 4-6-7 第四組小組活動示意圖--------------------------------132
圖 4-6-8 第四組的座位配置和小組結構--------------------------133
圖 4-6-9 第五組小組活動示意圖--------------------------------134
圖 4-6-10第五組的座位配置和小組結構--------------------------135
圖 4-6-11第六組小組活動示意圖--------------------------------135
圖 4-6-12第六組的座位配置和小組結構--------------------------136
圖 5-1 包含合作技巧的合作學習-------------------------------141
表目次
表 2-1 合作、競爭、個別三種學習類型結構之比較-----------------9
表 2-2 合作學習定義的歸納整理表------------------------------10
表 2-3 合作學習的各種方法 -----------------------------------16
表 2-4 各種合作學習方法和傳統教學法之比較分析----------------17
表 2-5 個人進步分數換算表------------------------------------19
表 2-6 Abrams et al. 的合作技巧定義--------------------------28
表 2-7 Putnam 的兩階段合作技巧成功指標-----------------------29
表 2-8 合作技巧觀察表----------------------------------------31
表 2-9 Erikson 理論的心理社會期------------------------------39
表 2-10 基本人際關係取向表------------------------------------44
表 2-11 單元與合作技巧關係表----------------------------------48
表 2-12 單元與能力指標關係表----------------------------------49
表 2-13 單元與十大基本能力關係表------------------------------50
表 2-14 有合作功能的能力指標----------------------------------52
表 2-15 合作學習與十大基本能力關係表--------------------------53
表 2-16 本單元所應具備的合作學習能力指標與十大基本能力--------54
表 3-1 訪談對象及內容對照表----------------------------------71
表 3-2 資料編碼與符號意義------------------------------------75
表 4-1-1 合作技巧教學策略的來源-------------------------------84
表 4-1-2 合作技巧教學活動的流程與時間分配---------------------85
表 4-1-3 合作學習流程一---------------------------------------86
表 4-1-4 合作學習流程二---------------------------------------87
表 4-2-1 實驗組與控制組學童在「合作技巧前測」之 t 考驗摘要表--88
表 4-2-2 實驗組學童在「合作技巧前、後測」之 t 考驗摘要表------89
表 4-2-3 控制組學童在「合作技巧前、後測」之 t 考驗摘要表------89
表 4-2-4 實驗組與控制組學童在「合作技巧後測」之 t 考驗摘要表--90
表 4-2-5 合作技巧發現與理論的對照-----------------------------95
表 4-2-6 學生所認同的合作技巧教學策略-------------------------96
表 4-3-1 實驗組與控制組學童在「人際關係前測」之 t 考驗摘要表--97
表 4-3-2 實驗組學童在「人際關係前、後測」之 t 考驗摘要表------98
表 4-3-3 控制組學童在「人際關係前、後測」之 t 考驗摘要表------98
表 4-3-4 實驗組與控制組學童在「人際關係後測」之 t 考驗摘要表--99
表 4-3-5 實驗組學童在「同學關係前、後測」的 t 考驗摘要表-----100
表 4-3-6 實驗組學童在「朋友關係前、後測」的 t 考驗摘要表-----101
表 4-3-7 實驗組學童在「家人關係前、後測」的 t 考驗摘要表-----101
表 4-3-8 實驗組學童在「師生關係前、後測」的 t 考驗摘要表-----102
表 4-3-9 人際關係內前測的相關分析----------------------------103
表 4-3-10人際關係內後測的相關分析----------------------------104
表 4-4-1 實驗組與控制組學童在「學習成就前測」之 t 考驗摘要表-107
表 4-4-2 實驗組學童在「學習成就前、後測」之 t 考驗摘要表-----108
表 4-4-3 控制組學童在「學習成就前、後測」之 t 考驗摘要表-----108
表 4-4-4 實驗組與控制組學童在「學習成就後測」之 t 考驗摘要表-109
表 4-4-5 實驗組學童學習成就的研究發現與能力指標對照----------116
表 4-5-1 實驗組前測的相關分析--------------------------------117
表 4-5-2 實驗組後測的相關分析--------------------------------118
表 4-5-3 控制組前測的相關分析--------------------------------118
表 4-5-4 控制組後測的相關分析--------------------------------119
表 4-5-5 合作技巧與人際關係的回答----------------------------120
表 4-5-6 合作技巧與學習成就的回答----------------------------122
表 4-5-7 人際關係與學習成就的回答----------------------------124
表 4-5-8 兩位學生的人際關係----------------------------------125
表 4-6-1 六組在三項量表平均數的差異情形----------------------138
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