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研究生:鄧珮秀
論文名稱:台北縣國民小學教師工作壓力與教學效能關係之研究-以九年一貫課程實施為例
指導教授:林新發林新發引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:教師工作壓力教學效能九年一貫課程
外文關鍵詞:Working StressTeaching efficiencyNine-Year integration Curriculum
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摘要
本研究旨在探討台北縣國民小學教師工作壓力與教學效能的關係─以九年一貫課程實施為例,內容包括國民小學教師參與九年一貫課程實施工作壓力與教學效能的現況,不同背景變項的國小教師參與九年一貫課程實施工作壓力與教學效能之差異情形,其次探討工作壓力與教學效能之相關,進而分析工作壓力各層面對教學效能之預測情形。
本研究以文獻分析、問卷調查及個別訪談為主。研究對象依學校規模分層取樣,抽取台北縣88所縣立國民小學參與九年一貫課程實施之一、二、四年級級任教師756人,其中有效樣本658人,可用率為87.04%。以「台北縣國民小學教師實施九年一貫課程的工作感受與教學效能之調查問卷」為主要研究工具進行問卷調查研究,另輔以「訪談大綱」進行個別訪談。問卷調查所得資料以電腦統計套裝軟體程式SPSS for Windows10.0版進行描述統計、獨立樣本t檢定、多變量變異數分析、積差相關分析、逐步多元迴歸分析等統計方法處理。
歸納實證研究的發現,本研究獲致以下結論:
一、國民小學教師在參與九年一貫課程實施時感受到中上程度的工作壓力,其中以「工作負荷」層面感受最大壓力。
二、不同背景變項的國小教師參與九年一貫課程實施之工作壓力,部分達顯著差異。
三、國民小學教師參與九年一貫課程實施的教學效能屬中上程度,其中以「教室管理」層面最高。
四、不同背景變項的國小教師參與九年一貫課程實施之教學效能,部分達顯著差異。
五、國民小學教師參與九年一貫課程實施之工作壓力與教學效能呈低度負相關。
六、國民小學參與九年一貫課程實施之低中高工作壓力教師,其教學效能具有顯著差異。
七、國民小學教師參與九年一貫課程實施工作壓力各層面對教學效能具有中低度預測力,整體達到17.6%的聯合預測力,其中「課程變革」層面壓力的預測力達15.2%。
根據上述研究結論,本研究提出下列建議:
一、對主管教育行政機關之建議:1.調整學校規模大小、2.建置教學網路資源、3.減輕教師工作負擔、4.規劃教師研習課程。
二、對學校之建議:1.改善教師工作負擔、2.促進家長知能成長、3.建立完善支援系統、4.尋求良性溝通管道。
三、對教師之建議:1.加強教師身心調適、2.做好有效時間管理、3.主動參與研習進修、4.善用各項周邊資源。
Abstract
The study is to research the relationship which teacher of elementary school is about working stress and teaching efficiency - Nine-Year integration Curriculum implementation’s example. The context is including about the condition what elementary school’s teacher participate in Nine-Year integration Curriculum implementation for their working stress and teaching efficiency. The different factors of background make elementary school’s teacher participating Nine-Year integration Curriculum implementation about working stress and teaching efficiency of different variation, then discuss the relation of working stress and teaching efficiency. Further more, the study analyze all kinds of working stress to predicts teaching efficiency expressing.
The study focus on literature analysis questionnaire and interview’s methods. It is according to scale of school to sample research object by layer. It samples 88 elementary schools and involve participating in Nine-Year integration Curriculum implementation’s teacher who be first, second and fourth grades are 756 persons. There are 658 efficient questionnaires. It get 87.04% efficient ratio. The study adopt “The questionnaire of elementary school’s teacher execute Nine-Year integration Curriculum implementation’s working feeling and teaching efficiency” to be a research’s tool for inspecting study. In the other, the study use “Interview’s Outline” to interview individual. The data of questionnaires are dealed with SPSS for windows 10.0 operated to get limning statistics, independ sample T inspect, variation analysis, sun deduction and step pluralism regression analysis’s methods of statistics. The study get the following conclusion:
1. Elementary school’s teacher who participate in Nine-Year integration Curriculum implementation feel working stress of high level. Meanwhile, the “Working Load” level is the main pressure.
2. Different background’s elementary school’s teachers who participate in Nine-Year integration Curriculum implementation are easily to get working stress of conspicuous variation.
3. Elementary school’s teachers who participate in Nine-Year integration Curriculum implementation belong to high middle level for their teaching efficiency. The most high level due to classroom’s management.
4. Different background’s elementary school’s teacher who participate in Nine-Year integration Curriculum implementation could get teaching efficiency of conspicuous variation.
5. The working stress and teaching efficiency offer low negative relationship when elementary school’s teacher participate in Nine-Year integration Curriculum implementation.
6. The teacher of different level’s working stress who participate in Nine-Year integration Curriculum implementation have conspicuous variable for their teaching efficiency.
7. Elementary school’s teachers who participate in Nine-Year integration Curriculum implementation execute working stress to every level of teaching efficiency owning low middle’s prediction. It could get 17.6% prediction, and the Class Variable’s prediction get 15.2%.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與名詞釋義 5
第三節 研究方法與步驟 9
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 教師工作壓力的意涵及其測量 13
第二節 教師教學效能的意涵及其測量 25
第三節 教師工作壓力與教學效能的關係 36
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 56
第三節 研究工具 59
第四節 實施程序 68
第五節 資料處理 69
第四章 研究結果分析與討論 71
第一節 國民小學教師參與九年一貫課程實施工作壓力之現況分析 71
第二節 不同背景變項的國小教師參與九年一貫課程實施工作壓力之差異情形 76
第三節 國民小學教師參與九年一貫課程實施教學效能之現況分析 95
第四節 不同背景變項的國民小學教師參與九年一貫課程實施教學效能之差異情形 99
第五節 國民小學教師參與九年一貫課程實施工作壓力與教學效能之相關分析 118
第六節 國民小學教師參與九年一貫課程實施低中高工作壓力其教學效能的差異情形 121
第七節 國民小學教師參與九年一貫課程實施工作壓力各層面對教學效能之預測情形 124
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 137
參考文獻 143
壹、中文部分 143
貳、英文部分 148
附錄 150
附錄一 學者專家審查問卷名單 150
附錄二 台北縣國民小學教師工作壓力與教學效能關係之研究-以九年一貫課程實施為例(學者專家審查用) 151
附錄三 台北縣國民小學教師實施九年一貫課程的工作感受與教學效能之調查問卷(預試用) 162
附錄四 台北縣國民小學教師實施九年一貫課程的工作感受與教學效能之調查問卷(正式問卷) 166
附錄五 訪談大綱 170
附錄六 訪談資料 172
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