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研究生:李宜芳
研究生(外文):Lee I Fang
論文名稱:台北市國民小學校長教學領導現況與因應策略之研究-以國教九年一貫課程為例
論文名稱(外文):The Study of Elementary Principals’ Instructional Leadership Current Situations And Strategies in Taipei City-based Development:1st-9th Grade Curriculum
指導教授:林新發林新發引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:教學領導九年一貫課程
外文關鍵詞:instructional leadership1st-9th Grade Curriculum
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中文摘要
本研究旨在了解台北市國小校長教學領導現況、可能困難與因應策略,為達此目的,以問卷調查法為主、訪談法為輔進行研究。以台北市現職140所公立國小校長為母群體,扣除預試的10位校長,對130位校長實施問卷調查,並以次數分配、t-test和單因子變異數分析等統計方式進行考驗,依據問卷調查結果,選取5位台北市現職公立國小校長做為訪談研究對象,以更深入了解校長實施教學領導的現況、可能困難與因應策略。本研究獲得以下結論:
一、台北市國小校長教學領導屬於「高度」校長教學領導。
二、不同背景變項的台北市國小校長教學領導情形沒有顯著差異。
(一)不同性別的台北市國小校長教學領導情形沒有顯著差異。
(二)不同年齡的台北市國小校長教學領導情形沒有顯著差異。
(三)不同學歷的台北市國小校長教學領導情形沒有顯著差異。
(四)不同擔任校長年資的台北市國小校長教學領導情形沒有顯著差異。
(五)不同學校規模的台北市國小校長教學領導情形沒有顯著差異。
三、台北市國小校長實施教學領導面臨的可能困難有以下幾點:
(一)學校內因素:
1.教師自我意識高漲。
2.教師考核制度無法落實。
(二)學校外因素:
1. 教育經費不足。
2. 家長對新課程了解不足。
3.教育政策配套措施不足。
四、台北市國小校長實施教學領導之因應策略有以下幾點:
(一)主動建立溝通管道,宣導九年一貫課程的理念與內涵。
(二)擬定教學領導實施計畫。
(三)運用轉型領導。
(四)協助成員專業成長。
(五)妥善運用學校經費。
根據問卷調查結論與訪談結果,提出下列建議以供參考:
一、對教育行政機關的建議
(一) 健全教師考核制度。
(二)增加教師擔任行政工作的誘因。
(三)建立公平公正的測驗來檢視孩子的能力。
(四)加強教學視導人員的專業素養。
(五)改進校長的考核制度
二、對國民小學校長的建議
(一)共訂學校發展願景:建議校長應依據之前學校的相關經驗,了解成員想法,考量教學的需要。
(二)促進教師專業成長:建議校長依據成員需求與意願,安排進修研習,也可請本校或他校教師分享經驗,讓成員從中學習。
(三)鼓勵發展課程教材:建議校長讓教師有發表的機會,提高教師成就感,激發其他教師更多靈感,資源分享。
(四)提昇教師教學品質:建議校長應考量教師的專長安排職務,給師生良好的教學與學習空間。
(五)激發學生學習興趣:建議學校舉辦相關活動,讓學生做中學,另外,在行政方面訂定獎勵辦法,也可激勵學生優良表現。
(六)提供支持環境氣氛:建議校長除了充實學校軟硬體設備之外,應多傾聽教師的聲音,並適時稱讚教師。
ABSTRACT
The purpose of this study is to explore elementary principals’ instructional leadership current situations, possible difficulties and strategies in Taipei city. The research is mainly based on questionnaire surveys, secondarily on interviews. In questionnaire aspect, the samples included 130 principals from 140 public elementary principals’ in Taipei city. The collected data were analyzed by the methods of descriptive statistic、t-test and one-way ANOVA. Depending on questionnaire survey outcomes, interviews had selected 5 public elementary principals to know more.
The study has come up with the following conclusions:
1.The elementary principals’ instructional leadership in Taipei city was at “high” level.
2.There were no significant differences in elementary principals’ instructional leadership in Taipei city with diverse background variables(sex、age、academic background、the years of being principals、school sizes).
3.When accomplishing instructional leadership, principals of Taipei elementary schools face the following possible difficulties:
(1)In-school factors:
a. The rising of teachers’ self-awareness.
b.The teaching evaluation system fail to be carried out.
(2)out-of-school factors:
a.Education budget deficiency
b.Parents don’t understand Grade 1-9 Curriculum well.
c.Lack of support measures of new education policies.
4.When accomplishing instructional leadership, following are the strategies of elementary principals in Taipei city:
(1)Establishing communication mechanism; advocate the beliefs and contents of Grade 1-9 Curriculum.
(2)Formulating instructional leadership plans.
(3)Adopting transformational leadership.
(4)Helping staff have professional development.
(5)Using school budget properly.
According to the conclusions, following are the suggestions:
1.Suggestions for educational administration organizations
(1)Improving teaching evaluation systems
(2)Increasing the incentives so teachers are willing to do administrative work.
(3)Building fair and square examination to test the ability of children.
(4)Enhancing profession of instructional supervisor.
(5)Improving evaluation system of principals.
2.Suggestions for elementary principals
(1)Building school development visions together:I suggest principals consider past experiences, know staff thinking, consider the needs of teaching.
(2)Promoting teachers’ professional development:When arranging on-the-job training, I suggest principals depend on staff needs. Invite school colleagues or teachers from other school to share their experiences so that school staff can learn from them.
(3)Encouraging teachers to develop curriculum:I suggest principals allow teachers to present their research in order to increase sense of accomplishment. Others can benefit from these organized open resources and get more inspirations.
(4)Upgrading teachers’ teaching quality:I suggest principals give positions according to a teacher’s expertise and implement, provide teachers and students with good teaching facilities and learning environment.
(5)Stimulating students’ learning interests:I suggest schools do related activities. Let students learn by doing. Besides, the administrative staff set awarding standards to stimulate students’ excellent performance.
(6)Creating supportive environment atmosphere:Except for increasing school facilities, principals should listen to teachers’ opinions, praise and honor them.
目 次
第一章 緒論……………………………………........…………1
第一節 研究動機……………………………………….………...1
第二節 研究目的與待答問題………………………………..……4
第三節 名詞釋義………………………………………………..…5
第四節 研究方法與步驟………………………………………..…5
第五節 研究範圍與限制………………………………………..…7
第二章 文獻探討…………………………………………........9
第一節 校長教學領導與九年一貫課程之概念分析………….….9
第二節 校長教學領導之影響因素與可能困難…………….…...26
第三節 校長教學領導之策略……………………………….…...37
第四節 教學領導的相關研究……………………………….…...53
第三章 研究設計與實施……………………………….......….67
第一節 研究架構…………………………………………….…...67
第二節 研究對象…………………………………………….…...69
第三節 研究工具…………………………………………….…...69
第四節 實施程序…………………………………………….…...78
第五節 資料處理……………………………………………....…79
第四章 調查結果之分析與討論…………..…………..…......81
第一節 國民小學校長教學領導的現況及差異情形…….…...81
第二節 國民小學校長教學領導的可能困難與因應策略………88
第三節 訪談結果的分析…………………………………………98
第五章 結論與建議…………..……………….…......……..115
第一節 結論……………………………………………….….115
第二節 建議………………………………………………… .121
參考文獻……………………………………………………………..126
附錄
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1. 趙廣林(民85)。國民小學校長教學領導之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
2. 廖春文(民89)。九年一貫課程統整的理念與模式。國教輔導,40(2),2-13。
3. 吳秋鋒(民91)。九年一貫課程實施之我感。國教輔導,41(5),42-43。
4. 李安明(民88)。「為教學而行政」的校長教學領導:理論與實務。教育政策論壇,2(2),158-203。
5. 李安明(民87)。我國國小校長教學領導之研究與省思。教育研究資訊,6(6),121-146。
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7. 楊振昇(民88)。我國國小校長從事教學領導概況、困境及其因應策略之分析研究。暨大學報,3(1),183-236。
8. 莊明貞(民90)。九年一貫試辦課程實施:問題與因應策略之分析。教育研究月刊,85,27-41。
9. 黃政傑、張嘉育(民88)。落實學校本位課程發展。教師天地,103,6-12。
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11. 陳果真(民91)。漏洞仍多、等待補救-九年一貫課程啟動初探。師說,161,8-15。
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14. 林文律(民88)。校長評鑑。學校行政,1,45-58。
15. 歐用生(民89)。轉型的課程領導及其啟示。國民教育,41(1),2-9。
 
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