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研究生:溫麗雲
研究生(外文):Li-Yun Wen
論文名稱:師生互動中的性別差異-一所國小一年級生活課程教室觀察
論文名稱(外文):Gender Difference in Teacher-Pupil Interaction in Classroom Teaching : An Observation Study of a Life Curriculum Program
指導教授:詹卓穎詹卓穎引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺東師範學院
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:兩性教育師生互動性別議題
相關次數:
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本研究的目的是要探討在九十學年度正式開跑的九年一貫課程-生活課程的教室裡,師生互動的性別差異,以及影響師生互動性別差異的可能因素。本研究對象為花東縣某國小一年甲班的師生。研究時間歷經九十學年度下學期。蒐集資料的方法包括參與觀察、訪談及文件資料,並藉由前述資料之整理、分析,獲得下列發現:
一、媒體對兒童已造成很大的影響,學校教育在推動兩性平等時必須正視媒體環境期隱含的性別偏見之影響。
二、雖然是九年一貫課程,但是教師選用之生活課程教材之圖片仍充滿性別刻板印象。
三、在仍具有性別刻板印象的教材、指標的融入仍有段距離以及教師仍未有性別意識之下,兩性議題融入課程仍有困難。
四、由於直接式的講述法太頻繁,導致教學活動缺乏師生互動共同建構的學習經驗。
從現場得到的研究結果如下:
一、一年甲班教中仍具有性別刻板的潛在環境,如幹部安排、座位安排、打掃工作的分配以及教師的期望等。
二、不論在圖畫、作品創作或者家務事的認同,一年甲班的學生已有性別刻板化的印象,尤其是男生,更有強烈的印象。
三、師生互動中仍具有性別差異
(一)、在教學活動中可以分成四個方面:第一個是由於生活課程有許多是屬於操作課程,這些課程呈現出男生掌握支配的權力,女生卻是默默服從的一群;第二個是在活動中,由於男生的自信與女生的怯懦,因此課堂中常見男生主動舉手發表;第三個特別的是男生對於演唱及表演活動並不及女生的熱衷,老師不斷提醒男生表演等語句;第四個是女生不論是在學習方面或者日常生活,都可以看出女生的配合度很高。從以上四個方面來看,是造成甲班師生互動之性別差異因素。
(二)、在教學過程中可以分成五個方面:第一個是老師需要學生協助時,幾乎是點名男生,即使女生舉手表示願意幫忙;第二個是在常規方面,在要求教學順利的情形下,男生常被點名警告,造成男生與老師的互動以負面居多;第三個是在練習習作、剪貼等活動時,男生比女生更具有依賴心,需要老師的協助與支援;第四個是在觀察的過程中,男生獲得的鼓勵比女生還要多。
第五個是甲班的男女生已出現明顯的性別區隔。
基於上述的重大發現及研究結果,本研究針對實務應用與未來之研究方向提
出具體之建議。
The main purpose of this research was to investigate the gender differences in teacher-pupil interaction in classroom and to explore the factors that affected such differences. Objects of this study were teacher Chem and 21 students in primary school. Data collected for analysis were from participant observations, interviews, and students’ personal documents. Based on comparison analysis, the major findings were as follows:
I. Children had been influenced by medium.
II. Although nine-year integrated curriculum had put into practice, the pictures of textbook was still full of stereotype of gender .
III. It is still difficult that gender issue blends with curriculum.
IV. Adopting didactic instruction too much, it caused action of instruction which lacks interaction of teacher-pupil.
The major results were as follow:
I.The hidden environment which included election of leaders, arrangement of seat and work, and the expectation of teacher still had stereotype of gender.
II.Whatever drawings and homeworks, students of this class had stereotype of gender.
III. Stereotype of gender included many ways of actions and processes of teachings.
The actions of teachings were as follows:First, the life- courses belonged to operative that showed the boys dominate the power and the girls always kept silent. The second, boys often raised their hands and made statement because of confidence. The third, teacher Chem reminded boys to perform continuously. The processes of teachings were as follows :First, when teacher Chem needed student help, she almost chose boys, even if girls raised their hands. The second, when teacher kept the order in class, the boys were aimed at. The third, when writing and cutting, boys needed much assistance and support from teacher than girls. The forth, boys got much encouragement than girls from teacher. The fifth, boys and girls had stereotype of gender evidently.
Based on the findings and the results, this research was also stated the applicable suggestions for practice and further study.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機 …………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………4
第三節 文獻探討…………………………………………………..6
第二章 研究方法與歷程
第一節 研究方法…………………………………………………..19
第二節 確定研究對象………………………………………...22
第三節 資料蒐集……………………………………………...23
第四節 分析資料與檢核……………………………………………24
第三章 班級背景之介紹
第一節 學校背景介紹…………………………………………….27
第二節 師生背景………………………………………………….28
第三節 研究現場………………………………………………… 30
第四節 日常生活介紹……………………………………………40
第五節 生活課程之學習表現……………………………………41
第六節 陳老師的教學信念………………………………………43
第七節 本章結論…………………………………………………44.
第四章 教材/教學與性別議題之關係
第一節 課程單元及目標………………………………………….45
第二節 課程主題與性別議題之關係…………………………… 48
第三節 教學活動單元與師生互動之性別差異………………….52.
第四節 本章結論………………………………………………….76
第五章 教學過程中師生互動之性別差異
第一節 問答中的師生互動……………………………………….81
第二節 班級規範…………………………………………………90
第三節 練習指導中的師生互動…………………………………94
第四節 同儕互動…………………………………………………96
第五節 本章結論…………………………………………………100
第六章 結論與啟示
第一節 重大發現…………………………………………………101
第二節 從現場的到的結果………………………………………104
第三節 討論……………………………………………………….110
第四節 建議……………………………………………………….114
第五節 對未來的建議…………………………………………… 117
參考書目
一、 中文部分…………………………………………………119
二、 英文部分…………………………………………………124
附錄
附錄一 觀察日期一覽表………………………………………… 128
附錄二 觀察日課表…………………………………………………129
附錄三-1 一年甲班分組活動座位表……………………………… 130
附錄三-2 一年甲班分組活動座位表……………………………… 131
附錄四 一年甲班生活課程成績 …………………………………132
附錄五 一年甲班師生互動一覽表……………………………… 133
附錄六 陳老師訪問大綱………………………………………… 135
附錄七 一年甲班學生訪問大綱………………………………… 136
附錄八 資料分析名稱一覽表…………………………………… 137
附錄九 教師教學活動類型及活動內容說明一覽表…………… 138
附錄十 報告書…………………………………………………… 139
附錄十一 保證書…………………………………………………… 140
附錄十二 開放編碼範例(教室觀察紀錄)………………………… 141
圖表目次
圖目次
圖2-1 研究流程圖……………………………………………… …25
圖3-1 一年甲班學習環境………………………………………… 31
圖3-2 一年甲班學生座位表… ……………………………………34
表目次
表3-1.1 禾禾國小學生族群人數一覽表……………………………27
表3-1.2 禾禾國小教職員工人數一覽表……………………………27
表3-2.1 一年甲班師生資料…………………………………………28
表3-2.2 一年甲班家長職業概況表…………………………………29
表4-1 九十學年度第二學期一年級生活課程教學活動進度表….46
一、 中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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