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研究生:吳秀金
研究生(外文):WU,HSIU-CHIN
論文名稱:學校本位課程發展之課程評鑑-以台東縣瑞源國小為例
論文名稱(外文):Curriculum Evaluation of School-Based Curriculum Development-A Case Study of Ruey Yuan Elementary School, Taitung County, Taiwan
指導教授:熊同鑫熊同鑫引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺東師範學院
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:149
中文關鍵詞:學校本位課程課程評鑑評鑑模式
外文關鍵詞:school-based curriculumcurriculum evaluationevaluation model
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摘 要
由於教師們的覺醒與投入,小班教學精神計畫及九年一貫課程的試辦,在瑞源國小的成果被認為是相當落實的;本研究以瑞源國小進行學校本位課程發展的歷程為出發,欲藉由資料之蒐集與分析、課程評鑑檢核表之檢視及相關人物的訪談進行課程評鑑的研究,最終的目的是希望能從這幾年的實務操作中,透過相關理論的解析,了解學校本位課程發展過程中的關鍵因素,進而引導一個在教育現場中可行的本位課程評鑑模式,並提供有意於從事課程評鑑的學校參考。
在評鑑過程當中,發現「對話機制」竟成此次行動的重要焦點,由於傳統學校體制偏向科層,因此,行政的權威性讓事情在學校內部難有充分的討論機會,如何創造一個安全、平等的討論環境,是發展學校本位課程的首要工作,也是課程評鑑中不可或缺的必要條件。
基於學校本位課程發展的觀點,必須在發展過程中進行課程評鑑,來協助學校課程的改進。但是假手外求,或等待上級進行大規模的評鑑方式,已無法符合現今各個學校的需求,而學校本位的自發性評鑑,應是實施課程評鑑理想的方式。
Abstract
Because of the teachers’ awareaess and devotion, the trials of Small-Classroom Project and One-to-nine Curriculum in Ruey Yuan Elementary School are considered very practicable. This study begain from the process of the school-based curriculum development in Ruey Yuan Elementary School. By the way of data collection and analysis, survey of curriculum evaluation inspecting form, and curriculum evaluative research of interview in related people, reseacher tried to understand the crucial reasons through related theory and practical operation in these years, furthermore, to lead out a feasible curriculum evaluative model in instructional environment, and to provide a reference resources for schools who are intended to evaluate curriculum.
In the process of the evaluation, reseacher found that the “colloquy mechanics” was unexpectedly the important focus of this movement. Due to partiality toward bureaucracy in traditional schools, it is difficult to have adequate discussible opportunity in schools because of the administrative authoritativeness. To create a safe, equal discussible circumstance is the first task while developing school-based curriculum, and is the necessary condition in curriculum evaluation.
On the basis of the viewpoint in the school-based curriculum development, we must proceed curriculum evaluation in developing process to help schools improve their curriculum. Nevertheless, seeking for help or waiting for large-scale evaluation from the outside authorities are now unable to fit in with each school’s requirement nowadays. School-based spontaneous evaluation ought to be the best way to take effort curriculum evaluation.
目  錄
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 瑞源國小學校本位課程發展的歷程…………………………………3
第三節 研究目的………………………………………………………………18
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………19
第五節 名詞界定………………………………………………………………19
第二章 文獻探討………………………………………………………20
第一節 學校本位課程的發展類型……………………………………………21
第二節 課程評鑑的意涵與功能………………………………………………28
第三節 課程評鑑的類型與模式………………………………………………30
第四節 學校本位課程評鑑的觀點與作法……………………………………34
第三章 研究方法………………………………………………………41
第一節 研究架構與方法………………………………………………………41
第二節 研究對象………………………………………………………………44
第三節 研究歷程………………………………………………………………51
第四節 資料的蒐集與分析……………………………………………………53
第五節 研究者的角色與省思…………………………………………………55
第四章 結果與討論……………………………………………………57
第一節 學校本位課程評鑑實施歷程…………………………………………57
第二節 學校本位課程評鑑實施結果…………………………………………60
第三節 學校本位課程發展評鑑結果的討論…………………………………77
第四節 學校本位課程評鑑結果分析………………………………………84
第五章 結論與建議……………………………………………………91
第一節 學校本位的課程發展評鑑之評析……………………………………91
第二節 結論……………………………………………………………………82
第三節 架構學校本位課程評鑑之模式………………………………………85
第四節 學校本位課程評鑑的建議……………………………………………91
第五節 研究者的反思…………………………………………………………92
參考文獻………………………………………………………………109
附錄 ……………………………………………………………………114
附錄一 瑞源國小教育願景及願景指標 ………………………………………114
附錄二 瑞源國小願景指標縱向連貫一覽表 …………………………………121
附錄三 瑞源國民小學教師圖像 ………………………………………………125
附錄四 瑞源國民小學兒童圖像 ………………………………………………126
附錄五 學校本位課程發展評鑑檢核表 ………………………………………128
附錄六 學校本位課程發展評鑑訪談大綱 ……………………………………133
附錄七 訪談對象分析表 ……………………………………………………136
附錄八 檢核的次數分配表……………………………………………………137
附錄九 教學札記………………………………………………………………142
附錄十 台東縣瑞源國小教學行為綜合觀察記錄……………………………145
附錄十一 瑞源國小八十九學年度下學期願景課程教學活動設計一覽表 …147
附錄十二 教學活動分析表 ……………………………………………………149
表目錄
表1-1-1 瑞源國小課程發展委員會組織…………………………………………5
表1-1-2 瑞源國小作息結構……………………………………………………10
表1-1-3 瑞源國小學習節數分配表……………………………………………10
表1-1-4舊制教師每週授課分鐘數……………………………………………11
表2-4-1 教師從事課程評鑑的資訊來源與運作方式:學校本位觀點………37
表2-4-2 教師從事課程評鑑的階段與程序……………………………………38
表3-2-1 瑞源國小八十八學年度學校基本資料………………………………45
表3-2-2 瑞源國小學校資源及特色分析………………………………………46
表3-2-2-1 瑞源國小發展情境SWOT分析……………………………………47
表3-2-3 瑞源國小八十八學年度師資概況……………………………………50
表3-2-4 瑞源國小八十八學年度職工概況……………………………………50
表3-3-1 研究計畫研究時程表…………………………………………………51
表4-2-1 瑞源國小八十八學年課程發展委員會會議內容概要………………62
表4-2-2 台東縣瑞源國民小學九十學年度課程發展委員會工作進程………71
表4-4-1瑞源國小在課程設計及實施階段檢視與修正項目的次數分配……88
表5-1-1不同評鑑階段實施後設評鑑之焦點…………………………………92
表5-3-1學校本位之課程評鑑階段…………………………………………100
圖目錄
圖1-1-1 瑞源國小課程架構…………………………………………………………8
圖1-1-2 瑞源國小學校本位課程實施範圍…………………………………………9
圖2-1-1 Brady的學校本位課程發展類型…………………………………………21
圖2-1-2 羅清水的學校本位課程發展模式及類型…………………………………22
圖2-1-3 Marsh等人的學校本位課程發展類型……………………………………22
圖2-1-4 瑞源國小學校本位課程發展類型…………………………………………23
圖2-1-5 Skilbeck的學校本位課程發展模式……………………………………25
圖2-1-6 OECD的學校本位課程發展模式…………………………………………25
圖2-3-1 感應式評鑑的主要過程……………………………………………………33
圖2-4-1 教師從事課程評鑑的步驟…………………………………………………36
圖3-1-1 研究架構圖…………………………………………………………………42
圖3-3-1 研究流程圖…………………………………………………………………52
圖4-1-1評鑑流程圖…………………………………………………………………57
圖4-2-1評鑑檢核表在籌畫階段檢核的次數分配百分比…………………………61
圖4-2-2-1 評鑑檢核表在設計階段檢核的次數分配百分比(一)………………66
圖4-2-2-2 評鑑檢核表在設計階段檢核的次數分配百分比(二)………………67
圖4-2-3 評鑑檢核表在實施階段檢核的次數分配百分比…………………………68
圖4-2-4 評鑑檢核表在評鑑階段檢核的次數分配百分比…………………………73
圖4-3-1 評鑑檢核表各階段檢核的次數分配百分比………………………………78
圖5-3-1學校本位的課程評鑑的運作模式………………………………………101
中文部份
圖書
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台東縣瑞源國小(2000):台東縣鹿野鄉瑞源國小試辦九年一貫課程高年級、科任課程設計。台東:台東縣政府教育局。
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1. 鄧鈞文(2001):學校本位課程發展困境與解決之道。研習資訊,18:4 ,頁39-48。
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5. 甄曉蘭、簡良平(2002):學校本位課程發展權力重整問題之批判分析。教育研究集刊,48:1頁65-93。
6. 甄曉蘭(2001):推動學校本位課程發展的困難與策略。教育研究,85,頁42-53。
7. 黃嘉雄(1999):落實學校本位課程發展的行政領導策略。國民教育,40:1 頁29-34。
8. 蔡清田(1999):九年一貫國民教育課程改革與學校課程發展。北縣教育,30,頁20-27。
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12. 鄧景衡(1999)<空間韻律的追尋:地方芭蕾的變奏與生活、工藝的轉型>,地理研究報告第12期,中國文化大學地理學系。
13. 陳美如(2001):教師作為課程評鑑者:從理念到實踐。課程與教學,4:4,頁93-112。
14. 陳伯璋(1999b):九年一貫課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資訊,7:1,頁1-13。
15. 高新建(2002):學校本位課程評鑑的相關概念。教育資料與研究,44,頁1-13。
 
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