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研究生:謝青樺
研究生(外文):ChingHua Hsieh
論文名稱:視障兒童影像理解之探索─以電視卡通「神筆」為例
論文名稱(外文):An Exploratory Study on the Visual Comprehension of the Visually Impaired Children: A Case Study of TV Cartoon─The Magic Paintbrush
指導教授:趙雅麗趙雅麗引用關係
指導教授(外文):Yaly Chao
學位類別:碩士
校院名稱:淡江大學
系所名稱:大眾傳播學系
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:215
中文關鍵詞:視障者口述影像口述影像服務視覺理解心像基模
外文關鍵詞:the visually impairedAudio DescriptionDescriptive Video Servicevisual comprehensionmental imageschema
相關次數:
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在視覺障礙的阻隔下,視障兒童如何收看電視卡通?視障兒童如何理解影像訊息與建構劇情?其行為與一般兒童有何差異,乃本研究關切重點。因此,本研究從認知心理學與敘事理論出發,透過實驗的設計,以探索視障兒童之卡通收視行為中所涉及之的認知機制。本研究之具體發現如下:
第一、 在無畫面、無口述影像協助之「一般電視卡通」收視效果上,不論視障兒童或明眼兒童,均在核心事件情節、聲音訊息清晰之劇情上掌握較好。
第二、 相較於明眼兒童,視障兒童則在「符合故事基模的典型情節」、「特有之媒體表現手法的聲音訊息」上有較好的掌握。
第三、 在「口述影像版卡通」收視效果上,兩受試組的對劇情掌握皆顯著提昇,其中視障兒童對若干情節掌握較差的原因,大都由於「語言理解」和「視覺經驗」的不足,以致影響其對口述影像描述的理解,以及進一步組織與鏈結其他劇情訊息進行推論的能力。
第四、 視障兒童善於利用電視中的「音效」作為推測的基點,此類「非語文」(心像)的編碼機制,屬於視障兒童所具有之「精緻化」的記憶處理策略。
第五、 在「媒體互文性」的影響下,儘管單憑聽覺媒體的使用,視障兒童也可逐漸建立與視覺媒體相通的基模(如:故事基模),並能成熟地運用作為臆測劇情的機制。
根據上述研究發現,本研究以為在製作實務上,未來電視卡通之口述影像的描述,應以協助視障兒童進行聲音訊息之「定錨」為主,而其描述內容除了著重視覺訊息的告知外,也應同時透過「聯覺」的方式,進行視覺畫面美感的營造,以協助視障兒童更有效的想像,並增進其對畫面的「感受力」。至於後續研究則可延續本研究對視障兒童在影像認知上的探討,針對視障兒童之影像收視行為、使用動機與滿足等傳播問題進行細部之調查。
Suffering from limitation of vision, how the visually impaired children watch TV cartoon program? How would they be able to grasp the visual messages and create meanings? How the TV viewing behaviors of the visually impaired children differ from those of the sighted children? The aforementioned questions are the main concern of the current study. Based on the cognitive psychology and narrative theory, the current study aims to investigate the cognitive mechanism of the visually impaired children employing the method of experimental designs.
Major findings of the current study are summarized as follows:
First, both the visually impaired and the sighted children obtain better comprehension toward core events or plots with clear sound cues, without image or audio description. Second, the visually impaired children show better comprehension on not only typical plots matching story schema, but also the specific sound message of typical media techniques. Third, both the visually impaired and sighted children’s comprehension of the TV cartoon are much improved with the implementation of audio description. The relatively poorer performance of the visually impaired subjects toward certain plots is mainly due to the inadequacy on language comprehension and lack of visual experience, which impede their comprehension of the audio description and their ability to infer by organizing and linking some plots.
Fourth, the sound effect in TV cartoon is adopted dexterously by the visually impaired children serving as a delicate strategy of memory operation in making plot inferences. Fifth, under the influence of media intertexuality, the visually impaired children are able to establish schema of the visual image, such as story schema, and successfully adopting them as mechanism of plot prediction.
According to the research findings, the current study suggests that the future production of audio description of TV cartoon should mainly aim at aiding the visually impaired children to anchor meaning of the sound messages. On the other hand, the content of DVS should focus on providing information of visual message, and meanwhile to create aesthetic atmosphere of the visual code via synesthesia. Moreover, the future study should extend the findings of the present study on the cognition of the visually impaired children, and conduct more detailed research on the viewing behaviors of the visually impaired children, such as their uses and gratifications of the TV media.
圖目錄
表目錄
第一章 緒 論……………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………………… 7
第三節 論文章節架構………………………………………………………… 8
第二章 文獻探討…………………………………………………… 9
第一節 認知心理學相關理論..……………………………………………… 10
第二節 電視卡通文本的敘事意涵………………………………………….. 31
第三節 視障者特性與相關理論…………………………………………….. 39
第四節 視障者之相關研究………………………………………………….. 47
第三章 研究方法………………………………………………….. 56
第一節 研究設計…………………………………………………………… 57
第二節 研究問題…………………………………………………………… 62
第三節 研究樣本與研究實施程序………………………………………….. 64
第四節 研究工具的編製…….……………………………………………... 70
第五節 資料處理與分析…………………………………………………… 75
第四章 資料分析………………………………………………….. 77
第一節 視障兒童收視狀況分析…………………………………………… 79
第二節 明眼兒童收視狀況分析…………………………………………… 113
第三節 視障兒童、明眼兒童收視效果比較分析………………………… 133
第五章 結 論…………………………………………………… 166
第一節 研究發現之摘要………………………………………………….. 166
第二節 對口述影像敘述原則之建議…………………………………….. 178
第三節 研究限制與建議………………………………………………….. 183
參考書目…………………………………………………………… 185
附 錄
附錄一 電視卡通「神筆」小樣本內容理解效果測試問卷……………… 194
附錄二 電視卡通「神筆」口述影像腳本……………………………..… 206
附錄三 無畫面、無口述影像-視障組答題統計表(Mb)……………. 210
附錄四 無畫面、有口述影像-視障組答題統計表(Db)………….…. 211
附錄五 無畫面視障組「前後觀賞行為」之「答題正確率」統計表(Db-Mb)
……………………………………………………………………….... 212
附錄六 無畫面、無口述影像─明眼組答題統計表(Ms)……….……. 213
附錄七 無畫面、有口述影像─明眼組答題統計表(Ds)……….…….. 214
附錄八 無畫面明眼組「前後觀賞行為」之「答題正確率」統計表(Ds-Ms)
……………………………………………………………………….… 215
圖目錄
圖3-1-1 研究組別設計……………………………………………………… 59
表目錄
表2-1-1 長期記憶系統中的訊息類型……………………………………… 17
表3-1-1 小樣本連續實驗調查法施測流程表……………………………… 61
表3-3-1 視障受試者之樣本結構…………………………………………… 65
表3-3-2 明眼組人數統計分布…………………………………………….... 66
表4-1-1 第四章資料分析架構表…………………………………………… 78
表4-1-2 視障受試者Tb【答題正確率較高】題組……………………….. 79
表4-1-3 視障受試者Tb【答題正確率較低】題組………………………... 80
表4-1-4 視障受試者Tb【劇情確定感較高】題組……………………….. 85
表4-1-5 視障受試者Tb【劇情確定感較低】題組……………………….. 85
表4-1-6 視障受試者Tb【推論命中率】………………………………….. 91
表4-1-7 視障受試者Db【答題正確率最高】題組……………………….. 97
表4-1-8 視障受試者Db【答題正確率稍低】題組……………………….. 98
表4-1-9 視障受試者Db【答題正確率最低】題組……………………..… 98
表4-1-10 答題正確率進步大(Db-Tb)……………………………………. 107
表4-1-11 答題正確率進步小(Db-Tb)………………………………….… 108
表4-2-1 明眼受試者Ts【答題正確率較高】題組…………………….….. 113
表4-2-2 明眼受試者Ts【答題正確率較低】題組…………………….….. 114
表4-2-3 【無口述影像─明眼組與視障組時空背景答題比較】……….…. 115
表4-2-4 明眼受試者Ts【劇情確定感較高】題組………………………. 118
表4-2-5 明眼受試者Ts【劇情確定感較低】題組………………………. 118
表4-2-6 明眼受試者Ts【推論命中率】……………………………….... 120
一、 中文部分
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