本研究的主要目的在於探討基隆市國小四年級學生流水作用概念發展狀況以及影響學生流水作用概念發展的因子，並透過學生問卷回答的統計情形篩選晤談題目以及晤談對象進行半結構互動式晤談，以獲得與本研究有關的流水作用另有概念。研究樣本為基隆市國小四年級學生235人，使用自編研究工具「基隆市國小學生流水作用認知結構問卷」、進行問卷調查，並以自編之「晤談大綱」晤談學生20人。研究資料以次數分配表及百分比、卡方統計方法、t考驗、Pearson積差相關、單因子變異數分析、Scheffe法事後比較等統計方法進行分析處理，具體的研究結果如下:
一、正確率未達70%的題目的屬性都偏向「知識」方面的學習；正確率達80%的題目的屬性都偏向「分析」方面的學習。
二、基隆市本身屬丘陵的城市，境內有三條河流和基隆海岸，學習者較有機會實地觀察到流水作用情形，減少學習者產生非必要的另有概念。
三、本研究發現，流水作用概念會受到學生父母社經地位指數、學歷指數、職業指數、學校位置影響。但是學習者的性別，並沒有影響問卷的總分。
四、本研究利用Pearson相關係數和單因子變異數分析發現：「父母社經地位指數」越高，學習者在流水作用概念學習成就越高。
五、國小四年級學生學習過程中會被「市區與郊區學校」影響學習結果，不分男女；在市區學校學生成績會比郊區學生在流水概念中學習成就較高。
六、本研究發現老師造成學生的另有概念情形為37.93﹪，「自己想的」和「書本」產生的另有概念的情形只有20.68﹪，「爸爸媽媽」僅有15.51﹪。
關鍵字:概念、另有概念、性別角色、社經地位、城鄉差距。

The main purpose of this research is to probe the states and the influential factors in the development of the River Effects concept of the Fourth Graders r students of Keelung elementary schools. Through the statistical analysis of student questionnaire, screening questions and objectives of the interview by undertaking semi-structured interacting interview to gain misconception or alter-native framework which are related to this research.
There are 235 study samplings of the Fourth Graders students of Keelung elementary schools. Using self-designed research tool--- Questionnaire about the River Effects concept structure of the Fourth Graders students of Keelung elementary school ” to survey. 20 students were interviewed by “the outline of interview “which is also designed by the author. Research data has been analyzed by frequency distribution chart and Chi-Square test the statistic methods of t-test ,Pearson correlation, One-Way ANOVA, Scheffe method etc.
The concrete research results are:
1）The accuracy did not amount to 70% topic belongs to the sex to incline toward the learning of" knowledge". The accuracy amounts to 80% topic to belong to the sex to incline toward the learning of" analysis".
2）The Keelung City belongs to the town of the mound, inshore have three section rivers and Keelung coast, the learner opportunity to compare autopsy goes to the River Effects situation, reducing the learner creation is not requisite alternative conceptions.
3）This study discovers, the River Effects notion would under the influence of learning the club of biological parents through the index of the position, index of the educational background, index of the occupation and site of the school. But the sex of the learner, have no total deci of the questionnaire of bear on
4）This study makes use of related coefficient and unipole rho factor dissociation of Pearson to count the detection of the analysis: The " club of the parents through index of the position" is more high, the learner is more high in the resgestae of the learning of the notion of the action of the River Effects.
5）Elementary school grade four student process of the learning in the meet was effected by" downtown and school of the suburban area" result of the learning, do not divide into men and women. Learn to achieve to compare the higher - in school student''s score of the downtown would compare suburban area student at notion of the River Effects.
6）This study discovers teacher causing the student of another have situation of the notion as 37.93 ﹪. " book" of the sum of" the oneself thinks of" generates of another have the situation of the notion only has 20.68 ﹪. " mother father" has only 15.51 ﹪.
Keyword: concept, alternative framework , sex roles, social economic status, urban-rural difference

目　　次
頁次
中文摘要 I
英文摘要 III
目次 V
圖目次 VI
表目次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題與研究假設 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討- 10
第一節 概念探討 10
第二節 國內外家長社經地位對概念發展的差異 20
第三節 性別腳色對科學概念發展的差異 25
第四節 流水作用認知發展探討範圍 28
第五節 國內外相關認知研究與成果 37
第三章 研究方法與步驟- 41
第一節 研究設計 41
第二節 研究流程與架構 42
第三節 研究樣本 46
第四節 研究工具 49
第五節 資料分析 59
第四章 研究結果與討論- 62
第一節 基隆市國小四年級流水作用認知結構問卷發展現況分析 62
第二節 男女學生在基隆市國小學生流水作用認知結構問卷表現差異 67
第三節 家長社經地位在基隆市國小學生流水作用認知結構問卷表現差異 72
第四節 基隆市市區與郊區國小學生流水作用認知結構問卷表現差異 83
第五節 晤談結果與討論 88
第五章 結論與建議- 103
第一節 研究結論 103
第二節 研究建議 105
參考文獻- 108
中文文獻 108
英文文獻 112
附錄- 116
附錄一：流水作用概念半結構訪談問卷 116
附錄二：晤談代表性個案分析 119
附錄三：流水作用概念預試問卷 131
附錄四：流水作用概念正式問卷 134
附錄五：半結構式晤談大綱 137
附錄六：測後晤談個案逐字稿 140
圖目次
頁次
圖2-4-1 國編版自然課程與流水作用相關單元順序圖 30
圖2-4-2 牛頓版自然課程與流水作用相關單元順序圖 33
圖3-2-1 研究流程圖一 43
圖3-2-2 研究流程圖二 44
圖3-2-3 研究架構圖 45
圖3-4-1 專家流水作用概念圖 50
圖4-1-1 基隆市國小學生流水作用認知結構問卷得分次數分配圖 67
圖4-3-1 家長社經地位指數分配圖 74
圖4-3-2 問卷得分平均數與家長社經地位分佈圖 74
圖4-3-3 學歷指數與問卷得分的平均分數分配圖 79
圖4-3-4 職業指數與問卷得分的平均分數分配圖 80
表目次
頁次
表1-1-1 職業水準區分表 8
表2-1-1 國內外學者主張的概念改變模型 12
表2-1-2 不同認知心理學派典之概念學習觀點與概念研究方法 16
表2-1-3 概念圖功能與成效表 17
表2-4-1 國編版88年版自然課程與流水作用相關內容 31
表2-4-2 牛頓版90年版自然課程與流水作用相關內容 34
表2-4-3 九年一貫課程中的地科流水作用概念內容 36
表2-5-1 國內部份學者研究及最近自然科學地球科學研究 37
表2-5-2 流水作用之另有概念相關研究 38
表3-3-1 預試樣本分配表 47
表3-3-2 正式樣本的分佈表 48
表3-4-1 專家效度過程表 52
表3-4-2 表面效度表 52
表3-4-3 基隆市國小四年級學生流水作用認知結構問卷雙向細目表 52
表3-4-4 基隆市國小四年級學生流水作用認知結構問卷的概念來源分析表 53
表3-4-5 難度及鑑別度表 55
表3-4-6 難度及鑑別度分析表 56
表3-4-7 符合晤談題目一覽表 58
表3-4-8 受訪學生篩選表 58
表4-1-1 流水作用認知結構問卷樣本學生的總和統計 62
表4-1-2 基隆市國小學生流水作用認知結構問卷平均數及標準差 64
表 4-1-3 本研究問卷中各主題平均分數和標準差 66
表 4-2-1 男女學生在問卷得分統計表 67
表 4-2-2 男女學生在問卷得分上的T考驗摘要表 68
表 4-2-3 男女學生在問卷各主題得分上的t考驗摘要表 68
表 4-2-4 男女學生在問卷得分統計表 68
表 4-2-5 男女學生在問卷各題得分上的χ2考驗摘要表 69
表 4-3-1 家長社經地位個數與問卷得分平均分數與標準差 73
表 4-3-2 家長社經地位指數與問卷得分之單因子變異數分析表 75
表 4-3-3 家長社經地位在各種主題變異數的單變量分析表 75
表 4-3-4 家長社經地位在各種主題得分之積差相關表 75
表 4-3-5 經地位指數在問卷各題得分上的變異數的單變量分析表 77
表 4-3-6 家長學歷指數與問卷得分之變異數的單變量分析表 79
表 4-3-7 家長學歷、職業、社經地位與問卷得分之積差相關表 79
表 4-3-8 學歷指數在問卷各題得分上的變異數的單變量分析表 80
表 4-3-9 職業指數在問卷各題得分上的變異數的單變量分析表 82
表 4-4-1 市區、郊區學校與問卷得分的平均分數與標準差 83
表 4-4-2 市區、郊區學校與問卷得分變異數的單變量分析表 84
表 4-4-3 市區、郊區學校與問卷得分之積差相關表 84
表 4-4-4 市區、郊區學校在各種主題變異數的單變量分析表 85
表 4-4-5 市區、郊區學校在各種主題得分之積差相關表 85
表 4-4-6 市郊區學校在問卷各題得分上的變異數的單變量分析表 86
表 4-5-1 晤談學生基本資料 88
表 4-5-2 受訪學生另有概念類型 98
表 4-5-3 知識或概念的來源 89

中文文獻
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