(34.204.186.91) 您好!臺灣時間:2021/04/19 14:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:邱書亭
論文名稱:國小學童對科學家的態度之研究
指導教授:楊龍立楊龍立引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:對科學家的態度量表對自然科的喜歡程度對自然成績的自我概念科學家意象反實證派觀點傳統經驗派觀點社會認同理論
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:327
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究目的旨在分析探討出「對科學家的態度」之內涵與定義,且編製效化「國小學童對科學家的態度量表」,並進一步以此量表調查台北市內湖區中、高年級學童對科學家的態度及其與相關變項之關係。
根據文獻探討訂定出本量表架構與內涵,包含對科學家的性別、工作內容與場所、人格特質、外表穿著等四個層面,以及學童對科學家的認知、情意、行動意願等三個向度。並且依照本量表架構,參考國內外相關研究的結果,編製量表初稿題目,共81題。初稿由隨機取樣266名樣本填寫,經由主成份因素分析(principal factor analysis)抽取出四個主要因素,依此四個因素排列成四個分量表,再刪除內部均質性信度(cronbach α)值低之題目,成為題數58題之預試量表。
預試量表之實施首先以台北市內湖區公立小學為量表預試研究對象,抽取國小中高年級學童404人,以建立正式量表之信、效度;接著再抽取台北市內湖區公立小學中、高年級學生814人,進行施測,以瞭解國小中高年級學童對科學家的態度。
本研究歷經上述各階段之資料蒐集與統計分析結果,其結果如下:
一、「國小學童對科學家的態度量表」經歷嚴謹的信效度考驗。在信度方面,建立了內部一致性信度及重測信度;在效度方面,建立了專家、內容及建構三種效度。顯示本量表為可信、可靠之科學教育屬性評測工具。
二、從統計分析結果得知,全體樣本均具正向的「對科學家的態度」;男女生間對科學家的態度並無顯著差異;國小高年級學生對科學家的態度較中年級學生低落,顯示科學教育還有更多待改進的空間。
三、本研究同時亦探討了對科學家的態度與學生背景變項的關係。在學生背景變項中,學童對自然科喜歡程度、對自然成績自我看法均會影響學童對科學家的態度,因此,採多元評量與培養學生對自然的興趣是教師們共同任務。
本研究的結果可供改進國小自然科教學以及深究學童對科學家的態度之參酌,而且根據研究之結論,對學校教師及未來之研究提出建議。
This study can be described as containing three objectives. The main purpose of this study is to investigate the meaning of “Attitudes Toward Scientists”. In the present study , Attitudes Toward Scientists Scale of Elementary Students, was developed and used to investigate the relationships between attitudes toward scientists and student's background variables ,and school variables of elementary students in Taipei NaiHu area. The subjects included in this study consisted of 814 third , fourth , fifth and sixth grade students.
Referring to literatures makes the structure and content of this scale. It contains 4 aspects: the gender , the workplace, the characteristic as well as the dressings of the scientists and 3 dimension: the cognition, the affectivity as well as the behavior of elementary school students toward scientists. The initial scale was composed of 81 questions according to the structure as well as relevant researches and was fulfilled by 266 random samples. Through the principle factor analysis of the data, the scale of this study consists of 4 parts and 58 questions after omitting those with low-cronbach α.
In order to construct the reliability and the validity of this scale , the study collected data of 404 third to sixth graders from public schools in Taipei NaHu area. Then , having 814 of the third to sixth graders from public schools in Taipei NaHu area take the test of Attitudes Toward Scientists Scale of Elementary Students was to understand the developmental attitudes of the third to sixth graders.
Under the procedure of data collecting and statistical analysis showed above, the findings of this study are as follows:
1. “Attitudes Toward Scientists Scale of Elementary Students” has very good reliability and validity. The reliability consists both of coefficient of internal consistency and the test-retest reliability. The results also indicated that the content validity, concurrent validity, and construct validity of the instruments was satisfactory.
2. The results of the study revealed that the attitudes toward scientists of the subjects were positive. Attitudes toward scientists of medium grade students were significantly better than those of superior grade students, indicating there still leaves much to be improved in the teaching of science at the school. However, no significant differences between male and female subjects on this scale scores were found.
3. The relationships between attitudes toward scientists and student's background variables was explored. The student's background variables investigated were the willingness of science subject and self perception of their own science achievement. Data analysis showed that those variables were all closely related to students' attitudes toward scientists.
The results of this study not only will make significant contribution to the improvement of science teaching and assessment of attitudes toward scientists in elementary schools, but also will provide valuable implications for the ministry and bureaus of education in Taiwan, teachers and future researchers which are based upon conclusions.
中文摘要……………………………………………………...………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………...………………………………Ⅲ
目錄…………………………………………………………………….…..…………………Ⅴ
圖表目錄…………………………..………………………………………….………………Ⅸ
第一章 緒論
第一節 研究動機…………..……………………………………………………………….1
一、 瞭解學童對科學家的態度為設計課程之基礎……….………………………1
二、 瞭解學童對科學家的態度乃重要任務………….……………………………2
三、 發展國內適用評測工具刻不容緩……………………………….……………3
第二節 研究目的………………………..…………….………………………………..……4
第三節 名詞釋義……………………..………………………………………...………..…..4
一、 對科學家的態度………………………….……………………………………4
二、 國小學童……………………………………………………………………….5
第四節 研究範圍與限制………………………..………………...…………………………5
一、 研究範圍……………………………………………………………………….5
二、 研究限制……………………………………………………………………….5
第二章 文獻探討
第一節 對科學家的態度…………...….…..………………………………………………...7
一、態度…………………………………………………………………………….7
二、科學教育領域的態度..…………………………………………………………9
三、對科學家的態度之內涵……………………….……………………..………11
第二節 對科學家的態度實徵研究………………………………..…………..…………...13
一、研究類別………………………………..……………..………………………14
二、研究題目………………………………………….…………………………..14
三、 個人與非個人科學家意象…………………………..…………………….…15
第三節 「對科學家的態度」評量方法………………………..………………………….17
一、畫圖……………………….…………………………………..………………17
二、態度量表………………….………………..……………………………..…..19
三、 例證晤談……………….……………………………………..…………..…..20
第四節 評量工具分析的層面……….……………………………………..…………..…..21
一、 評量工具實徵層面…….……….………………………..…..…………...…..21
二、 科學家的四個層面…….……….……………..……………..……….…..…..22
第五節 對科學家的態度來源以及其相關變項….….……………..…..…….………..…..24
一、對科學家印象的來源….….……………………………..…..…….……..…..24
二、影響對科學家的態度相關變項……………………………..…….……..…..27
三、相關變項實徵研究…………………………………………..…….……..…..30
第三章 研究設計
第一節 研究方法……………………….………………………………………….………33
第二節 研究流程………………….………………………………………….……………33
第三節 對科學家的態度量表編製………….…………………………………….………36
一、量表初稿編製過程…………………………….……………..………………36
二、預試量表……………………………………………..…………………….…42
三、正式量表…….………………………………………..…………………….…44
第四節 研究對象……….……………………………………………………….…………45
第五節 資料處理與分析………….…….…………………...…………………………….46
第四章 研究結果與討論
第一節 對科學家的態度量表之效化.………….………………….…………………….49
一、量表效度分析…………………………………..…………………….……….49
二、量表信度分析…………………………………..…………………….……….59
三、綜合討論……………………………..……………………………….……….64
第二節 對科學家的態度與學童背景之關係………………………...………………….65
一、樣本基本資料分析...…………………..…………………….……………….66
二、全體樣本在對科學家的態度量表得分之情形…………….……….……….67
三、不同年段學童在各分量表得分之差異…………….………………………..69
四、不同性別學童在各分量表得分之差異…………….………………………..69
五、綜合討論……………………………..…………………….…………………71
第三節 對科學家的態度與個人變項之關係…………………...……………………….72
一、學生對自然科喜歡程度之填答情形…………….………………….………..72
二、對自然科喜歡程度與對科學家的態度之關係….………………….………..73
三、學生對自然成績自我看法之填答情形…………….……………….………..73
四、對自然成績自我看法與對科學家的態度之關係….……………….………..75
五、綜合討論…………..………………..…………………….………….……..…77
第四節 學童在對科學家的態度組成成分得分差異………...………………………….79
一、在認知向度得分差異…….………..…………………………………………79
二、在情意向度得分差異.……….…….………………………………………….82
三、在行動向度得分差異…………….…………………………….…………….84
四、綜合討論…………………….…………..……………….…….……………..87
第五節 對科學家的態度量表複選題填答分析.………….……..….…………………….88
一、對科學家的印象來源…………………………………………….………….88
二、將來你想成為一位科學家嗎?………………………………….………….89
三、想當或不想當科學家之理由…………………………………….………….90
四、討論………………………………..…………………….……….………..…91
第六節 重點訪談與理論分析……………………………..……..….…………………….93
一、訪談目的………………………………..…………..….…………………….93
二、訪談對象……………………………………..……..….…………………….94
三、半結構式訪談大綱…………………………..……..….…………………….94
四、資料分析方法………………………………..……..….…………………….94
五、訪談結果分析………………………………..……..….…………………….94
六、綜合討論…………….……………..…………………….………………..…97
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………..……………..……..….…………..……….101
一、「國小學童對科學家的態度量表」編製效化方面……..……..….………….101
二、「特質因」對科學家的態度之影響………………..………………………..102
三、「情境因」影響學童對科學家的態度………………..…………………….103
第二節 建議………………………………..……………..……....….…………………...104
一、對態度評測的建議…………………….……………………….…………….104
二、對教師與教學之建議……...…………………………………………………105
三、對後續研究之建議………….………………………………….…………….106
參考文獻
中文部分……………………………………………………………………………………109
英文部分…………………………………………………………………..………………..113
附錄
附錄一 國小學童對科學家的態度量表【初稿】………………………..……………...117
附錄二 初稿因素分析…………………………………………..………………………..123
附錄三 初稿試題內部相關統計分析表(因素分析篩選後)……………………………125
附錄四 預試分量表試題分析表…..……………………………………………………..127
附錄五 預試量表試題分析表國小學童對科學家的態度量表【預試】…………………131
附錄六 國小學童對科學家的態度量表【預試】…………………………………………133
附錄七 「國小學童對科學家的態度量表」之專家意見調查表…………………………137
附錄八 國小學童對科學家的態度量表【正式版】……….……………………………143
附錄九 訪談大綱意見表……………..…………………………………………………..147
附錄十 「對科學家的態度」重點訪談問卷【正式訪談稿】………………………………149
參考文獻
中文部分
孔恩(1989)。科學革命的結構。(程樹德、傅大為、王道環、錢永祥譯)。台北:遠流。
王文科(2000)。教育研究法。台北市:五南出版社。
王貴春(2000)。STS教學與國小創造力及學習態度之研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
佘曉清(1993)。中小學學生的科學與科學家印象之研究比較。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC82-0111-S003-053T),未出版。
吳明隆(1997)。國小學生電腦態度評定量表的探究。屏師科學教育,6,頁28-39。
吳明隆(2001)。SPSS統計應用實務。台北:松崗。
林陳涌(1995)。「了解科學本質量表」之發展與效化。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC84-2511-S003-083 ),未出版。
翁秀玉(1997)。國小自然科教師傳達科學本質之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。台北:精華書局。
郭重吉、許玫理(1992)。從科學哲學觀點的演變探討科學教育的過去與未來。彰化師範大學學報,3,531-560。
郭重吉、蔣佳玲(1995)。評析學生對科學家的形象之相關研究。科學教育,179,頁2-14。
陳昭儀(2000)。傑出理化科學家之人格特質及創造歷程之研究。師大學報:科學教育類,45(1),頁27-45。
陳英豪、葉懋 、李坤崇、李明淑、邱美華(1989)。國小學生科學態度量表編製及其相關因素之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC78-0111-S024-001),未出版。
舒煒光、劉福增(1994)。科學哲學導論。台北市:五南圖書出版公司。
張春興、楊國樞(1980)。發展心理學。台北:桂冠圖書股份有限公司。
張春興(2001)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。台北市:東華書局。
張春興(2002)。心理學。台北市:東華書局。
張惠博、何佩琪、林建隆(2000)。國中學生對於科學與科學家的認識之研究。教育研究資訊,8(5),頁136-152。
莊嘉坤(1991)。李克氏對化學的科學態度量表的編製與分析之研究。初等教育研究,3,頁309-327。
莊嘉坤(1992)。近代測量理論應用於科學態度之研究(Ⅰ):參數之估計。屏東師院學報,5,頁11-30。
莊嘉坤(1995a)。國小學生科學態度潛在類別的分析研究。屏東師院學報,8,頁112-135。
莊嘉坤(1995b)。國小學生對科學的態度之探討。八十四學年度師範學院教育學術論文發表會論文集(2),頁1-29。
莊嘉坤(1999a)。國小學童與科學家意象之分析研究。屏東師院學報,12,頁37-64。
莊嘉坤(1999b)。從認同的觀點分析學童對科學本質的了解與科學生涯的知覺。科學教育,7(4),頁343-366。
黃忠雄(1997)。國中生「同儕科學家意象」對科學概念合理性判斷的影響。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃孝宗(2000)。高雄縣大寮國小學童科學家意象之研究。國立台東師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台東市。
黃鴻博(1996)。科學家的形象與教育。國教輔導,36(2),頁17-23。
傅麗玉(1999)。科學家的「不當行為」故事在中等科學教育的價值與意義。科學教育學刊,7(3),頁281-298。
董韶芳(2001)。國小自然科學教師促進學生建構科學家形象之行動研究。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
葉重新(1999)。心理測驗。台北:三民書局。
葉重新(2002)。教育研究法。台北:心理出版社。
葛樹人(1990)。心理測驗學(下)。台北:桂冠圖書股份有限公司。
楊文金(1998a)。「同儕科學家意像」對訊息合理性判斷的影響分析。師大學報,43(1),1-17。
楊文金(1998b)。從「社會認同」探討「科學家意象」的意義。科學教育月刊,207,頁18-23。
楊莉川(1997)。從社會認同理論探討高中生傾向科學的態度與科學本質的理解。台灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園(2000)。社會及行為科學研究法(上冊)。台北市:東華書局。
楊龍立(1991)。中小學生在科學成就及對科學的態度中性別差異的探討。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
楊龍立(1995)。國小學童對科學的態度與科學相關經驗之調查研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC84-2511-S133-005 ),未出版。
楊龍立(1996)。男女學生科學興趣差異的評析。台北:文景書局。
趙金祈、許榮富、黃芳裕(1992)。科學哲學對科學知識主體主張的演變。科學教育月刊,154,2-18。
趙金祈、許榮富、黃芳裕(1993)。科學哲學對組成科學知識之主張及其演變。科學教育月刊,161,4-15。
鄭湧涇(1989)。職前與在職生物教師對科學本質的了解。中華民國第四屆科學教育學術研討會論文彙編,頁257-283。
鄭湧涇、楊坤原(1993)。對生物學的態度量表之發展與效化。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC82-2511-S003-044 ),未出版。
鄭湧涇(1996)。國中學生對生物學的態度與相關變項之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC85-2511-S003-044 ),未出版。
影響態度與改變行為(李茂政譯)(1987)。台北:黎明。(原著出版年:1977)。
蔡明富(1995)。國小學生書法態度量表編製報告。測驗統計年刊,3,頁225-235。
謝甫佩(1999)。資優生對科學家的認識調查以復興國小四年級為例。資優教育季刊,74,頁26-32。
龍麟如(1996)。國小學生對科學的態度與相關變項關係之研究。台灣師範大學生物系碩士論文,未出版,台北市。
蘇懿生、黃台珠(1998)。對科學的態度─一個待研究的問題。科學教育月刊,215,頁2-11。
蘇懿生、黃台珠(1999)。實驗室氣氛與學生對科學的態度之關係研究。科學教育學刊,7(4),頁393-410。
英文部分
Aiken, L.R.,& Aiken, D.R.(1969).Recent research on attitudes concerning science. Science Education, 53(4),295-305.
Aikenhead, G. S.; Ryan, A. G.(1992). The Development of a New Instrument: “View on Science-Technology-Society”(VOSTS). Science Education, 76(5),477-491.
Barman, C. (1997). Students’ views of scientists and science: Results from a national study. Scienc and Children, 35(1), 18-24.
Boylan, C.R., Hill, M.D., Wallace,A.R.,& Wheeler, A.(1992). Beyond stereotypes. Science Education, 76(5),465-476.
Chambers, D. W.(1983). Stereotype images of scientist, the draw-a-scientist test. Science Education, 67(2), 255-265.
Cooley, W.W.&Klopfer, L.E.(1961).TOUS-Test on Understanding Science, Form W: Manual for Administering, Scoring, and Interpreting Scores, Princeton: Educational Testing Service.
Deboer, G. E. (1984). A study of gender-effects in science and mathematics taking behavior of a group of students who graduated from college in the late 1970s. Journal of Research in Science Teaching , 21(1) , 95-103.
Erb, T. O. (1981). Attitudes of early adolescents toward science, women in science, and science careers. In Erb, T. O.(Ed.), Middle school research: Selected studies 1981(pp.108-118). Fair born, OH: National Middle School Association.
Erb, T. O. (1983). Career preferences of early adolescents: Age and sex differences. Journal of Early Adolescence, 3, 349-359.
Finson, K.D., Beaver, J.B., & Cramond, B.L.(1995). Development and field test of a checklist for the draw-a-scientist test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205.
Flick, L. (1990). Scientist in residence program improving children’s image of science and scientists. School Science and Mathematics, 90(3), 204-214.
Fox, L.H.(1976). The effects of sex role socialization on mathematics participation and achievement. Washington, DC: Career Awareness Division, National Institude of Education, U. S. Deparment of Health, Education and Welfare.
Gagne’ , R. M., Briggs, L. J. & Wager, W.W.(1988)。Principles of instructional design, 48-49, Orlando, FL: Holt, Rhinehart, &Winston.
Hardin, J., & Dede, C. J. (1973). Discrimination against women in science education. Science Teacher, 40(9), 239-241.
Hassard, J.(1990). Science Experiences. Menlo Park, CA: Addison Wesley.
Hill, D.& Wheeler, A.(1991). Towards a clearer understanding of students ideas about science and technology : An exploratory study. Research in Science & Technological Education, 9(2), 125-137.
Hollander, E. P.(1976). Principle and methods of social psychology. New York: Oxford University Press.
Koballa Jr., T.R.(1988). Attitude and related concept in science education. Science Education,72(2),115-126.
Krajkovich, J. G., & Smith, J. K. (1982). The development of the image of Science and scientists scale. Journal of Research in Science Teaching , 19(1) , 39-44.
Maoldmhnaigh, M. O., & Hunt, A.(1988). Some factors affecting the image of the scientist drawn by older primary school pupils. Research in Science and Technological Education, 6(2), 159-166.
Maoldmhnaigh, M. O., & Mhaolain, V. N. (1990). The perceived expectation of the administrator as a factor affecting the sex of scientist drawn by early adolescent girls. Research in Science and Technological Education, 8(1) , 69-74.
Mason, C. L., Kahle, J. B.,& Gardner, A. L.(1991). Draw-A-Scientist Test: future implications. School Science and Mathematics,91(5),193-198.
Mead, M. & Metraux, R.(1957). Image of the scientists among high school students. Science,126, 384-390.
Munby, H. (1983). An Investigation into the Measurement of Attitudes in Science Education. SMEAC Information Center, Ohio State University(ERIC Document Reproductive. No. ED237-347).
Nussbaum,J.(1989).Classroom conceptual change: Philosophical perspectives. International Journal of Science Education,11,535-540.
Oskamp, S.(1977).Attitudes and opinions. Englewood Cliffs,N.J.: Prentice-Hall.
Rosenbierg, M.J.& Hovland, C.I. (1960). Cognitive, affective, and behavioral components of attitudes. New Haven, Gonn:Yale Univ. Press.
Schibeci, R. A., & Sorensen, I. (1983). Elementary school children’s perception of scientists. School Science and Mathematics, 83(1), 15-20.
Schibeci, R.A.(1986).Image of science and scientists and science education. Science Education ,70(2),139-149.
Scott, W.A.(1969). Attitude measurement. The handbook of social psychology(2 nd ed.)Lindzey, Aronson Addison Wesley, 2 , 204-266.
Shrigley, R.L.(1983).The attitude concept and science teaching. Science Education,67(4),425-442.
Simpson, R.D.& Oliver, J.S.(1985). Attitude toward science and achievement motivation profiles of male and female science students in grade six through ten. Science Education,69(4),511-526.
Smith, A. N. (1972). The important of attitude in foreign language learning. English Teaching Forum, 10(1), 20-25.
White, R.T.,& Tisher, R.P.(1986).Research on natural science. In M.C. Wittrock(Ed.),Handbook of Research on Teaching, 3 rd ed .MacMillan Publishing company. N.Y.pp.874-905.
Woolnough, B. E. (1995). School Effectiveness for Different Types of Potential Scientists and Engineers. Research in Science & Technological Education, 13(1), 53-66.
Utmost, M.E. (1980). Occupational sex-role liberality of third-, fifth-, and seventh-grade females. Sex Roles, 6(4), 611-617.
Yager & Penick (1986). Perceptions of four age groups toward science classes, teachers, and the value of science. Science Education,70(4),355-363.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 莊嘉坤(1992)。近代測量理論應用於科學態度之研究(Ⅰ):參數之估計。屏東師院學報,5,頁11-30。
2. 郭重吉、蔣佳玲(1995)。評析學生對科學家的形象之相關研究。科學教育,179,頁2-14。
3. 謝甫佩(1999)。資優生對科學家的認識調查以復興國小四年級為例。資優教育季刊,74,頁26-32。
4. 蔡明富(1995)。國小學生書法態度量表編製報告。測驗統計年刊,3,頁225-235。
5. 郭重吉、許玫理(1992)。從科學哲學觀點的演變探討科學教育的過去與未來。彰化師範大學學報,3,531-560。
6. 吳明隆(1997)。國小學生電腦態度評定量表的探究。屏師科學教育,6,頁28-39。
7. 楊文金(1998b)。從「社會認同」探討「科學家意象」的意義。科學教育月刊,207,頁18-23。
8. 傅麗玉(1999)。科學家的「不當行為」故事在中等科學教育的價值與意義。科學教育學刊,7(3),頁281-298。
9. 黃鴻博(1996)。科學家的形象與教育。國教輔導,36(2),頁17-23。
10. 莊嘉坤(1999a)。國小學童與科學家意象之分析研究。屏東師院學報,12,頁37-64。
11. 莊嘉坤(1995a)。國小學生科學態度潛在類別的分析研究。屏東師院學報,8,頁112-135。
12. 1.田蔚城,「生物技術導論」,生物產業,第8 卷第1 期,民國86年,頁1-12。
13. 7.高志道、江晃榮,「美日生物技術的競賽─兼談我國發展生技的困境」,科學月刊,民國80年,頁264─271。
14. 11.莊奕琦、許碧峰,「研究發展對生產力的貢獻及產業間的外溢效果:台灣製造業實證」,經濟論文,第27 卷第3期,民國88年,頁407-432。
15. 15.歐進士,「我國企業研究發展與經營績效關聯之實證研究」,中山管理評論,第6卷第2期,民國87年,頁357-386。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔