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研究生:林淑慧
研究生(外文):Shu-Hui Lin
論文名稱:國小高年級學童對地球環境的知覺研究
論文名稱(外文):A Study on Perception of Earth Environment of the Senior Elementary Students
指導教授:許民陽許民陽引用關係
指導教授(外文):MING-YANG XU
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:地球環境學生知覺永續發展
外文關鍵詞:earth environmentstudents'''' perceptionsustainable development
相關次數:
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國小高年級學童對地球環境的知覺研究
摘要
本研究主要目的為探討台北市與桃園縣國小五、六年級高年級學生對地球環境知覺。旨在釐清國小五、六年級高年級學生對地球環境知覺現況、城鄉差異及個人不同背景的影響。本文從學生所知覺到的地球環境知覺、情意、行動、永續發展四個層面進行討論。
為達上述的目的,本研究係採問卷法及訪談法,對台北市與桃園縣國小五、六年級學生所知覺到的地球環境知覺、情意、行動、永續發展,進行研究。本研究採自編之「地球環境知覺」、「地球環境情意」、「地球環境行動」、「地球環境永續發展」問卷。在「地球環境知覺」問卷,以庫李法信度( KR-21)分析結果0.7001;「地球環境情意」問卷,信度Cronbach′s α係數分析結果為0.5507;「地球環境行動」問卷,信度Cronbach′s α係數分析結果為0.8167;「地球環境永續發展」問卷,信度Cronbach′s α係數分析結果為0.6662。且同時具備專家效度,再以立意取樣法選取台北市372位學生、桃園縣454位學生,調查所得資料之資料再利用百分比、平均數、標準差、T檢定、皮爾遜積差相關、迴歸分析。
綜合主要研究發現,可以歸納出以下結論:
壹、國小高年級學生對地球環境知覺以「地球四大系統」範圍最易混淆。
貳、國小高年級學生對地球環境變化具有高度敏感度。
參、台北市和桃園縣國小五年級學生對地球環境行動力高於六年級學生。
肆、台北市和桃園縣國小五、六年級學生缺乏「永續發展」之理念。
伍、台北市和桃園縣國小高年級學生,在地球環境知覺、情意上具有顯著差異。
陸、地球環境知覺、情意、行動、永續發展,四者間進行皮爾遜積差相關統計分析,結果在P<0.05雙尾檢定水準上具有顯著相關。
柒、學生背景可以作為學生對知覺、情意、行動、永續發展之預測。
最後,根據本研究之研究結果針對教育主管單位、學校、教師、家長以及未來研究方向提供一些建議與檢討。
A Study on Perception of Earth Environment of the Senior Elementary Students
Abstract
The main purpose of this research is to probe the childrens'''' perception on earth environment of the 5th and 6th grade elementary students in Taipei City and Taoyuan County. It attempts to clarify the current status of these students'''' perception on earth environment, difference between urban and rural area, and the relationship between students'''' personal background effects. This paper will discuss the following four aspects of perception, feelings, behaviors and sustainable development on earth environment.
For these purposes described above, this paper applied questionnaire and interview method to survey the perception, feelings, behaviors and sustainable development on earth environment of the 5th and 6th grade elementary students in Taipei City and Taoyuan County. This self-designed study use the questionnaires named perception on earth environment , feelings on earth environment , behaviors on earth environment and sustainable development on earth environment. The reliability of perception on earth environment Kuder-Richardson reliability was 0.7001; the reliability of feelings on earth environment Cronbach''''s α was 0.5507; the reliability of behaviors on earth environment Cronbach''''s α was 0.8167; and the reliability of sustainable development on earth environment Cronbach''''s α was 0.7001. All have jury opinion validity. The study sample was 372(N=372)in Taipei City and 454(N=454)in Taoyuan County. Both were selected through purpose sampling. The date were analyzed by mean, standard deviation, t-test, Pearson Correlation, and regression.
My research may support the following conclusions:
I. Senior elementary students are confused with “Earth Four Systems”.
II. Senior elementary students have high sensibility on global environmental change.
III.The 5th grade elementary students have better behaviors on earth environment than the 6th grade elementary students in both Taipei City and Taoyuan County.
IV.Both 5th and 6th grade elementary students lack of sustainable development of environmental knowledge.
V.There are significant diversities in the perception and feelings on earth environment between senior elementary students of Taipei City and Taoyuan County.
VI.Using Pearson correlation to analyze the four aspects of earth environment, perception, feelings , behaviors, and sustainable development, the results show significant correlation p <0.05 on both ends of examining level.
VII.The different background of student groups can predict the diversities of perception, feelings , behaviors,and sustainable development on earth environment.
Based on the results, these suggestion are proposed for educational administration institution, elementary schools, teachers, parents, curriculum designers and future researchers.
摘要
中文摘要………………………………………………………… I
英文摘要………………………………………………………… III
目次……………………………………………………………… V
表次……………………………………………………………… VII
圖次……………………………………………………………… IX
第一章  緒論
第一節 研究動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………… 3
第三節 研究問題及假設……………………………………… 4
第四節 本研究之重要性與限制……………………………… 5
第五節 研究理論基礎………………………………………… 7
第六節 名詞釋義……………………………………………… 7
第二章  文獻探討
第一節 知覺的內涵與研究…………………………………… 9
第二節 地球環境研究探討…………………………………… 14
第三節 課程標準中的地球環境知覺探討…………………… 35
第四節 地球環境教育知、情、技之探討…………………… 54
第五節 城鄉兒童環境觀與環境經驗之差異………………… 61
第六節  文獻探討結論……………………………………… 62
第三章  研究方法
第一節 研究架構……………………………………………… 65
第二節 研究對象……………………………………………… 66
第三節 研究工具……………………………………………… 67
第四節 研究流程……………………………………………… 72
第五節 研究進度……………………………………………… 74
第六節 資料處理與分析……………………………………… 75
第四章  研究結果分析與討論
第一節 學生對地球環境的知覺分析………………………… 82
第二節 學生對地球環境的情意分析………………………… 95
第三節 學生對地球環境的行動分析………………………… 108
第四節 學生對地球環境的永續發展之責任分析…………… 121
第五節 分析學生對地球環境知覺.情意.行動.永續發展關係133
第五章  結論與建議
第一節 結論…………………………………………………… 141
第二節 建議…………………………………………………… 145
參考文獻
中文文獻………………………………………………………… 151
英文文獻………………………………………………………… 155
附 錄
附錄一 地球環境知覺之檢核表……………………………… 159
附錄二 國民小學『國編版』地球環境相關『自然』課文… 160
附錄三 國民小學『國編版』地球環境相關『社會』課文… 163
附錄四 國小地球環境知覺問卷分析表……………………… 164
附錄五 國中地球環境知覺問卷分析表……………………… 165
附錄六 『國外』地球環境網址……………………………… 166
附錄七 『國內』地球環境網址……………………………… 168
附錄八 地球環境知覺專家效度……………………………… 169
附錄九 地球環境知覺問卷專家效度………………………… 171
附錄十 地球環境知覺問卷…………………………………… 175
附錄十一地球環境情意問卷…………………………………… 179
附錄十二地球環境行動問卷…………………………………… 180
附錄十三地球環境永續發展問卷……………………………… 181
附錄十四半結構式訪談問卷…………………………………… 182
附錄十五訪談逐字錄…………………………………………… 183
(一)中文部份
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