跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.28.0.143) 您好!臺灣時間:2024/07/19 16:17
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:李佳霓
研究生(外文):Chia-mi Lee
論文名稱:國小音樂才能班術科評量方式之調查研究
論文名稱(外文):A Survey Study of the Music Evaluation Approaches in Elementary School Musically Talented Programs
指導教授:林小玉林小玉引用關係
指導教授(外文):Sheau-yuh Lin
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:音樂藝術研究所
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:214
中文關鍵詞:音樂才能班評量
外文關鍵詞:musically talented programsevaluation
相關次數:
  • 被引用被引用:26
  • 點閱點閱:564
  • 評分評分:
  • 下載下載:123
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
本研究旨在了解目前我國三十二所公立國小音樂才能班之術科評量方式與現況,藉由探討現階段國小音樂班術科評量之內容、學校對音樂班學生輔導情形及各術科教師對術科評量的建議,以根據研究結果與發現提出各項建議,作為改進與解決音樂才能班術科評量問題之參考依據。研究者根據研究主題與目的蒐集相關文獻資料,並依據其內容與音樂術科評量的性質,自編三份問卷為研究工具,將術科評量分為三大方面進行調查,其施測對象與名稱分別為:(1)該校以中、高年級術科導師各一位為對象,探討學校術科評量制度面的「中、高年級的國小音樂班術科評量情況調查表」、(2)以該校樂理、視唱聽寫、合奏、合唱與音樂欣賞教師各一位為對象,探討術科共同課部分的「成就測量的國小音樂班術科評量情況調查表」、及(3)以該校鋼琴、弦樂、管樂與打擊樂教師各一位為對象,探討術科個別課部分的「演奏測量的國小音樂班術科評量情況調查表」,將術科評量分為三大方面進行調查與分析。合計每所公立國小音樂才能班有十一位該科經驗較為豐富的現職教師為研究對象,全台灣地區共349位術科教師為研究樣本,問卷回收率為87.5﹪。研究結論如下:(一)術科評量方面:各校音樂才能班已建立充實的術科課程,並各自發展出一套完整且仔細的術科評量系統與成績計算方式,但深受「升學」影響!(二)學校輔導方面:輔導的人力、時間與專業性不足、輔導室與音樂才能班間缺乏互助合作的模式與默契。(三)對術科評量之看法與建議:目前的評量方式,教師認為「能夠」評量出學生在術科學習的狀況,相信「能夠」準確的評量出學生音樂學習的結果與成就,可作為學生學習診斷的依據,但在「情意」方面的評量較為薄弱。教師認為應建立術科成績低標,來協助與輔導長期處於低成就的學生轉至普通班就讀。

The purpose of this study was to investigate the current music evaluation approaches and status in 32 public elementary school musically talented programs in Taiwan. By means of researching the music evaluation contents in the elementary school musically talented programs, examining the school guidance systems toward students in musically talented programs, and studying suggestions music teachers proposed for music evaluation, the researcher thus formulated suggestions based on the research results and findings. Related literature was collected according to the research theme and purposes. Based on literature review and on the nature of music evaluation, the research self made three questionnaires as the research instruments. Each questionnaire consisted of three main aspects. The respective subjects and titles of the three questionnaires were as follows: (1) for one mid grade level and one high grade level music classroom teachers in each program, the questionnaire entitled “A Survey of the Mid Grade Level and High Grade Level Music Evaluation Status in Elementary School Musically Talented Programs“ to study the school music evaluation systems; (2) for one music theory teacher, one aural skills teacher, one orchestra teacher, one choral teacher, and one music appreciation teacher in each program, the questionnaire entitled “A Survey of the Music Achievement Measurement Status in Elementary School Musically Talented Programs “ to study the music evaluation in group-class situations; (3) for one piano teacher, one string teacher, one wind teacher, and one percussion teacher in each program, the questionnaire entitled “A Survey of the Performance Measurement Status in Elementary School Musically Talented Programs “ to study the music evaluation in private-lesson formats. 11 experienced in-service teachers in each public elementary school musically talented programs were included as research subjects, summing up to a total of 349 sample population;the questionnaire return rate was 87.5﹪. The research conclusions are as follows: (1) On music evaluation: all the Musically Talented Programs have established a comprehensive music curriculum, and each school has developed their own complete and thorough music evaluation systems and scoring approaches; however, they are highly driven by further-education; (2) On school guidance: there shows insufficiency of guidance man power, guidance time, and guidance professionalism; (3) On teachers’ opinions upon and suggestions for music evaluation: current music evaluation approaches are believed to be able to assess students’ music learning conditions and to assess students’ music learning outcomes and achievement. They are also capable of forming the foundations for diagnosing students’ learning. Evaluation in the affective dimension is, however, weak in some way. Music teachers suggested the setting up of a low-point score criterion to assist and guide long-time musically-poorly-performed students to be transferred to and study in an ordinary class.

目 次
第一章 緒論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第一節 研究動機與目的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第二節 研究問題的敘述‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
第三節 研究範圍的界定與限制‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
第四節 名詞釋義與界定‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
第二章 文獻探討‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
第一節 國小音樂班的教育概況‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
第二節 音樂教學的測驗與評量‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥18
第三節 音樂測驗行為‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28
第四節 音樂成就測量與演奏測量‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥38
第五節 資賦優異兒童的輔導‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 47
第三章 研究方法與步驟‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥55
第一節 研究架構‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥55
第二節 研究對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58
第三節 研究工具‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥66
第四節 研究步驟‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
第五節 資料的處理方式‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 70
第四章 結果與討論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥71
第一節 國小音樂才能班術科評量調查結果‥‥‥‥‥‥71
第二節 國小音樂才能班術科成就評量調查結果‥‥‥ 110
第三節 國小音樂才能班術科演奏評量調查結果‥‥‥ 143
第四節 問卷結果的綜合分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 172
第五章 結論與建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥175
第一節 研究發現‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 175
第二節 結論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥179
第三節 建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥189
參考文獻
壹、中文部分‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥195
貳、英文部分‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥197
附錄
附錄一 台灣地區三十二所公立國民小學音樂才能班
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥201
附錄二 國小音樂班術科評量情況調查表-中、高年級‥
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥202
附錄三 國小音樂班術科評量情況調查表-共同課‥‥‥‥
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥207
附錄四 國小音樂班術科評量情況調查表-個別課‥‥‥‥
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥210
附錄五 問卷回收檢核表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 213
附錄六 各科問卷回收紀錄表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 214

壹、 中文部分
王 欣(1993)。國民小學音樂資賦優異教育發展之研究。中國文化
大學藝術研究所碩士論文(未出版)。
王寶墉(1995)。現代測驗理論。台北市:心理出版社。
王淑俐(1989)。質的評量。師友,265,13-14。
中國時報(1999.1.5)。國中音樂班2/3不及格。
中國時報(1999.5.11)。國中音樂班定位不清嚴重資源浪費。
毛連塭(1996)。資優教育-課程與教學。台北市:五南。
方淑玲(1991)。國小音樂資優學生音樂性向與學習成就之相關研究。
國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文(未出版)。
布隆姆等著(1989)。教學評量(邱淵等譯)。台北市:五南。
余民寧(1997)。教育測驗與評量:成就測驗與教學評量。台北市:
心理出版社。
李德高(2000)。資賦優異教育。台北市:五南。
李德高(1986)。特殊兒童教育。台北市:五南。
李翠玲(2000)。我國音樂班之探討。國立新竹師範學院特殊教育中
心。
李翠玲(1999)。我國音樂資優教育的省思。國教世紀,188,24-28。
李坤崇(1999)。多元化教學評量。台北:心理出版社。
李克明(1983)。情意領域的評量。國教輔導,22(4/5),6-7。
朱經明(1990)。教育統計學。台北市:五南。
吳明清(1991)。教育研究。台北市:五南。
吳武典(1994)。資優教育的研究與探討。載於中華民國特殊教育學
會編,開創資優教育的新世紀,1-19。
吳武典(1988)。資優兒童父母與教師角色。國教研究,3,29-33。
何國華(1988)。特殊兒童心理教育。台北市:五南。
邱皓政(2003)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
姚世澤(1993)。音樂教育與音樂行為-理論基礎及方法論。台北市:
偉文。
姚世澤口述、郭瑤芝整理(1988)。音樂資優問題與發展趨勢。師友,
258,45-48。
教育部(1993)。國民中小學音樂、美術、舞蹈班設置要點。台北市:
教育部。
教育部(1998)。藝術教育法施行細則。台北市:教育部。
教育部(1999)。高級中等以下學校藝術才能班設立標準。台北市:
教育部。
陳郁秀(1999)。台灣音樂教育回顧與前瞻。教師天地,100,28-37。
陳郁秀(1994)。我對音樂教育的看法。資優教育季刊,11,28。
陳碧娟(1995)。台灣新音樂史。台北市:樂韻出版社。
陳秀慧(1999)。音樂資優班導師的角色。資優教育季刊,72,30-33。
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。台北市:精華書局。
郭文青(2001)。國小音樂才能班新生入學鑑定方式之探究。國立師
範大學音樂研究所碩士論文(未出版)。
郭長揚(1996)。音樂資優教育的回顧與展望。國民教育,36:4,4-8。
郭為藩(1993)。特殊兒童心理與教育。台北市:文景。
曾吉雄(1999)。新式評量-檔案評量。教育資料文摘,258,133-137。
李曼(1996)。音樂測驗與評量(張渝役譯)。台北市:國立編譯館。張慧美(2001)。評量的新紀元。南投文教,16,18-22。
張麗麗(1997)。教學評量的新趨勢:「檔案評量」。我們的教育,1,
53-56。
張春興、林清山(1981)。教育心理學。台北市:東華書局。
黃光雄(2000)。教育導論。台北市:師大書苑。
黃月霞(1991)。兒童輔導與諮商。台北市:桂冠圖書。
葉莉薇(1982)。國小輔導活動研究。台北市政府教育局。
湯清二(1997)。另一種評量工具的選擇-學習檔案。教育實習輔導,
10,23-26。
蔡永文(1987)。我國音樂資賦優異教育。教育資料集刊,12,89-115。
謝苑玫(2000)。音樂教學評量的反省與前瞻。測驗與輔導,159,
3325-3329。
簡茂發(2001)。多元評量之理念與方法。教育資料與研究,46,1-7。
蘇郁惠(1997)。兒童音樂性向測驗及其相關因素之探討。國立政治
大學教育研究所博士論文(未出版)。
蘇郁惠(1998)。藝術教育的馨走向-由藝術才能班設立標準之草案
談起。國教世紀,183,17-22。
貳、 英文部分
Abeles, H., Hoffer, C., & Klotman, R. (1995). Foundations of music
Education (2nd ed.). New York: Schirmer Books.
Abeles, H. F. (1973). Development and validation of a clarinet
performance adjudication scale. Journal of Research in Music Education, 21, 246-255.
Asmus, E. P. (1990). Development of forms for in-class assessment of
musical performance. Paper presented at the Southeastern Music Education Symposium, May 1990, Athens, GA.
Bloom, B.(Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The
classification of educational goals, handbook 1: Cognitive domain. New York: David McKay.
Boyle, J. D. (Comp.) (1974). Instructional objectives in music.
Vienna, VA: Music Educators National Conference.
Boyle, J. D. (1982). Selecting music tests for use in schools. Update,
1(1), 14-21.
Boyle, J. D., & Radocy, R. E. (1987). Measurement and evaluation of
musical experiences. New York: Schirmer.
Boyle, J. D., & Radocy, R. E. (1987). Measurement and evaluation of
musical experiences. New York: Schirmer Books.
Boyle, J. D. (1992). Evaluation of music ability. In R. Colwell(Ed.),
Handbook of research on music teaching and learning (pp. 247-65). New York: Schirmer Books.
Barrow, D. A. (1994). The use of portfolios to assess student learning.
Journal of College Science Teaching; 22(3), 148-153.
Colwell, R. (1970). The evaluation of music teaching and learning.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Colwell, R. (1969-70). Music Achievement Tests. Chicago: Follett
Educational Corporation.
Cooksey, J. M. (1982). Developing an objective approach to
evaluating music performance. In R. Colwell (Ed.), Symposium in music education (pp. 197-229). Urbana,IL: University of Illinois.
Cooksey, J. M. (1974). An application of the facet-factorial approach
to scale construction in the development of a rating scale for high school shoral performance. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois, Urbana.
Delisle, J. (1980). Preventative Counseling for the gifted adolescent:
From whrds to action. Roeper Review 3, 21-25.
Edwards, B. L. (1978). An investigation of the relationship between
selected teacher behaviors and achievement in beginning wind-instrument music classes as measured by the Watkins-Farnum Performance Scale. Unpublished doctoral dissertation, University of Connecticut, Storrs.
Elam, S. (1971). Performance-based teacher education. Washington:
American Association of Colleges for Teacher Education.
Figgs, L. D. (1981). Qualitative differences in trumpet tones as
perceived by listeners and by acoustical analysis. Psychology of
Music, 9(2), 54-62.
Fiske, H. E. (1983). Judging musical performances: Method or
madness. UPDATE, 1(3), 7-10.
Gallagher, J. D. (1998). Classroom assessment for teachers. Upper
Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
George, W. E. (1980). Measurement and evaluation of musical
behaviors. In D. A. Hodges (Ed.), Handbook of music psychology. Lawrence, KS: National Association for Music Therapy, Inc.
Ghiselli, E. E., Campbell, J. P., & Zedeck, S. (1981). Measurement
theory for the behavioral sciences. San Francisco, CA: W. H. Freeman and Co.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York:
McGraw-Hill.
KKrathwohl, D., Bloom, B. S., & Masia, B. B.(1964) Taxonomy of
educational objectives: The classification of educational goals, handbook II: Affective domain. New York: David McKay.
Keat, D B. (1974). Fundamentals of child coumeling. Houghton
Miffling, Company.
Lehman, P. R. (1968). Tests and measurements in music. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Lehman, P. R. (1992). Curriculum and program evaluation. In R.
Colwell (Ed.), Handbook of research on music teaching and learning (281-94). New York: Schirmer Books.
Linn, R. L. (Ed.). (1989). Educational measurement (3rded.). New
York: American Council on Education / Macmillan.
Marland, S. (1996). Education of the gifted and talented: Report to the
Congress of the United states by the U. S. Commissioner of Educatiom. Washington, D. C. Government Printing Office.
Radocy, R. E. (1976). Effects of authority figure biases on changing
judgments of musical events. Journal of Research in Music Education, 24, 119-128.
Radocy, R. E. (1978). The influence of selected variables on the
apparent size of successive pitch intervals. Psychology of Music, 6(2), 21-29.
Radocy, R. E. (1982). Magnitude estimation of melodic dissimilarity.
Psychology of Music, 10(1), 28-32.
Rainbow, E. L. (1965). A pilot study to investigate the constructs of
musical aptitude. Journal of Research in Music Education, 13, 3-14.
Reimer, B. (1989). A Philosophy of Music Education (2nd ed.). NJ:
Prentice-Hall, Inc.
Renzulli, J., Smivh, L., White, A., Callahan, C, and Hartman, R. (1976).
Scales for rating the behavioral characteristics of superior students. Mansfield Center, Conn.: Creative Learning Products.
Reynolds, M. C., and Birch, J. W. (1977). Teaching exceptional
children in all America’s schools. Reston, VA: Council for Exceptional Children.
Stake, R. E. (1975). Evaluating the arts in education: A responsive
Approach . Columbus, OH: Charles E. Merrill.
Stanley, J. C. and Hopkins, K. D. (1972). Educational and
psychological measurement and evaluation, NJ: Prentice-Hall.
Taebel, D. K. (1992). The evaluation of music teachers and teaching.
In R.Colwell (Ed.), Handbook of research on music teaching and learning (pp. 310-30). New York: Schirmer Books.
Thorndike, R. L. (Ed.) (1971). Educational measurement (2nd ed.).
Washington, D. C.: American Council on Education.
Watkins, J. G. (1942). Objective measurement of instrumental
performance. New York: Teachers’ College Bureau of Publications, Columbia University.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top