(3.236.6.6) 您好!臺灣時間:2021/04/23 21:53
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:葉采青
研究生(外文):Tsai-Ching Yeh
論文名稱:校園無障礙物理環境之現況與問題探討-以宜蘭縣國中小學為例
論文名稱(外文):An Investigation of Educational Barrier- Free Environment -Using I-Lan Country as an Example
指導教授:李淑貞李淑貞引用關係
指導教授(外文):Shwn-Jen Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立陽明大學
系所名稱:復健科技輔具研究所
學門:醫藥衛生學門
學類:復健醫學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:可及性校園無障礙融合教育
外文關鍵詞:AccessibilityEducational barrier-free environmentInclusive education
相關次數:
  • 被引用被引用:29
  • 點閱點閱:737
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:12
背景與目的:校園無障礙物理環境是身心障礙學生能夠參與各項學校教學活動的重要條件,也是融合教育能夠實行成功的基本要素。研究文獻顯示歐美國家實行校園無障礙環境,確能促進身心障礙學生在校的活動參與。國內研究甚少探討台灣地區校園無障礙環境之施行現況。本研究目的為以宜蘭縣國中小學為例,探討校園無障礙物理環境之現況與問題。方法:以宜蘭縣行政區分層取樣,共計13所國小和12所國中接受調查研究。研究工具包含有一份以身心障礙學生在校活動的可及性為原則,並參考現行各國訂定之無障礙環境法規標準,所制訂之校園無障礙物理環境檢覈表,以及配合檢覈所需用之十公尺長米達尺、水平儀、彈簧秤與數位相機。研究過程為由一位對於校園無障礙環境有經驗之物理治療師與一位助理進行校園物理環境一校一天之實地勘查與檢覈。測量變項為身心障礙學生在校活動的室內和室外之動線、空間和設施設備之各項規格是或無符合無障礙檢測標準。資料分析使用百分比與計數之敘述型統計分析。結果:所檢覈25所學校中,無任何一校完全符合校園無障礙物理環境檢覈表之檢測標準。在身心障礙學生所有活動動線部分,所檢覈的室內通路與室外通路之寬度達90公分以上標準者,分別各佔所檢覈動線之97.4%與97.0%;但動線通路能符合動線中不繞遠路、無高低差、淨寬大於90cm、且鋪面堅硬平整之無障礙標準的只佔30.0%。在室內活動空間部分,所檢覈身心障礙學生使用之175間普通教室與專科教室,其教室內部空間幾乎足夠學生活動,但門寬大於90公分者僅佔32.6%;在教室入口門前後無未經處理之高低差僅達52.0 %;專科教室之課桌椅可供輪椅使用者使用僅佔6.4%;無任何一間身心障礙學生使用之廁所完全符合無障礙之檢測標準。在無障礙設施設備部分,無任何一座斜坡道、樓梯或階梯、電梯、與公共設施完全符合檢測標準。結論:宜蘭縣國中小學校園無障礙物理環境僅有少數檢覈項目達到活動的可及性。
Background and Purpose. An educational barrier-free environment is important for students with special needs to fully participate in all appropriate school activities. It is also a basic element to meet the requirements of an inclusive education. Although educational barrier-free environment is quite common in the developed countries, the educational barrier-free environment in Taiwan is not well established yet. The purpose of this study was to investigate the status of the educational barrier-free environment based on accessibility in students with special needs of the elementary and junior high schools in the I-Lan County. Study Design. a descriptive study. Subjects and Methods. Thirteen elementary schools and 12 junior high schools were investigated. The architecture design and internal settings of the school environment was investigated via a self-designed checklist of the standards of the educational barrier-free environment by a trained physical therapist and an assistant. Analysis. Descriptive analysis, such as frequency count, was used for this study. Results. All investigated schools in the I-Lan County failed to meet fully the standards of the educational barrier-free environment. The percentage that met the barrier-free criteria of the pathway width above 90 cm of the indoor and outdoor passages of the investigated schools were 97.4% and 97.0%; and the percentage of the passages that met 4 barrier-free criteria, i.e. not roundabout, no curb, the width of the pathway above 90 cm, and the smooth ground surface was only 30.0%. The space of the classrooms that used by students with special needs was almost enough, but the percentage that met the barrier-free criteris of the door width above 90 cm was only 32.6%; the percentage that met no curb on the door passway of classrooms was 52.0%; the tables and chairs in the classrooms for special academic activities that could be used by wheerchair-dependent students were only 6.4%. All restrooms, ramps, stairs, elevators, and other public facilities fully meet the barrier-free standards. Conclusions: Most parts of the educational environment in the elementary and junior high schools of the I-Lan County failed to meet the barrier-free standards.
目 錄 i
表 目 錄 iii
圖 目 錄 iv
附 錄 目 錄 v
中 文 摘 要 vi
英 文 摘 要 viii
第一章 緒論 1
第一節研究背景 1
第二節研究目的 3
第三節研究重要性 3
第四節名詞釋義 4
第二章 文獻回顧 8
第一節無障礙環境之內涵與重要性 8
第二節身心障礙者分類與環境使用特性 28
第三節國外校園無障礙物理環境施行概況與成效 31
第四節國內校園無障礙物理環境之法令規範與施行概況 35
第五節國外與台灣地區一般無障礙物理環境相關研究 51
第三章 研究方法 54
第一節樣本 54
第二節研究工具 57
第三節校園無障礙物理環境檢覈流程 60
第四節統計分析 61
第四章 研究結果 63
第一節動線 63
第二節室內與室外活動空間 74
第三節設施設備 91
第五章 研究討論 98
第一節國中小學身心障礙學生活動動線之問題與探討 98
第二節國中小學身心障礙學生室內與室外活動空間之問題與探討 114
第三節國中小學設施設備之問題與探討 126
第四節校園無障礙物理環境與身心障礙學生之融合教育實施關係 133
第五節 本研究之官學合作……………………………………………………138
第六章 結論 141
第一節 結論與建議……………………………………………………………141
第二節 本研究優點、限制與未來研究建議…………………………………145
參考資料 147
參考資料References
1. 吳武典. 無障礙校園環境轉硬體設施及其與特殊教育的關連. In: 無障礙校園環境實施手冊. 1992.
2. Albert M et al. A framework for Assistive Technologies. In: Assistive Technology: Principles and practice. Toronto: Mosby Inc; 1995:45-60.
3. 吳武典. 殘障朋友潛在人力資源開發與配合措施. 特殊教育季刊 1994;51:1-5.
4. 吳武典, 張正芬, 盧台華, 蔡崇建. 殘障學生對「無障礙的校園環境」之需求評估研究. 特殊教育研究學刊 1991;7:23-41.
5. 黃金源. 從特殊教育發展趨勢談無障礙環境的實踐. 特教新知通訊 1996;3:1-2.
6. Hemmingsson H. BL. Accommodation Needs and Student-environment Fit in Upper Secondary Schools for Students with Severe Physical Disabilities. Canadian Journal of Occupational Therapy 2000;67:162-172.
7. Hemmingson H, Borell L. Environmental barriers in mainstream schools. Child: Care, Health & Development 28(1):57-63, 2002.
8. 金桐. 從技術層面談如何建立無障礙的環境-檢視高雄市無障礙環境感言. 營建季刊 1994;4:35-43.
9. 陳麗玲. 無障礙環境的有障礙設計. 工業安全衛生月刊 2000;11:9-15.
10. 藍武王. 落實殘障福利法-創造無障礙環境. 都市交通 1994;79:4-10.
11. 陳雅玲. 探究肢體障礙者的現況與無障礙環境. 南港工商學報 2002;225-241.
12. 羅榮枝. 台北市國小無障礙環境現況與改進之研究. 2000. 國立台北師範學院國民教育研究所.
13. 宜蘭縣政府89年度公共建築物無障礙生活環境執行情形簡報. 89-103. 2000. 宜蘭縣, 教育局.
14. 吳武典, 王華沛. 加強身心障礙者輔助科技建設. 特殊教育季刊 1999;72:1-9.
15. 田蒙潔 劉王賓. 無障礙環境設計與施工. 營建雜誌社; 2001.
16. ADA Accessibility Guidelines for Buildings and Facilities (ADAAG). http://www.access-board.gov/adaag/html/adaag.htm . 2002.
17. 楢崎雄之. 高齡者、身障者無障礙空間設計. 台北: 詹氏; 2002.
18. 曾思瑜. 無障礙環境設計的理念與教學上的實施. 空間雜誌 1995;70:117-119.
19. 李明洋, 江宗祐, 林嘉齊. 淺述無障礙環境的歷史沿革. 教師之友 1997;38:58-62.
20. 陳顯昌, 劉作仁, 康淑美, 徐道昌. 中華民國臺灣地區準區域以上醫院無障礙環境之調查研究. 公共衛生 1993;4:329-344.
21. 田蒙潔. 藏「智」於民--檢視我國無障礙環境政策之制定、執行與評估. 建築師 2001;27:36-45.
22. 康美華. 無障礙環境政策發展之探究-以台北市推動無障礙環境為例. 1999. 國立台灣大學社會學研究所.
23. 曾思瑜. 國內外無障礙環境設計規範之比較研究. 建築學報 1996;18:1-16.
24. Ahn HC, McGovern EE, Walk EE, Edlich RF. Architectural barriers to persons with disabilities in businesses in an urban community. Journal of Burn Care & Rehabilitation 1994;15:175-179.
25. 鐘鳴時. 由加拿大經驗論-「台北市無障礙環境發展策略」. 都市交通 1996;90:24-27.
26. 林玉子. 日本無障礙環境之現狀. 中華民國建築師雜誌 1992;18:96-100.
27. 曾思瑜. 日本無障礙環境之相關法規與我國應有的省思. 空間雜誌 1997;92:74-80.
28. Cooper BA, Hasselkus BR. Independent living and the physical environment: aspects that matter to residents. Canadian Journal of Occupational Therapy - Revue Canadienne d Ergotherapie 1992;59:6-15.
29. 田蒙潔 劉王賓. 無障礙環境何去何從(下)期以本文提供一個新的思考方向. 建築師 1997;6:54-60.
30. Useh U, Moyo AM, Munyonga E. Wheelchair accessibility of public buildings in the central business district of Harare, Zimbabwe. Disabil Rehabil 2001;%20;23:490-496.
31. 田蒙潔. 藏「智」於民-檢視我國無障礙環境政策之制訂、執行與評估. 建築師 2001;27:36-45.
32. 建築技術規則建築設計師工篇第十章. http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?Lcode=D0070507&LCC=2&LCNO=167 . 20020.
33. 林玉子. 高齡化社會的服務體系與無障礙環境. 建築師 1998;7:118-123.
34. 謝寶湲. 公共圖書館無障礙環境之規劃. 台北市立圖書館館訊 1993;12:1-17.
35. Peat M. Attitudes and access: advancing the rights of people with disabilities.[comment]. [Review] [8 refs]. CMAJ 1997;156:657-659.
36. 田蒙潔 劉王賓. 無障礙環境何去何從(上)期以本文提供一個新的思考方向. 建築師 1997;2:46-50.
37. ICF. http://www.who.int/classification/icf/intros/ICF-Chi-Intro.pdf . 2003.
38. 身心障礙者保護法. http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?FullDoc=所有條文&Lcode=D0050301 . 2002.
39. 特殊教育法. http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?FullDoc=所有條文&Lcode=H0080027 . 2002.
40. 黃耀榮. 無障礙環境設施之規劃理念. 長期照護 1998;2:14-20.
41. 李政隆. 為「無障礙建築環境設計」呼籲. 特殊教育季刊 1987;25:1-3.
42. 徐震. 無障礙社區環境. 特殊教育季刊 1988;26:20-28.
43. 李既鳴. 美術館的殘障教育空間. 現代美術 1997;70:42-46.
44. Dudgeon BJ, Massagli TL, Ross BW. Educational participation of children with spinal cord injury. American Journal of Occupational Therapy 1997;51:553-561.
45. Brollier C, Shepherd J, Markley KF. Transition from school to community living.[comment]. [Review] [56 refs]. American Journal of Occupational Therapy 48(4):346-53, 1994.
46. 黃永結. 有教無類、因材施教-談提供無障礙校園環境之我見. 高市文教 1991;17-19.
47. 許天威. 無障礙的學習環境. 特殊教育季刊 1998;26:7-19.
48. 林淑玟. E世代的無障礙觀. 特殊教育季刊 2001;78:8-16.
49. IDEA''97. http://www.ed.gov/offices/OSERS/Policy/IDEA/the_law.html . 2002.
50. 林寶貴. 特殊兒童個別化教育方案之實施. 特教新知通訊 1994;2:1-3.
51. 曹淑珊. 學校無障礙環境概述. 特教園丁 1996;12:39-43.
52. 陳忠本. 身心障礙兒童教育的省思與建議. 台灣教育 1997;41-43.
53. 劉博允. 台灣與美國融合教育政策之比較研究. 1999. 暨南國際大學比較教育研究所.
54. 孫淑柔. 從隔離到完全包含-談特殊兒童安置的新趨勢. 特殊教育季刊 1995;55:13-16.
55. Kellegrew DH, Allen D. Occupational therapy in full-inclusion classrooms: a case study from the Moorpark model. American Journal of Occupational Therapy 50(9):718-24, 1996.
56. Orr C, Schkade J. The impact of the classroom environment on defining function in school-based practice. American Journal of Occupational Therapy 51(1):64-9, 1997.
57. Pierce LL. Barriers to access: frustrations of people who use a wheelchair for full-time mobility. Rehabilitation Nursing 23(3):120-5, 1998;-Jun.
58. Massagli TL, Dudgeon BJ, Ross BW. Educational performance and vocational participation after spinal cord injury in childhood. Archives of Physical Medicine & Rehabilitation 77(10):995-9, 1996.
59. Korpela RA, Koivikko MJ. A regional survey of technical aids used by handicapped children in day care and at school. Disability & Rehabilitation 1992;14:16-22.
60. Mulcahey MJ. Returning to school after a spinal cord injury: perspectives from four adolescents. American Journal of Occupational Therapy 46(4):305-12, 1992.
61. 黃旌濤. 從肢體殘障者對當前無障礙設施之滿意度探討殘障福利法第二十三條實施情形. 社會福利 1996;127:26-30.
62. 梁偉岳. 認識無障礙環境. 特教園丁 1994;10:14-15.
63. 中華民國憲法增修條文. http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=A0000002 . 2002.
64. 張蓓莉. 無障礙校園環境. 台北: 台灣師大特殊教育中心; 1992.
65. McClain L. Shopping center wheelchair accessibility: ongoing advocacy to implement the Americans with Disabilities Act of 1990. Public Health Nursing 2000;17:178-186.
66. Kirby DL, O''Keefe JS, Neal JG, Bentrem DJ, Edlich RF. Does the architectural design of burn centers comply with the Americans with Disabilities Act? Journal of Burn Care & Rehabilitation 1996;17:156-160.
67. 金桐. 無障礙環境的現況及推動的障礙. 社區發展季刊 1995;17:231-237.
68. West M, Kregel J, Getzel EE, Zhu M, Ipsen SM, Martin ED. Beyond Section 504: satisfaction and empowerment of students with disabilities in higher education. Exceptional Children 1993;59:456-467.
69. Zissermann L, Tumiel J. The architectural accessibility of urban facilities to the disabled: a summary of descriptive survey results. Paraplegia 1989;27:370-371.
70. Martin LM. Wheelchair accessibility of public buildings in Utica, New York. American Journal of Occupational Therapy 41(4):217-21, 1987.
71. Kiernat JM. Promoting community awareness of architectural barriers. American Journal of Occupational Therapy 1972;26:10-12.
72. McClain L, Todd C. Food store accessibility. American Journal of Occupational Therapy 1990;44:487-491.
73. McClain L, Beringer D, Kuhnert H, Priest J, Wilkes E, Wilkinson S, Wyrick L. Restaurant wheelchair accessibility. American Journal of Occupational Therapy 1993;47:619-623.
74. Cooper BA, Cohen U, Hasselkus BR. Barrier-free design: a review and critique of the occupational therapy perspective. [Review] [26 refs]. American Journal of Occupational Therapy 1991;45:344-350.
75. Han CS et al. A performance-based approach to wheelchair accessible route analysis. Advanced Engineering Informatics 2002;16:53-71.
76. 莊政達 吳秋萍. 台北市推動無障礙交通設施之探討. 都市交通 1994;12:11-21.
77. 林敏哲. 台灣視覺無障礙環境開發狀況. 空間雜誌 1995;72:82-88.
78. 金桐. 屏東縣公共場所無障礙環境檢測知探討. 屏東技術學院學報 1996;5:53-63.
79. 洪維強. 台北市木柵線捷運系統無障礙設施滿意度之調查研究. 1995. 國立交通大學運輸研究所.
80. 張偉洲. 醫院無障礙環境之調查與研究. 1995. 高雄醫學院公共衛生研究所.
81. 劉子歆. 身心障礙者工作場所與無障礙設計的評估與改善研究. 1998. 國立台灣科技大學管理技術研究所工業管理學程.
82. 林敏哲. 台灣地區導盲系統建立之研究. 中國工商學報 1998;20:319-335.
83. 黃旌濤. 當前無障礙環境滿意度之調查研究. 社會福利 1999;140:59-66.
84. 張欽堯. 台灣地區輔具中心無障礙環境之調查研究. 1999. 中華大學建築與都市計畫所.
85. 蔡淑桂. 無障礙環境規劃與設計. 師說 1996;91:33-36.
86. 林敏哲, 黃小芳. 社區無障礙環境之開發座談會. 空間 1994;58:56-63.
87. 中華民國無障礙環境推廣協會. http://www.depa.org.tw/ . 2002.
88. Accessibility in Singapore. http://www.dpa.org.sg/DPA/access/access.htm . 2002.
89. access-board. http://www.access-board.gov/ . 20020.
90. 黃清華. 談特殊學校校園文化. 台灣教育 1991;481:6-13.
91. Kalscheur JA. Benefits of the Americans With Disabilities Act of 1990 for children and adolescents with disabilities. American Journal of Occupational Therapy 46(5):419-26, 1992.
92. 吳旭專. 臺北市國小兒童遊戲與優良遊戲場規畫之研究. 2000. 國立政治大學教育學系.
93. Americans with Disabilities Act (ADA) accessibility guidelines for buildings and facilities; play areas. Architectural and Transportation Barriers Compliance Board. Final rule. http://www.access-board.gov/play/finalrule.htm . 2001.
94. Clark GM, Oliver PK. checklist for accessibility and usability of buildings and facilities. In: Career development and transition education for adolescents with disabilities. Boston: Allyn and Bacon A Division of Simon & Schuster, Inc; 1990:401-404.
95. 張蓓莉. 校園無障礙環境之參考標準. 台北: 教育部; 1991.
96. 郭欽培. 肢體障礙者的建築觀-從殘障者的特性與需求談起. 台北: 詹氏; 1995.
97. 曲俊芳. 國中普通班身心障礙學生及其教師所遇困難及支援服務需求之研究─以兩名腦性麻痺學生為例. 1999. 國立臺灣師範大學特殊教育研究所.
98. 陳新昇. 極重度肢障在家教育兒童彈性回歸普通教室之個案研究. 2002. 國立台北師範學院特殊教育學系.
99. Tranter RT, Slater R, Vaughan N. Barriers to mobility: physically-disabled and frail elderly people in their local outdoor environment. International Journal of Rehabilitation Research 1991;14:303-312.
100. 無障礙協會之無障礙環境推廣設施規格一覽. http://www.depa.org.tw/disability/disability_2.htm . 2003.
101. 陳嘉宏/台北報導. 「玻璃娃娃」魂斷校園. 中時報系 . 2000.
102. 金桐. 屏東縣公共場所無障礙環境檢測之探討. 屏東技術學院學報 1996;5:53-63.
103. Hagerty GJ. architecture and the handicapped. In: Cecil RR, Janzen EF, eds. Encyclopedia of special education : a reference for the education ofthe handicapped and other exceptional children and adults . New York: J. Wiley & Sons; 2000:141-143.
104. Bednar MJ. Architectural planning for special education. In: Kauffman JM, Hallahan DP, eds. handbook of special education. New Jersey: Prentice-Hall Inc; 1981:731-748.
105. 游春生. 校園更新規劃設計過程中使用者用後評估之探討-以頭城國中為例. 2002. 國立花蓮師範學院國民教育研究所.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 18. 曾思瑜. 無障礙環境設計的理念與教學上的實施. 空間雜誌 1995;70:117-119.
2. 27. 曾思瑜. 日本無障礙環境之相關法規與我國應有的省思. 空間雜誌 1997;92:74-80.
3. 26. 林玉子. 日本無障礙環境之現狀. 中華民國建築師雜誌 1992;18:96-100.
4. 50. 林寶貴. 特殊兒童個別化教育方案之實施. 特教新知通訊 1994;2:1-3.
5. 21. 田蒙潔. 藏「智」於民--檢視我國無障礙環境政策之制定、執行與評估. 建築師 2001;27:36-45.
6. 20. 陳顯昌, 劉作仁, 康淑美, 徐道昌. 中華民國臺灣地區準區域以上醫院無障礙環境之調查研究. 公共衛生 1993;4:329-344.
7. 19. 李明洋, 江宗祐, 林嘉齊. 淺述無障礙環境的歷史沿革. 教師之友 1997;38:58-62.
8. 14. 吳武典, 王華沛. 加強身心障礙者輔助科技建設. 特殊教育季刊 1999;72:1-9.
9. 42. 徐震. 無障礙社區環境. 特殊教育季刊 1988;26:20-28.
10. 82. 林敏哲. 台灣地區導盲系統建立之研究. 中國工商學報 1998;20:319-335.
11. 10. 藍武王. 落實殘障福利法-創造無障礙環境. 都市交通 1994;79:4-10.
12. 9. 陳麗玲. 無障礙環境的有障礙設計. 工業安全衛生月刊 2000;11:9-15.
13. 8. 金桐. 從技術層面談如何建立無障礙的環境-檢視高雄市無障礙環境感言. 營建季刊 1994;4:35-43.
14. 5. 黃金源. 從特殊教育發展趨勢談無障礙環境的實踐. 特教新知通訊 1996;3:1-2.
15. 23. 曾思瑜. 國內外無障礙環境設計規範之比較研究. 建築學報 1996;18:1-16.
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔